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1、 课文田忌赛马教学设计（4篇）学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 教具预备：多媒体课件 教学设计： 一、听一听，想一想 1、今日，教师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马） 2、观赏了这段曲子，你头脑中消失了怎样的画面呢？ 二、猜一猜，读
2、一读 1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅表达马列的实力，还展现人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？ （估量学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？） 师据生所答进展板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？ 2、这些问题的答案都在课文中，你只要认真读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。 3、生作答，师相机板书： 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 三、看一看，说一说 1、咱们先来看一
3、看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面） 2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况讲解下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先预备预备！ 3、生上台讲解，评价促进。 四、演一演，评一评 1、你讲解得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育讲解员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马讲解员。 （每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马讲解。） 2、掌声有请第一组上台表演。（生表演） 3、
4、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来评一评！ 4、估量生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。 5、指名“齐威王”上台表演。 6、再一组完整地演演。 五、访一访，问一问 角色转换，教师扮演记者进展赛马现场采访。估量教学程序如下： 记者：观看了这场赛马，我（教师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家： 孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请
5、问当时你是怎么想到调换马列的出场挨次这个好办法的？ 孙膑：当时，我观察齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场挨次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。 记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评） 记者：确实是一个擅长观看、足智多谋的人啊！（板书：勤观看 善思索） 记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？ 田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的士气。虚心接受别人的意见，就会
6、柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计谋，多一个计谋就多一份胜利的可能。 记者：说得多好！感谢你的至理名言。 记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？ 记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁） 记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？ 齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。 注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且
7、每个问答不局限于一问一答，鼓舞一问多答。） 六、写一写，练一练 1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。 提示：一声锣响，赛马又开头了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“”线处为学生填写。） 七、读一读，写一写 逛作业超市：任选一题做一做 1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。 2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的挨次将竞赛的经过、结
8、果写下来。 附板书设计: 15、田忌赛马 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 （勤观看 善思索 胜不骄 败不馁） 反思 对策问题是现代应用数学的一个重要讨论对象，它在生产、科学讨论以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。 胜利之处： 1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史大事。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到
9、田忌以弱胜强的策略产生过程。 2.引导学生运用数学方法查找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经受运用数学方法分析大事，寻求最优策略的过程，并积存相应的根本活动阅历。在应对策略中使学生深入进展思索。 3.发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10（1
10、+2）=31，假如消失余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。 假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如消失对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)（1+2）=22,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。 缺乏之处： 这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中消失了时间不充裕的问题。 再教设计： 可以把报数嬉戏用一节课的时间进展练习，发觉规律，这样效果会更好。
11、课文田忌赛马教学设计2 教学目标： 1从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 3默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。 4学习本课生字、新词，理解重点词语。 5有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 第一课时 一、教学目标 （一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
12、二、教学重点 （一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 三、教学过程 （一）介绍背景，导入新课。 战国时期，齐国的贵族喜爱赛马。赛马前，每个人依据自己的马奔驰的速度，把马分成上、中、下三等。竞赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参与赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文构造的分析。之后教师要对这一学习内容进展检查和讲评。 （二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。 1读熟生字，填写生字表。 2区分字形，读准字音
