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1、 课文鸟语教学设计（7篇）教学目标： 篇一 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 篇二 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今日，教师就和大家一起去看一看小从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 鸟语教学设计 篇三 教学目标： 1、自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。 2、联系上下文，理解句意，练习说话。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生喜爱鸟类、喜爱生活的思想感情。 教学过程： 一、视听导入 看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长
2、大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那强健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。 板书课题：齐读 二、整体感知 1、轻声读课文，特殊要留意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？ 2、学习字词： 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞行 倍感亲切 搏击风雨 （1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓 你不理解哪些词？请工具书帮助课文中找找课件演示理解“呢喃软语” （2）了解“公冶长” 3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。 4、听到了什么，自读410节。用笔划划。 三、重点理解 （一）布谷鸟： 1、预设：布谷鸟会督促块块出工。 2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
3、 3、指导朗读，练习对话。 师生对话生生对话男女生对话 4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答 (过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种鼓励啊！孩子们 5、理解句子： 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！ （1）指名读 （2）说话训练：声声督促仿佛在说 过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？ （二）喜鹊 1、学生沟通。“喳喳喳喳喜事到家，喜事到家” 2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是清楚在说“喜事到家，喜事到家”吗？ 3、引读 4、理解句子： 虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加
4、不少乐趣。 （1）齐读。 （2）联系前文理解：虽然但 （3）指导朗读。 （4）引读第10节（听鸟叫，编对话。） 你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！ 5、语言训练，自编对话。 四、深化感受 1、引读11节。 2、说话训练：从那里，我。 五、总结全文 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 满怀深情地再读最终一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 板书： 布谷鸟 喜鹊 催人奋进 画眉 增加乐趣 鸟语 黄莺 百灵 鸟语教学设计 篇四 鸟语教案教学 教学目标： 1、预习课文，自学熟悉生字。 2、默
5、读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。 重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，提醒课题： （录音）同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （提醒课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1读了课题，你有什么疑问吗？ 2依据学生提问，指导归纳梳理： 教师这里有一些关键词给大家，看看你能不能将这些问
6、题归归类？ （给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即解释关键词 3带着这些问题我们用自己喜爱的方式把课文读一读。 三、精读理解，感悟体会： 1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告知了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧） 2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看是如何告知我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”局部的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，
7、一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启发。 “虽然它增加不少乐趣”理解鸟鸣布满生气与盼望，使人感觉欢乐舒心。 （引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特别含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出） 5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然特别深厚的感情”，你从哪里看出与鸟儿有特别深厚的感情？ 指导朗读： “从终日劳碌的燕子那里从
8、飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里” 和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。 说话练习：“从，我” 6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。 四、拓展阅读，想象对话： 1乌鸦在人的印象中始终是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊慌万分”的对象，我们该如何面对它们呢？教师为大家预备了一些材料，请小组争论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！固然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。 2、推举
9、沟通 五、总结全文，布置作业： 1小结：鸟语是大自然赐予喜爱生活、喜爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听，都能听到最奇妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！ 2作业：A完成想象对话的书面练习。 B完成词句小练习（另附） 板书设计： 布谷鸟喜鹊 鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳 鸟的语言是怎样的？ 我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家 我听到了什么？勤劳刻苦 特别深厚的感情如何表达？鸟语我学习不敢布满盼望 我有哪些收获呢？疏忽怠慢增加乐趣 与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处 鸟语教学设计 篇五 一、 复习检查 1、 指读生字词。 二、 精读指导 1、 学习第
10、一段。 （1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。 （2） 自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3） 指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种憧憬的心情读出来。） 2、 学习其次段。 （1） 自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后争论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚） 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟
11、对话的好玩。 指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。 （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我情不自禁地发出感慨。 齐读最终一段。
