语文桥教学设计（5篇）.doc

《语文桥教学设计（5篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文桥教学设计（5篇）.doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 语文桥教学设计（通用5篇）语文桥教学设计1 【教材分析】 本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。 【学生分析】 由于本文涉及到一些绘画方面的学问，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会非常了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有肯定的说明性，学生对于文体也会有肯定的怀疑，所以要在课堂上多加解释。 【教学目标】 、学问目标： 理解宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 、情感目标： 培育学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。 、力

2、量目标： 培育学生鉴赏美、发觉美的力量。 【教学重点难点】 品尝本文的语言。了解的审美观。 【教学过程】 导入新课 在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，一般人看到的是它为人们的出行供应了便利；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何对待它呢？我们一齐声朗读桥之美，看看画家吴冠中是如何对待桥的。 出示思索问题： 、课文的主要写什么？ 、在眼中桥美

3、在何处？以“桥之美，美在。”的句式答复。 （教师指导：看了其次段后，我发觉，桥之美，美在具有给画的形式美。） 明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受；美在石桥与细柳合作制造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交叉构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与四周风光的融和、衬托、照应，留意到点、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。 、为了说明桥之美，主要举了哪些例子？四个。 、文中哪句话是文章的中心句。（估量有两种以上的答案，教师

4、要适当加以点评。） 、选读自己宠爱的语句，说说为什么。教师要引导学生留意文章的语言美。 、这篇写桥的文章和中国石拱桥有哪些不同？ 、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？ 最终一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。 本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这或许是我们能够从中得到的”最具有普遍意义的启发吧。 语文桥教学设计2 教学目标 流利、有感情的朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语

5、言。 课时安排 一课时 教学设计 一、新课导入 播放江雪的FLASH，请同学们观赏，简介江雪的有关学问。 同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面确定是单调的，没有生气的。在这样一片白的背景上，消失了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都由于他而生气盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今日，我们将以这种美学的眼光来端详桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 二、整体感知 1、速读课文，思索： “我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来观赏”，观赏的究竟是什么？ 提示：从的身份来看。

6、简介，出示几幅的美术作品，请同学观赏。 明确：观赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来开掘桥在不同环境中的美学效果。 2、齐读其次段，体会其中的美学原理。 3、由以上的美学原理观赏下面两幅画。（课件） “大漠孤烟直，长河落日圆” 块、线、面大气沉稳 下降、上升动静交叉、和谐 三、语段研读 课文为了说明桥之美，举了哪些例子来表现？ 石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。舒服 石桥与细柳合作制造的动人景致销魂四段（课件） 长桥给人带来的富有生命力的美感满意 风雨桥给人带来安闲、拘束的感觉观赏 清明上河图中的虹桥 庄稼地里的小桥柳暗花明五段（课件） 高山峡谷中的索桥

7、无限风光在险峰 小结：这些桥之所以能给人以美感，是由于它们能与四周的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交叉的作用。 我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）对这两座桥的态度如何？为什么？ 南京长江大桥 钱塘江大桥六段 明确：从审美的角度来看，对这两座桥是不观赏的。他认为这两座桥与四周景物协作得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。 这九幅画里你最喜爱哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。 四、比拟阅读 与中国石拱桥、苏州园林比拟，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 明确：语言文艺性强。复习说明文的分类。 事物性说明文 按写作对象分 分类事理性说明文 一般性

8、说明文（如中国石拱桥、苏州园林） 按写法分 文艺性说明文，又称科学小品文（如桥之美） 五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说） 六、总结课文 桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与四周景致成为和谐的整体，才能共同构成漂亮的画面，起到联系形象的重叠与交叉的美学作用。 七、拓展延长（略） 语文桥教学设计3 一、导入 1、今日我们连续来学习赵州桥这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？ 2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？ 3、听清晰教师的的要求： （1）用你的朗读，告知我们它坐落在哪？ （2）用你的朗读，告知我们它的设

9、计者是谁？ （3）用你的朗读，告知我们它的年月？ （4）用你的朗读，告知我们它在世界上的影响？ 4、听了你们的朗读，教师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？ 二、体会文章的其次自然段。 1、请你快速默读第2自然段。赵州桥特别宏伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。 2、学生汇报： 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。 （1）指学生读出句子说出感受。 （2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真惋惜当时没有照相机，不能再现这喧闹的景象。 （3）把你的感受读出来

10、。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。 （1）指学生读出句子说出感受。 （2）认真找一找，赵州桥与我们常常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气概啊。能读出这种气概吗？ 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。 3、听教师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。 （1）赵州桥有多长？有多宽？ （2）这么长的桥，有什么特点？ （3）大桥洞上还有什么？ 4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。” （1）这种设计