13、。 生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，肯定要读准。 忌字是上下构造，心字底。上面是己，不是已。 蔑字的下面不要少写一点。 序字是半包围构造，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。 3解释词语，为理解课文做预备。 讥讽：用含蓄尖刻的语言称赞刺激别人。 胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比方做事情之前已经规划好该怎么办。 扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。 垂头丧气：形容失意或挫折时心情消沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。 挖苦：用尖酸薄情的话嘲笑人。 怀疑：心里不明白，不信任。 得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。 夸耀：向别人显示自己的本事、功绩、地
14、位、势力等。 目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。 轻视：看不起，不放在眼里。 商定：经过商议而确定。 孙膑：战国时期的闻名军事家，著有孙膑兵法。 4结合课文理解词语。 请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，争论理解词语的意思。 垂头丧气一词是形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。 挖苦这个词是讲有的人用尖酸薄情的话嘲笑别人。这个词在这篇课文中消失是表现了田忌在赛事不利的状况下连好朋友的真诚帮忙都不能正确地理解了。 胸有成竹是比方做事之前已经有办法了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。 讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错
15、误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王称赞田忌。从这里可以看出齐威王傲慢自满，这是他的弱点。 轻视就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不擅长智取。 目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后惊讶而又发呆的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。 这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。 5教师范读课文，学生感知全文。 学生一边听教师朗读一边要思索这篇课文讲的是什么内容。 在同学充分发言的根底上，教师要归纳概括课文的主要内容。 田忌赛马讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮忙
16、齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。 6理清课文条理，分析课文构造。 课文是按事情进展挨次记叙的，依据故事进展的几个局部可以把课文分成四段。 第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。 其次段（第312自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌打算再和齐威王赛一次。 第三段（第1317自然段）讲田忌照孙膑的话去做，其次次赛马果真赢了齐威王。 第四段（第18自然段）总结了其次次赛马田忌取胜的缘由。 从课文的构造可以看出来，田忌赛马一文是以赛马为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了其次次赛马取胜的缘由。 （三）朗读全文，为进一步学习课文做预备。 （四）
17、作业。 1抄写生字、词。 2了解课文的主要内容和人物关系。 3读熟课文。 其次课时 一、教学目标 （一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）从田忌其次次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 三、教学难点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细
18、观看分析的态度和科学的思想方法。 四、教学过程 （一）了解课文内容，激发学习兴趣。 请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进展了几次竞赛？ 学生读书后回答下列问题，教师板书。 （课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进展了两次竞赛。） （板书：田忌 齐威王 第一次 其次次） 课文怎样写赛马的经过的呢？竞赛的结果怎样呢？我们一起仔细地学习这篇课文。 （二）学习第一段 找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进展提问。 田忌为什么会失败？垂头丧气说明什么？ （课文中讲到竞赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在竞赛中又恰好是
19、上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很绝望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后心情颓丧，缺乏信念再战的心态。） （板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜） 各自是什么意思？这个词在文中说明什么？ （各自是各人自己的意思。这个词说明竞赛前各人自己给马分等级，打算出场挨次。） 理解了这一点很重要，这说明马的出场挨次是由自己打算的。假如田忌很好地观看对方，做一番周密的规划，可能也不会失败。你认为田忌有没有成功的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？ 组织学生争论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出办法想方法。同时
20、也进展了素养教育，教育学生遇事要多观看，多思索。 同学们的想法都有道理，今后不管遇到什么事都要动脑筋，经过仔细观看思索后再做打算，不要再做其次个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习其次段。 （三）学习其次段 请学生小声读其次段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。 找同学说一说文中三个人的表现。 （孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信念；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。） 孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。 这一问题主要是提示和帮忙学生理解孙膑是在观看赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑擅长观看，仔细思索、分析的好习惯和
21、好品质。 （由于孙膑对第一次竞赛进展了细致的观看，得出的这样一个结论。） 请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。 （齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出特别的傲慢自满。 还有一处是这样写的：齐威王轻视地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有成功的自信，没有失败的思想预备。 让同学们争论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点才打算安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉醉在成功的喜悦中的齐威王毫无失败的思想预备。 请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。 其次次战况如何呢？
