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1、 语文教材培训学习心得语文教材培训学习心得1 工作室全体成员及我校全体初中语文教研组成员于九月下旬参与了云南省促进初中语文教材使用研讨会的学习，会上省内外专家、名师会聚一堂，由专家引路，名师示范，就统编义务教育教科书 语文新教材绽开深入研讨，从教材解读，语文活动、课例示范三个维度做了详尽细致的分析，给在座的语文教师们教导迷津，使人受益匪浅。 在大容量的信息获得中，我个人感觉经受了一个由醍醐灌顶到磨合内化的过程。不敢说已经承受了专家名师们的倾心授予，只能说从中有了一些与个人教学阅历相结合的感悟。现就活动的其次板块，由来自南京三中赵富良教师的示范课及教材使用建议中衍生出的关于语文教学活动的设计，来
2、谈一谈自己的心得感悟。 赵教师提倡语文教学还是要回归到“阅读”本身。赵教师指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在语文教师在阅读教学中的本钱就是自己的阅读积存、阅读阅历和阅读功底。 对于这一点，我深有感悟，由于自己本科学习的专业不是中文，而讨论生的学习则侧重语言学、语体讨论及对外汉语教学。文学、文化尤其是古汉语的专业学问成为了我学习中的断层，这全都命的弱点在从事语文教学以后，暴露的比拟明显。可以说，这些方面的学问都是从我工作以后自己不断的读书学习中慢慢弥补起来的。所幸通过讨论生论文的撰写和工作以后不断的读书学习，阅读方法的积存是有肯定功底的，这也给我的语文教学供应了一些理
3、论支撑。尽管现在在实践方面做得还不够好，但阅读和学习势必成为我终身的习惯，这与能不能教好书没有功利性的关联。 赵教师还提出，语文教师不仅要自己阅读，还要教会学生阅读，这就是“阅读教学”。“真阅读”应当四贴住文本，着眼字词句篇。引导学生思索内容，体会情感，学习方法。阅读教学中的语文活动肯定要立足文本，以引领学生加深对文本的理解为前提。活动设计肯定要关注自己教学的“这一篇”文本，去发觉每一个“这一篇”独特的价值。 纵观之前“喧闹”的语文课上所设计的一些语文活动存在的问题：文本缺失下的卡拉ok；对话解读下的喧闹苍白；爱心泛滥下的本末倒置课堂教学的活动设计早已为了“吸睛”引起学生的兴致，吸引听众的关注
4、，而放弃了语文学习本身对语言文字的实践要求，跑入了和其他学科所谓“融合”的不专业道路上去，这对于学生的语言感知力量和运用力量的培育是没有切实作用的。 反思我自己前几年的教学中关于活动设计也多少存在这些问题。关于苏教版语文本教材中几个专题的学习，我也设计过相应的语文活动：围绕一个主题，分为几个维度，给班级里的几个学习小组分别安排任务，然后在课堂上展现本小组的学习成果，有些是ppt 形式，有些是调查报告，有些是照片配以文字对于这些学习成果其实属于纯语文的东西并不多，但是为了不打击学生的积极性，我并没有做出标准的要求和指导，后续也没有对他们的学习成果进展修改和完善，现在想来，其结果就是学生对于信息筛
5、选，资料甄别，制造写作，文本展现这些语文力量并没有得到实际的训练和提高。相比拟赵教师对于“文学部落”语文活动的设计：紧紧相扣的环节，落实到位的指导，合作沟通的反应，其效果真是感觉相差甚远。 单篇的教学课文，要依据本篇文章的特点和学习目标的不同而设计共性化的语文活动。例如，文言短篇咏雪，赵教师的建议是为课文内容设置情景，把它当做一个小故事来读：“生动地说”或“好玩的读”，在文本阅读中去品尝人物的心理甚至性格特点；在语言形式、标点符号的信息中对内涵进展深层次的解读。在这样的活动中学生不仅能感觉到语文学习的乐趣，还会学习选择不同的阅读方法提升自己的文本解析力量。 除了单篇课文教学中的语文活动设计，另
6、外给我留下深刻印象的还有赵教师介绍的名著推举与阅读的活动设计；语文综合性学习的活动设计；写作教学中的活动设计这些活动无不令我感觉耳目一新，脑洞大开，同时细细品尝，又发觉这些活动的设计都是非常贴近学生的实际生活的。可以教会学生观看生活，感知生命，体验情感，并把这一切专心，用笔记录下来，构成自己的生活轨迹。于是学生就能领悟到阅读和写作是生活中的“必需力量”。写作其实也并不难，可以是自己真实的心理轨迹和情感体验。阅读体验点燃写作欲望，写作欲望满意写作力量，写作力量又再次考察阅读体验在这样的循环推动中，个人的阅读和写作力量会得以质的飞跃。 赵教师戏称自己的讲座专题是“低小下”的教学建议，可是在我看来却
7、是在超群理论辐射下特殊有用的教学指导。对于指导一线教师自身素养提升，语文教学力量提高等方面都具有特别重要的意义。警醒自己在今后的语文活动设计中不再一味追求形式的新奇，课堂气氛的活泼，而是遵循贴近文本的原则，附属于语文学科，在“听说读写”学习范围内，在言语实践范围内，力求创设以学生为主体，布满语文味，妙趣横生又布满时代感的语文活动。 语文教材培训学习心得2 10月2122日我参与了三年级语文教材培训，通过听课、评课、倾听专家报告，深刻地体会到本次培训培训模式的新奇，沟通互动频繁，反应准时，体验深刻，成效显著。通过学习，听专家们的讲座，使我深刻熟悉到：作为语文教师，不但要有丰富的教学阅历，还要有自
8、己的教学理论。通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化进展的有效途径，是提高教师素养，培育高素养人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息学问同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源。其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯穿，学以致用，如何与别人沟通与沟通，真正成为学习的仆人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和教师的学习与引导是分不开的。 从四节语文阅读教学的公开课，我深刻体会到阅读教学要做到回归本位，即听说读写力量的培育。阅读教学要集中表达以
