《语文课文教学设计教案5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课文教学设计教案5篇.doc（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文课文教学设计教案5篇 愚公移山 课文内容分析： 本文选自列子汤问是一则既有神话颜色的寓言故事，又具有朴实的唯物主义和朴实的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，呈现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告知人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能胜利。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的宏伟气势，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。 学情分析： 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进展阅读，并在教
2、师的指导下进展自主、合作的探究力量。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。 教学目标： 1.能结合解释和工具书理解大意，积存文言词汇。 2.能结合诵读加深文意的理解，培育文言语感。 3.能结合文本内容多元化理解寓意，培育学生良好的思维习惯与推断力。 教学重点： 1.利用解释和工具书自主式学习，培育学生文言文自学力量。 2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。 教学难点： 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。 教学创意： 引导学生紧扣文本，利用独立思索、合作争论等形式进展探究式学习，从而培育学生语文思维。 教学流程： 第一课时 一、调
3、动学生积存，感受寓言魅力。 (一)学生回忆之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。 (二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢? (设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们非常熟识的一种文学体裁，从小到大同学们积存了很多寓言故事。教师可以从回忆此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回忆。这时学生的答案可能不太精确，教师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 二、诵读全篇，读准课文。 1.学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。 2. 采纳指读、男女生分开读等方式读课文，师生沟通从而进一步读准字音
4、。 (设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实根底学问，读准字音，使学生爱上朗读，把握朗读技巧，提高朗读水平。) 三、疏通课文内容。 1. 生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。 2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。 所提问题为： 1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”) 2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”) 3)有多少人参与移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”
5、“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”) 4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反对的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”) 5)愚公最终把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”) 3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。 4.再读课文，复述故事。 学生
6、再读课文，对比解释，复述课文。复述的要求：语言要精确，故事情节要完整，力求生动。此局部分为2个小环节：先在小组内叙述。学生小组叙述后，推举优秀者在全班沟通。 (设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热忱，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生把握肯定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力量，同时提升他们的口语表达力量。) 其次课时 一、导入新课，激发兴趣。 播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。 (设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生
7、先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。) 二、分析愚公之“愚”、智叟之“智” 1.齐读课题愚公移山，从题目中了解了哪些主要信息? 明确：人物和大事 2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚) 3.教师范读课文，引导学生在文中找出表达他愚蠢的内容，并适时回忆重点字词的含义。 明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”) 2)年迈：年且九十 (讲解“且”) 3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚) 4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (
8、追问几个人帮忙他?四个人) 5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能表达?讲解“易”、“始”) PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥 4.真是一个愚不行及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容表达智叟的“智”呢? PPT出示： 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?” 明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智) 5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢? 明确：称赞 6.句子哪些内容可以表达出智叟这种称赞的态度? 明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠!”倒装句 你太不聪慧了，智叟开口就在称赞愚公;“其”用反问增加
9、称赞的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸大的手法表现称赞的态度。 7.同桌相互沟通，学生读出称赞的态度，教师朗读指导，互评。 8.智叟为什么会称赞愚公?明确：由于愚公自不量力 9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我 着眼眼前 (设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中详细语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进展归纳概括，抓住要点分析人物。教师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对共性化的人物语言进展朗读指导。) 三、理解愚公“不愚”，智叟“不智” 1.称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从
10、称呼上明显感到对愚公的态度更加的敬重。为什么对愚公更加敬重呢?下面请同学们扫瞄课文内容，勾画出表达愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组沟通 明确： 1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?” (不畏困难)。 2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践) 3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(进展的眼光) 4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南
11、，汉之阴，无陇断焉。 (坚持不懈 敢于实践) 5)年且九十 (造福群众) 2.这样的愚公还愚蠢吗?出示“智”的中西方理解。 【PPT出示】 智：说文解字形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。 太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在将来的变化对答如流，胸有成竹。 西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不行没有有用的才智，而有用的才智也不行没有美德。 3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗?学生明确：他是一位智者 4.下面请同学们结合文中内容，仿按例句写下
12、你认为愚公是智者的理由。全班沟通。 例如： 愚公是一位智者，由于他召集家人共同谋划，既发觉移山的困难，又敢于面对困难。 5.这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是? 明确：放眼将来 敢于实践(板书) 6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是?学生说出：小聪慧 (板书) 【PPT出示】小聪慧产生于头脑，大才智来源于心灵;小聪慧表达于外表，大才智深藏于内心;小聪慧多急功近利，大才智则淡泊安静;小聪慧多有才无德，大才智则德才兼备。 (设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发觉愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采纳读写结合
