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1、 课题中期研究阶段总结 课题中期讨论阶段总结 201*年度山东省教学讨论课题 多种化学教学方式的比拟讨论 中期讨论阶段总结 回忆一年来的工作，在上级主管部门的支持帮忙下，通过课题组全体同仁的共同努力，我们取得了一些阶段性成果，同时，在课题讨论的实施过程中也遇到了一些问题，有待于进一步的探究实践。现在结合近阶段的讨论状况，总结如下： 一、课题进展状况1、理论讨论水平得到提升 当今世界飞速进展，传统的学校教育教学正在受到巨大冲击，它使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向群众教育转变；由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂教育教学模式向开放的教育教学模式转变，引发了人们的教育理念
2、与行为方式的重大变化。 教学方式的综合的应用，不仅仅是为了教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的转变，提倡学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分表达学生的主体地位。因此，本课题讨论的目的，不仅仅是教学方法的讨论，更重要的是通过各种教学方式，优化教学资源和改革新课程教学模式，到达高效地培育高质量的人才。 我校教师曾参加完成国家级课题面对新课程的农村高中教师的专业进展模式与效益讨论，在课题讨论中积存了不少的阅历。课题开题后，我校特地组织课题组的教师进展了专业学习，派出多名教师到兄弟学校观摩，使他们的理论讨论水平有了较大的提升。 2、实践方面
3、取得初步成效 一是课题组成员通过积极参加课题讨论活动，提高了学术讨论水平和教学业务水平，教育理念得到更新，课题组成员中的很多教师在理论学习与实践的根底上完成了理论实践理论的升华。 新课程理念是以提高学生的科学素养为主旨，着眼于学生的终身进展，更加突出学生在教学中的主体地位；注意学生学的过程和猎取学问的途径；更注意思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。新课程改革要求教师不仅是新课程的实施者，教育教学的讨论者,更是新课程的开发者和建立者，是学生学习的促进者、指导者、合。 二是提高了学生的合作力量、自学力量、观看力量、思维力量、表达力量、实践力量和制造力量。拓展了学生的思维空间，充
4、分利用现代教学手段和丰富的网络资源；培育化学特长生，拓展学习空间，进展学生的科研力量，浓化学习气氛。学生的学习兴趣更浓了，培育了学生的学习和思维品质；课堂留意力集中程度更强了；学生学习方式开头步入信息时代，动手实践力量大大增加。 3、课堂教学效率稳步提高 通过现代教育技术装备的应用，使学生的视听信息相互干扰变为行为全都，通过多媒体技术用视频展现台将试验器材放大，这样学生既可以看到清楚的仪器，又可以听教师讲解。在试验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的留意力。 4、试验获得阶段性成果 我校课题讨论的深入进展，也使许多教师的教学成果得到了很好的表达，孙红霞教师的论文“乙醇”的教学情境设计在
5、国家级刊 物中学化学教学参考上发表。 二、目前存在的主要问题及缘由分析1、良好的课堂教学模式还需要进一步探讨 课题开题以来，我校非常重视教师的课堂教学改革，实行了多种措施鼓舞和促进教师的课堂教学讨论。教师们在教研组长和本组课题负责人的带着下积极进展探究，课堂效率得到较大提升。目前课堂教学模式离高效课堂以及多种教学方式的完善结合尚有较大差距，需要我们进一步讨论提升。 2、学校资源库收入的教学方方法不够完备 课题开题后，根底年级的教师讨论的力度较大，初步讨论了一些主要的教学方法。高三面临升学的压力，许多教师的讨论热忱不高，仅仅供应了以前根底年级教学中的几个范例。致使课题的讨论的力度受到限制，目前收
6、到的效果打了折扣。资源库的内容不够丰富。 3、现代教育技术装备与教学方式的有机整合力度需要加强我校各教室多媒体设备初装，教师的使用还不够流畅，致使许多资源没有得到开发利用。今年暑期培训主要针对多媒体技术与课程的有机整合，通过本次培训教师的使用水平有了较大的提升，今后还要加大使用的监管力度，进一步提高。 三、下一步的工作措施 1、加大教师教育教学方式运用的培训力度 现代教学方式应用教学的当务之急是加强对教师的引导和培训，尽快帮忙教师将现代教学方式引入教学过程，把握现代教学方式的理论和进展状况，现代媒体技术的操作技能，教学软件的设计、开发和制作等。充分发挥现有的资源优势和专业教师特进步行合理轮训，
7、尽 快把握第一手资料。学校领导要实行积极支持的态度，制造条件，为时间和培训新技术供应足够的时间和资金支持。学校要建立嘉奖机制，对在教学中积极采纳多种教学方法的教师和在现代教育技术的应用、讨论、开发等方面做出突出成绩的教师赐予政策和物质上的嘉奖。 2、加强网络资源的开发利用，充实资源库 加强教学资源建立，建立化学试验教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特殊是Internet与校园网的接轨，为中小学教育供应了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合供应了教学资源保障。校园网和效劳器的建立是教学资源库建立中的根底局部