11、”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。 （2）教师简洁介绍原理。 （3）再读读这句话，你有什么疑问吗？ （4）课文的哪句话告知我们答案了？ （5）能用几个短语概括吗？ 5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。教师也想读读，情愿和我协作一下吗？ 6、赵州桥的建筑已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经受了10次水灾，8次战乱和屡次地震，赵州桥都没有被破坏，闻名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地矗立于此1300多年就说明白这的确实确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年

12、以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？ 三、体会文章的第三自然段 1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但结实，而且美观。” （1）读一读，这是什么句？ （2）什么作用？。 （3）哪局部是承上？哪局部是启下？ （4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。由于它与下文的联系更亲密，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。 2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案，很多只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。 （1）你最喜爱那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

13、赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。 （2）是运用什么句式将精致的雕刻呈现在我们眼前的？ （3）既然喜爱这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。 （4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？ （5）再试着背一背： 3、同学们，你们看，在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及详细描写呢，你能不能发挥想象，帮忙把它描写详细呢？ 4、长50多米的桥面上莫非仅仅只有这三幅雕刻吗？绽开想象，运用这样的句式，用自己美丽的语言向我们介绍栏板上更多的精致雕刻。 （1）小组内练习说一说。 （2）指名展现。 5、多美的石雕啊，同学们。全部的龙好像都在游动，真像活的一

14、样。 6、我们知道，在石头上刻图案是特别困难的，只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？ 四、总结全文 1、赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，以它宏伟、美观的气概引来世界上很多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？ 2、让我们齐读最终一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的傲慢、把对赵州桥熟悉都融入其中。 3、这节课我们领会了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的才智与才能。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发觉什么神秘？ 语

15、文桥教学设计4 教学目标 1、能年明白图画的意思，并能依据说一个清晰，完整的故事。 2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规章，擅长听从别人的劝说。 3、培育学生的口语力量。 教学重点 能看明白图画的意思，并能依据图画说一个清晰、完整的故事。 教学预备 投影仪、头饰 教学过程 一、导入。 同学们，今日我们的教室里来了四种小动物，你熟悉它们吗？ （出示头饰）他们之间还发生了一段好玩的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你情愿当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！ 二、指导学生观看图画，理解图画的意思。 1、认真观看图画1，想一想，画面上都有谁？它想要干什么？

16、它的手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观看画面。再连起来说说图画的意思。 2、观看图画2，看看图画中还有谁，小猴子在干什么？假如你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。 3、让学生自己来观看图画，说说图画的内容。 4、观看图画5，说说你看到了什么？ 5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？ 6、5个同学一组，编排课本剧，带上头扮演一演。 将6幅图画连起来说一说，争取做到表达完整，清晰。 语文桥教学设计5 教学时

17、间： 2课时 第一课时 教学目标： 1图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。 2了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义的教育。 3有感情地朗读课文。 教学重点： 理解并体会课文中对狮子外形的描写。 教具预备： 1张幻灯片录像 教学过程： 一、导入新课 1、教师简介卢沟桥及“七七事变”，出示录像。 2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？ 3、观看图画，初读课文，了解大意。 二、检查预习，质疑问难 1指名读课文。 2提出自己不懂得问题，教师据状况找适当时机加以解决。 三、深入阅读，学生自悟 1每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？ 2卢沟桥

18、的狮子有哪些特点？ 3“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？ 四、教师点拨，突破难点 1出示幻灯片和描写狮子外形的排比句，体会是怎样把它们写详细的。使学生体会到除了写看到的，还可以把想象的也写进去。 2教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步熟悉卢沟桥的历史意义。 五、感情朗读，深化理解 学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。 其次课时 教学目标： 1学会生字新词。 2会用“也许、甚至”造句。 3背诵其次自然段。 4进一步理解课文内容。 教学重难点： 进一步体会的写作方法 教学过程： 一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？ 二、围绕重点，学习表达 1进一

19、步理解课文内容，给课文分段。 2指导其次自然段的背诵，进一步学习的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些外形的狮子。 3把想象出的狮子的外形用通顺的语言写出来。 三、综合训练，进展技能 1指导学生识记重点生字。 2指导学生用“也许、甚至”造句。 3背诵课文其次自然段。 四、推举作业 预习第三课。 教后记： 1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的状况，谭硕同学讲得许多，由此可看出学生提前预习和查找资料的好处，今后要多鼓舞学生课前拓展预习。 2、在学习赵州桥时，学生已经初步的讨论熟悉了卢沟桥，这次学习重点抓住其次段。教学这一段时，我紧抓住外形“各不一样”一词，图文对比，让学生绽开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成详细形象的画面，用表演的形式展现出来。