13、的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比拟过程中，引导学生感悟“大才智”和“小聪慧”的不同，从而加深对愚公人物的理解。) 四、课外拓展、教师小结 1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大才智的人物? 明确： 商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念; 刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个浩大的帝国; 秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝秦朝; 孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，提倡仁义礼智信。 2.小结：他们用才智成就了中华文明。通过今日的学习，我们懂得了“真正的才智不仅在于能明察眼前，而且还能放眼将来”，盼望同学们向愚公一样既要仰视星空，超越现实的束缚找寻幻想
14、，又要脚踏实地，用自己的双手使幻想照进现实。 (设计意图及教学建议：本环节学生对于历史人物的介绍，教师要引导学生紧扣“大才智”，让学生对“大才智”的理解从概念化到形象化。 语文课文教学设计2 中国石拱桥 课文内容分析：中国石拱桥选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特制造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪慧才智。 学情分析：中国石拱桥作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这表达了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，把握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明挨次等根
15、本的学问，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比拟生疏的，并且觉得说明文比拟枯燥，那么学生学习这篇课文时会有肯定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、敏捷采纳学习方法激发积极性并熬炼思维。 教学目标： 1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象。 2.选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 3.通过比照阅读感受中国桥梁建立的宏大成就，体会我国劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。 教学重点： 学习概括、筛选信息及如
16、何抓住事物特征进展介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。 教学难点： 选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 教学创意：中国石拱桥是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的根底上，以问答互动的形式了解学生对说明文学问的理解。2.通过比照阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文学问的运用。由课内到课外，由古代到现代，由学问到人文，由学习到实践，盼望能以文本阅读为
17、支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。 教学流程： 第一课时 一、赏桥，了解桥之义 学生活动：(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己的观看和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?(生沟通) 明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。 二、说桥，领悟桥之理 学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。 明确：石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁消失得比拟早。这种桥不但形式美丽，而且构造结实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。 我国的
18、石拱桥有悠久的历史。它们几乎处处都有，且大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 为什么我国的石拱桥会有这样光芒的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和才智。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥供应了有利条件。 两千年来，我国修建了很多的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃进展，说明了我国社会主义制度的优越性。 学生活动：以小组为单位，任选一个角度争论
19、：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇? 供应以下四个思索角度： 从说明方法的角度思索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?为什么? 从说明文语言的角度思索：本文的说明语言精确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次消失，你如何看?请结合详细语句作简要分析。 从说明挨次的角度思索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后挨次吗?为什么?文中还有这样的例子吗? 从说明构造的角度思索：文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最终一段又有什么作用? 三、游桥，观赏桥之美 学生活动：这么多例子里面，将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵
20、州桥和卢沟桥是怎样表达中国石拱桥的特征的?请大家根据自己的兴趣分成两个导游小组，组员进展如下分工： 说明图绘制：依据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。 导游词整理：依据课文内容，大体根据以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。 如：历史悠久赵州桥修建于公元605年左右，是造成后始终使用到现在的最古的石桥。 赵州桥(卢沟桥)介绍：依据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、好玩味地为大家介绍一座桥。 (两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥) 四、布置作业 请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。 依据文章
21、内容，完成【思索探究】第一题的表格。 文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并沟通。 其次课时 一、比桥，体会桥之情 学生活动：看【积存拓展】五的材料(一)，与文中第68自然段比照阅读，看看有什么不同?为什么会有这种不同? 明确：中国桥梁史料选段集中介绍卢沟桥本身的状况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的构造特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。由于中国桥梁史料是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让一般读者在有限篇幅内比拟全面地了解卢沟桥，自然不
22、能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择构造特点和最的石狮子作为说明重点。 二、写桥，领会桥之韵 世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥马上在今年建成，当地人民都特别快乐，其中有个同学想把这座桥补写到说明文中国石拱桥里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在预备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗? 学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到中国石拱桥里吗?为什么? 补充资料：大小井特大桥资料及图片 【资料一】：大小井特大桥的简介 大小井特大桥始建于2023年6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主桥主跨为450米,202
23、3年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺当合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速大路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。 全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再准确移动到位拼结起来合龙。 【资料二】：大小井特大桥的施工环境 作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥构造、技术简单，质量要求高，施工难度大。 大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度掌握技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索
24、安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程掌握要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶上升度高。 同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。景区河水碧绿清亮，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，神奇莫测的天坑。已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相照应，成为景区又一道风景线。远处观望大桥，整个大桥如同一座天桥。桥梁建立者们在空中修起了天路，在天路上建起天桥。 【资料三】：大小井特大桥的修建意义 该桥是贵州本地