8、，是构成教学资源库系统的第一步，要使资源库“活”起来，为广阔师生供应各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建立是一个系统工程、动态工程，它需要更多的教师一起来参加、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套鼓励机制。只有资源库有用、丰富了，大家都乐于参加学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，进一步充实课题资源库。 3、加大课堂教学讨论力度，形成高效课堂教学模式 细心设计教学教案，试验教师依据教学目标仔细选择教学媒体，针对教学重点内容创设情景。通过现代信息技术手段，创立适宜的探究情境，加以形象生动的引导，使大局部学生都可以独
9、立完成自己的猜测和设计。之后再通过大家的争论来选择最适宜的方案，这样可以大大的提高课堂的效率。以往的探究课程要受到各种实际条件的制约（比方试验仪器的短缺、老化等以及试验环境的影响）。我们可利用 现代技术，制造抱负的试验情境，尽量排解误差的干扰，通过生动的形式吧试验原理和过程展现给学生，引发学生的思索与探究，以进一步的提高学习效果。 以上是我们对于课题讨论的阶段总结，存在着很多缺乏之处，这也正是我们在今后的教学中应重点提高与改良的地方。本课题组信任，在学科专家、课题讨论专家的指导下，在学校行政的大力支持下，在省教育生产装备处、市、县仪器站等上级组织的帮忙下，在下一阶段的工作中，我们会连续加强理论
10、学习，连续深入化学多种教学方法的运用与实践，以实践为主，以理论为指导，进一步把我们的课题讨论推向深入，取得更好的成绩。 扩展阅读：小课题讨论中期小结 小课题讨论中期小结 小学数学低段审题不清的缘由 一问题的提出 从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个特别重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的根底和先导。审题力量是综合猎取信息、处理信息的一种力量，它需要以肯定的学问储藏、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思索方法为保证。而这种力量的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积存、反思、稳固、进展的长期过程。而小学低年级，是学生真正面对学习的开头，面临着独立思索，独立作业，自主审
11、题的开头，如何培育学生良好的审题习惯，具备良好的审题力量极其重要。而在教学实践中我们常常遇到孩子在看到自己的错题时，埋怨自己太马虎、懊悔自己做题的时候审题不清；低段教师也经常苦恼于学生不能在正确理解题目意思后再做题，我们认为这都源于学生存在较严峻的审题障碍，由此可见，关注学生审题力量的培育，实行切实有效的方法帮忙学生逐步养成良好的审题习惯更是迫在眉睫。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”二审题不清的归因分析 低年级学生在审题过程中，仅凭“阅历”审题的现象比比皆是：读题不完整，没读完就急于动笔；对相像题型较易混淆；对题目中的 关键词视而不见；对题目中数量关系缺乏思索等等。分
12、析这些现象，发觉低段学生中消失的审题障碍在很大程度上受学生自身特点的制约：一是生活阅历，二是认知特点。1受生活阅历影响 学生生活在信息丰富的社会里，形形色色的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，成为他们的生活阅历，而生活阅历是儿童学习数学的重要资源，儿童的学习过程就是一个阅历的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。 而现今，在丰富、拓宽着学生生活阅历的同时，有时生活阅历也给学生的学习带来一些负迁移。例如，学生接触以下这类练习，由于生活中表达的习惯使然，往往发生理解上的错误，看到“多”便先用加法来求女生人数。固然，小学低段学生，尽管生活阅历有肯定程度的拓宽，但究竟只有7、8岁的
13、孩子，生活阅历还是相对缺乏的，像解决有些实际的问题，想固然的列式特别普遍。这是一道与生活亲密相关的题，而不少学生对锯6段其实只需要锯5次这一事理不熟识，因而思路无法绽开，失之毫厘，谬之千里。2受认知特点制约 小学儿童感知觉尚处于初步进展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。有讨论者针对小学低中高年级学生的观看品质进展比拟分析，发觉小学低段儿童在观看的准确性方面，他们只关注事物的大致轮廓与整体特征，不能作精细分析和细节把握。在审题中，主要表现为对相像题型较易混淆和对题目中关键字 词句的无视等。像这样填写的同学占了一大半，缘由主要是看到有些练习，学生就想固然地认为是自己“阅历
14、”中的题目，比方接龙练习，学生只要认为大致形式很接近，而并未关注到前者是用等号连接的连等练习，而后者是用箭头连接的接龙练习。从学生对学问点的把握来说，解决有些问题是没有困难的，而真正从练习状况来看，正确率还是比拟低的，正如图中所显示的，计算完成后，学生习惯性地将得数按肯定挨次排列起来，而忽视了其中最关键的字眼“算式”，真刚要进展排队的是“算式”而非“得数”。另外，在观看目的性方面，小学低年级儿童的随便性和抗干扰力量较差，无法保证长时间的持续观看，他们感知事物经常跟着兴趣走，所以显得凌乱、跳动、不系统，缺乏完整性。在审题中表现为：审题不完整，如不看范例、只看一半就动笔、漏做等等。 友情提示：本文中关于课题中期讨论阶段总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，课题中期讨论阶段总结：该篇文章建议您自主创作。