12、三、 总结课文。 1、 朗读全文。 2、 争论：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？ 3、 总结。 四、 作业 1、 造句： 疏忽 坚韧 2、 有感情地朗读课文。 鸟语教学设计 篇六 1、设计理念： 鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。 在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。 课文留给我最大的感受是：有情、好玩、有爱。 有情，文中到处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。 好玩，文章写得好玩。 对鸟语的猜想与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。 有爱，爱，是前提，是根底。 没有对鸟儿的宠爱，就不行能写得有情；没有对鸟儿的宠爱，就不行能懂鸟语；没有对鸟儿的宠爱，也不行
13、能写得这么好玩。 简洁地说，没有爱，就没有这美妙的一切。 如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢？我在设计时主要以文中的一个感慨句“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”为主线，来设疑：“小为什么会发出如此的感慨”。 然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启发。 最终，再反复读“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”，读中升华。 为了真正让学生走进鸟的世界，体会的这种感受。 我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类谈天、对话。 教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通
14、过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。 与布谷鸟的对话，让学生想象小和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。 此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜测，编一编故事。 而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生进展句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。 学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已悄悄地渗透到他们的心中，这
15、时我再让学生写一写爱护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。 2、教后反思： 上完课，自己感觉还有许多圆满： （1）对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的答复进展有效的生成； （2）朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进展共性化的朗读。 初读课文 篇七 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌相互听读。 （2）划诞生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组争论沟通，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课
16、文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组争论，亦可自己思索。 2、沟通： （1）指名读课文，留意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，沟通自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的。问题。 教师在此根底上引导学生读一读自己喜爱或读得好的句段。 4、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的根底上，引导学生给课文分段。 布置作业： 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 其次课时 上课时间： 教学内容： 精读课
17、文，指导学生有感情地朗读。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学过程： 一、学习第一段 1、指名读课文第一段。 2、出示： 我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！ 小组争论： （1）说说从这句话中你体会到了什么？ （2）从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？ （3）你能读出小的这种感吗？ 沟通，相机引导学生叙述自已课后搜集的关于公冶长的故事。 过渡： 于是，小便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习其次段。 二、学习其次段 1、学生自由朗读其次段。 2、小组合作学习。 出示小
18、组学习目标： （1）选择小和一种鸟对话的内容进展学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进展） （2）通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。 （3）说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？ （4）练读本小组选学的段落，读出感情。 3、小组学习，师巡察指导。 4、沟通： （1）各小组汇报学习状况。 每组可指名一生汇报，其他同学可以进展适当的补充。 （2）沟通时重点引导学生理解： a、小在同布谷鸟的对话中懂得了要做一个勤劳刻苦的人。 b、小在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和将来要布满信念和盼望。 c、小在从其他很多鸟的叫声中，明白了各种道理。 （3）检查各组的朗读状况。
19、各组可采纳不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。 三、学习第三段 1、投影出示： 鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 2、指名读，说说你对这句话的理解。 3、为什么说鸟儿确实是我们的好朋友？结合刚刚的学习谈谈你的体会？ 四、总结课文 学生朗读全文，加深对课文内容的体会。 布置作业： 1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。 2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，预备下节课沟通。 第三课时 上课时间： 教学内容： 赏读课文，指导背诵。 教学目标： 1、加深理解课文内容，会用疏忽、坚韧造句。 2、在充分朗读的根底上指导学生背诵全文。 3、观
20、看一种自己宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学过程： 一、检查课文朗读状况，相机进展造句训练 1、指名分段读课文。 2、把你读得最好的段落读给大家听。 3、相机进展造句训练。 出示： 一想起布谷鸟那布满深情的声音督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ （1）学生说说自己对疏忽一词的理解。（让学生在读中体会语境） （2）自已尝试进展造句。 （3）沟通评议。 （4）按一样的方法完成对坚韧的造句训练。 二、学习文章写法，进展拓展练习 1、本文写小从鸟的身上想到了许多，在写布谷鸟和喜鹊时表达具体，而在写其他鸟时则比拟简单。 拓展练习一： 在所写的其他鸟类中选择一个依照前文进展详写，如：可以写自己同
21、燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的详细事例。 （1）学生练写。 （2）沟通评议。 2、本文写了许多种的鸟，都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。 拓展练习二： 认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言精确、通顺。 （1）学生练习完成训练。 （2）沟通评议。 （本次练习可依据上课时间进展安排，亦可安排在课外完成） 三、指导背诵 1、指导背诵2、3自然段。 边读边记，先写什么，再写什么？ 2、第411自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。 3、学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业： 1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。 2、背诵全文。