22、我们连续学习第三段。 （四）学习第三段 孙膑是用什么方法帮田忌取胜的呢？请同学们认真读课文，前后桌争论一下孙膑实行的战术。 （孙膑重新安排了马的出场挨次。） 请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场挨次，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场挨次，以加深学生对这一内容的熟悉和理解。假如时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容一样的方法进展板书。 （板书：下 上 中 上 中 下） 这样的出场挨次就肯定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。 （孙膑这样安排马的出场挨次说明他特别聪慧，有才智。第一场竞赛用的是下等马对齐威王的上等马，
23、结果输了。其次场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场竞赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场竞赛两胜一负，田忌赢了齐威王。） （板书：胜 败） 通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的缘由采纳了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么方法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑擅长观看，勤于思索，有着惊人的才智。为学生理解课文最终一句奠定了根底。 （五）学习第四段 齐读最终一句话，然后启发学生思索。 马还是原来的马，其次次竞赛田忌为什么能二比一取胜呢？ 指导学生统观全文争论分析，田忌第一次赛马失败的缘由是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马
24、，竞赛中实行的方法不当，只注意马的力气，必定要失败。孙膑观看到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以实行了重新排列马的出场挨次并以此帮忙田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的争论之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下挨次，就可以转败为胜。 这句话中的只就说明什么？ （说明很简洁，没有费太多的力气，结果却大不一样。） 教师要补充说明才智的作用，让学生明白这样一个简洁的方法可不是谁都能想的出来的。 通过田忌其次次与齐威王的马竞赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启发。（发散思维。） （六）总结板书，归纳中心思想。 田忌和齐威王的赛马第一次
25、失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场竞赛田忌都失败了。孙膑经过观看和思索认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以实行了新的方法，田忌转败为胜。前后两次竞赛的区分就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力气的竞赛，而是智力的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功。 在此分析的根底上，请同学体会并归纳中心思想。 （这个故事说明白只有细致观看，仔细思索，把各方面的状况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得成功。） （七）齐读全文，进一步理解两次竞赛的不同结果。 （八）作业。 1完成课后思索、练习题。 2有感情地朗读课文。 附：板书设计 课文田忌赛马教学设计3 教学要求： 从田忌两
26、次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观状况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。 默读课文，按故事情节的进展（第一次赛马孙膑劝告其次次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。 学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。 教具预备： 赛马的图片，小黑板 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，检查预习 出示课题，齐读 田忌是谁？ 二、自学课文，重点沟通，理清层次 用四步自学法自学课文。 沟通预习状况 出示，写近义词 夸耀（炫耀，夸奖） 讥讽（嘲笑，挖苦） 轻视（轻视，蔑视） 得意洋洋（得意忘形） 自由沟通词
27、义 重点： 垂头丧气低着脑袋，无精打采。 目瞪口呆眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因惊讶或可怕而发呆。 指名分节读文，思索： 田忌与谁赛马？赛了几次？竞赛挨次有何不同？结果如何？ 出示填空：转败为胜 什么叫“转败为胜”？ 课文哪一局部是写“败”的？哪一局部是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？ 通过争论得出： 第、节写田忌初战失败。节写田忌再战成功。田忌依靠孙膑的帮忙转败为胜。 课文是按“失败帮忙成功”的挨次来写的，也就是按“第一次赛马孙膑劝告其次次赛马”的挨次来写的。 在理清层次、初步理解课文的根底上分段。 板书：失败帮忙成功 三、反复读文 四、布置作业 家默词语，熟读课文，做一套赛马的
28、图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。 其次课时 一、谈话导入 田忌赛马，前后两次，为什么一样的.马匹会产生不同的结果？今日这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的缘由。 二、讲读课文第一段 田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？ 第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。 请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场竞赛的情形。 （学生动手操作，教师巡察课堂，找摆得较好的学生）。 指名一学生上台操作图片，摆放图片。 完成后，请该生指着图片说明第一局竞赛的情形。 教师归纳扳书：（第一局） 第一场：上上 其次场：中中 第三场：下下 那么第一局竞赛的结
29、果怎么样？为什么呢？ 出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。 板书：场场失败 失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。 （“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？ 指导朗读第一段，留意体会人物的心情。 师归纳：第一场竞赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马竞赛，结果都失败了。 三、学习其次段。 师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他 生接读，出示：从刚刚的情形看，大王的马比你的快不了多少呀 田忌认为孙膑在讥讽、称赞他，可这却是一句很重要的话
30、。 请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名答复：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？ 连这么细小的地方，孙膑都留意到了，从中我们可以体会到什么？ 师引读：正由于孙膑对赛马情形作了仔细、认真的观看，所以他（生）胸有成竹地说：“你就照我的办法办吧。” 师：胸有成竹？调换了出场挨次以后，就肯定会成功吗？学生各抒己见 生：我认为孙膑能取胜，有100的把握。 生：我说只有50的可能。假设齐威王也来一个调换挨次，田忌也照样输。 师：多好的50啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。 生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚刚的
31、挨次出场。 生：“齐威王轻视地说：那就来吧！”可以看出齐威王一点没有防范田忌会调换马的出场挨次，田忌的方法出其不意。 生：齐威王正夸耀自己的马呢！ 师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？ 生：“夸奖”是一种鼓舞，而“夸耀”表现出了十足的傲气。 师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？ 生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。 师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场挨次。我们通过读课文，找依据，看到了孙膑这一个方法看似简洁，但是经过了周密的思索的。 过渡体会：孙膑的胸有成竹并布满自信地鼓舞田忌再度参赛，他的自信慢慢影响了田忌，鼓起了田忌的信念。