25、企业完全自主建立的第一座大桥。大桥估计2023年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的断头路，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成,加快贵州建立交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义。 明确：材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。 学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体修改、点评。 引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文学问进展片段写作，综合提高语文素养。 三、寻桥，领会桥之新 勤劳才智的中国古代人民制造了石拱桥建立的很多奇迹。以茅以升为代表的现代桥梁专家
26、开创了中国桥梁建立的新局面。今日，有“基建狂魔”之称的中国当代桥梁建立者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建立的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂。 四、布置作业 课后请同学们观看纪录片超级工程2其次集中国桥，搜集2023年中国新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。 语文课文教学设计3 【教学目标】 1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁
27、的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，相互正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是
28、谁说的?我选我干什么? 2、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么? 3、指导有感情朗读。 4、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 其次课时 一、复习导入 出示带有生字的短文，引导学生读一读，稳固生字。 二、读课文，回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩
29、子? 三、找优点 1、小组内相互说说同学的优点。 2、集体沟通。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结： 我们每个人都有自己的特长，因此，我们对自己要有信念。 四、句子训练 1、课件出示： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿按例子说句子： 课件出示： 刘爽是我的好朋友。 小明是我的同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组争论课后“我会写”中的生字，应当怎样写才能写得美丽一些。 2、集体沟通，相互提示，教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 【板书设计】 爱劳动 王宁有礼貌我选我 关怀集体 【教学后记】 本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字
30、放在熟读课文之后，学生把握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有肯定的难度，教师还应适当进展引导，逐步培育学生的感悟力量。从课文延长到实际生活，让学生发觉自己以及别人的优点，增加自信念。课后的读读说说，在读的根底上进展拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。 语文课文教学设计4 【教学要求】 1、学会本课9个生字和9个词语，熟悉6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道王二小是为了帮忙八路军毁灭敌人荣耀牺牲的小英雄。教育学生喜爱小英雄，学习小英雄。 【教学重点】 重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机灵、英勇地和
31、敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。 难点是有些词语学生不简单理解。 【课前预备】 1、挂图或投影片。 2、生字词卡片。朗读课文的录音带。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 小八路讲的是一个英勇的、爱学习的小八路。今日我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机灵英勇地和敌人作斗争的课文。 你们知道什么是儿童团吗教师告知你们：抗日战斗时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参与儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。 二、初读课文： 1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己仔细读一遍
32、，再同桌相互交替读、听，订正读音。读过以后，在课文中画诞生字，找出不理解的词语。 2、标出自然段的序号。 三、检查初读状况： 1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提示学生留意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。 2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。 四、教师范读：(或放朗读课文的录音) 争论： 课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。) 五、理解课文，指导朗读： 1、指名朗读第1自然段。 2、出示投影片(或挂图)。提问： 王二小正在干什么? (板书
33、：放牛、放哨) 理解“放哨”。 3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边一边”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽搁放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮忙八路军放哨，监视敌情。) 4、指导朗读： 王二小/是儿童团员。他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨。”要读出赞扬的语气。 5、轻声自由读第2自然段： 争论： 敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。) 结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。 6、指名朗读第1、2自然段。 7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题： 哪个词语最能
34、表达王二小机灵英勇的精神(“服从”是听从的意思。“装着服从”是假装听从。这是为了让敌人惦念他。这样就能把敌人带进八路军潜伏圈，然后毁灭掉。) “潜伏圈”是指四周有八路边潜伏的地方。“四周八方响起了枪声”，说明四周都是八路军，敌人被包围了。 为什么称王二小是小英雄(他为了帮忙八路军毁灭敌人而荣耀牺牲了，所以称他是小英雄。) 8、指导朗读： “王二小装着服从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的潜伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。 “突然，四周八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了”要读得消沉，表达出沉痛、惋惜的心情。 9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗成功喜悦的心
35、情。 六、朗读全文(齐读、指名读) 语文课文教学设计5 【教材分析】 1.地位和作用： 本单元主要表达重在引导同学们观赏和表述 之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)， 这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对同学们进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2.文本简析： 的手法，更要让同学们认真品尝语言，领会语言文字的魅力。 【学情分析】 初一同学们有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是同学们开头形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学
36、们的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。 【教学目标】 1.学问与力量： 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观： 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法： 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。 2.利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。 二、窥一斑而知全豹
37、(12分钟) 整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。 三、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进展评价。 (一)研读入境品语言 展现例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品尝细腻而精确的写作手法。 (二)赏读入心悟情思 让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，依据同学们的答复，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 (三)涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给同学们争论沟通供应一个缓冲的空间，让同学们质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在争论沟通中产生的。产生的疑问可由同学们相互解答， 四、万水千山总是情(8分钟) (一)拓展迁移 观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境地。 (二)课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加精确有效，可以使得教师对自己的教学策略进展调整和完善。 (三)作业布置 语文课文教学设计优秀教案