32、 读好两个人物语气 孙膑：布满信念，胸有成竹 田忌：“垂头丧气”没信念不服气鼓起士气。 指名学生分角色朗读。 段意：师引读：在孙膑的鼓舞下生接：田忌预备再与齐威王竞赛一次。 四、学习第5段。 在孙膑的鼓舞下，田忌又开头了其次局的赛马。这一局孙膑是用什么方法帮忙田忌取胜的呢？ 请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出竞赛的情形来。 摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明竞赛情形。 教师归纳板书：（其次局） 下上 上中 中下 这样其次局三场下来，田忌最终以生：二比一转败为胜。 板书：转败为胜 齐读最终一节，想一想：为什么其次局不换任何一匹马却可以转败为胜？ 学生争论后归纳：在对赛马的双
33、主作了精确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终成功了。 板书：精确分析，合理安排 归纳段意：孙膑用转变马匹出场挨次的方法，使田忌转败为胜。 五、总结全课点明中心。 田忌赛马的故事就要完毕了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物究竟是谁？ 争论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。 那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？ 沟通、争论。 教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，认真观看分析，找出失败的缘由，正确估量双方力气，在可能的状况下，克制困难，争取胜利。 教师简介孙膑。 他是我国古代闻名的军事理论家，孙子兵法
34、就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本宏大著作，在现代战斗中，仍发挥着它的重要作用。 生齐读全文。 六、布置作业 完成练习册； 七、课外阅读 板书设计： 10、田忌赛马 （第一局） （其次局） 第一场：上上 下上 其次场：中中 上中 第三场：下下 中下 场场失败 转败为胜 精确分析，合理安排 课文田忌赛马教学设计4 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。 3、学习按肯定挨次写的根本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会
35、孙膑的足智多谋。 教学预备： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今日这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 思索：围绕这个课题你想知道些什么？ 2、生争论 3、师综合；综合同学们刚刚提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a、田忌和和谁赛马？ b、一共赛了几次马？ c、赛马最终的结果是什么？ 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、
36、思索： 田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？ 第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生争论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片） b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？ c、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d、垂头丧气是什么意思？假设你是田忌，你会怎样想？ e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应当怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，预备离开赛马场，这时候消失了什么状况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互争论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次
37、挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对成功应当怎么办？ 12、指名读其次次竞赛的经过和结果。 13、思索： a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜？学生用图演示竞赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全转变了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片） 四、体会中心，明白道理。 1、思索： a、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？ b、从这个故事中懂得了什么呢？ 2、生争论（出示投影片，结论） 五、稳固练习，当堂反应。 1、数学嬉戏导入新课。 (5)(6) ( )
38、 ? (6) (7)(8) ( ) ? (8) (9)(10) ( ) ? (10) (转败为胜?) 六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败？ 2、田忌其次次赛马为何胜？ 3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛肯定能胜？ 数学嬉戏提示： （7）（6） （9）（8） （5）（10） 七、小组争论会，熟悉人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁（最不喜爱谁）为什么？ 八、悬念作文。 （1）田忌赢了赛马，特别快乐，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！ 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你绽开想象的翅膀续写课文。 （2）假设你是齐威王的谋士，你有什
39、么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗？请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。 板书设计： 15、田忌赛马 田忌(输) 第一次 齐威王(赢) 上 上 中 中 下 下 田忌(赢) 其次次 齐威王(输) 下 上 上 中 中 下 田忌赛马教学后记： 这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最正确方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进展了教学。 一、学生质疑，理清思路。 首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告知学生这就是本节课要把握的内容，让学生明确了学习的方向。 二、自主学习，明理育心 这一局部
40、的教学主要分成四个步骤： 、学生观看录像，养成认真观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。 、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生相互争论应当怎样对待成功这一问题。 、学生自己动手摆马，思索取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。 、学生争论孙膑为什么能想出方法而田忌却不能这一问题，明白做事要留意方法，讲究策略这一道理。 以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进展了学科心理教育，从而表达协同教学的根本思想。 三、稳固练习，当堂反应 通过摘李子这一嬉戏，训练学生抽象思维的力量，让学生进一步懂得课文所包含的道理。 四、改写故事，培育思维 齐威王必需调换出场挨次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想方法，