9、下几个方面： 1.主体观从“教师为中心”到“学生为主体”。语文课程改革的一个非常重要的观点就是使学生真正成为学习的主体。在语文教学中，要实现这一目标，应留意以下几点： （1）师生关系民主、合作、和谐。 有的学者指出，现代教学中的师生关系必需成为开放型的民主公平的主体间性的关系，其根本要求是：师生的相互敬重，师生的相互理解，师生的交互作用。教师的角色也应由学问的传授者和权威变为学习材料的供应者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的鼓励者、学习信息的沟通者和学习探究的协。 （2）全体学生参加教学全过程。 语文教学中学生的参加要做到：树立并表达“差异参加”的教学观念，使全体学生都以自己的方
10、式和程度参加教学过程；学生的参加应是全程参加，要努力制造时机，使学生参加教学目标确实定、教学目标的达成、教学流向的调整、教学效果的评价；保证学生以不同方式参加教学，以充分的学生个体学习为参加的主要方式，辅之以小组学习、全体学习的方式；切实保证学生参加的程度、时间，避开形式主义的浅薄的参加；鼓舞学生大胆质疑，发表自己的独立见解，爱护和激发学生参加的积极性。在阅读教学中力求做到：目标尽可能让学生确定，“通过今日的学习，你想学到什么呢？”问题尽可能让学生提出，“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自己的问题吗？”问题尽可能让学生解决，“有了问题就要解决问题，那么，你准备怎样去解决自己提出的问
11、题呢？”方法尽可能让学生把握，“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过争论来解决问题。”过程尽可能让学生参加，自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参加。学问尽可能让学生发觉，“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择，“教师，我想汇报这个问题。” （3）切实保证学生充分、自主、独立的语文实践。实语文课程标准语文教学将学生的语文实践放在非常突出的地位，学生可以依据自己的学习水平和兴趣选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习进度，学生可以有充分的读书、思索、质疑、争论、练习的时间，学生可以充分发挥制造力、想象力。 2.阅读观从“复原”到“建构”。
12、小学生是一个特别群体的读者，对于他们，阅读具有两重意义，一方面是学生要通过阅读，解释本文话语的构造方式，从词到句到篇章，学生将在教师的指导下给于恰当的解释。另一方面，学生在阅读中要透过语言的构造方式探求本文的话语意义。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 3.过程观从“传话”到“对话”。 语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 间言语与精神的沟通、感悟和融合。二是对话教学表达以人为本的教学理念。对话教学转变了儿童作为工具、手段、奴隶的境况，使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一局部。三是对话教学顺应了开放教学的需要
13、。开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。这样，教师作为学问垄断者的权威被消解了。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享学问、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值等。由此可见，语文教学不只是一种学问传授的.过程，而是一种人与人之间的公平的精神沟通，通过“对话”获得人生体验和生活才智的过程。 阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”，其主要形式是“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是教师与学生、学生与学生之间的对话过程，其主要形式是“师生对话”和“
14、生生对话”。在“对话”式阅读教学中，教师与学生一样，都是对话的主体，彼此接纳与共享，互动沟通，从而到达共同进展的目的。 4.方式观从“肢解分析”到“整体感悟”、从“理性分析”到“情感体验”。 长期以来，阅读教学关注的是文本的局部细节，无视对文本内容的整体把握。教师在教学一篇课文时，将完整的课文肢解成字、词、句、段。学生学完一篇课文，除了把握若干字、词、句、段的意思以应付考试而外，对课文中蕴含着的深刻思想和生动的形象缺乏整体的把握和感悟。这样的阅读教学不利于学生语文素养和人文素养的提高。针对这一问题，语文课程标准明确提出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思
15、维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。”整体把握和感悟，符合学生学习语文的认知规律和心理规律。就教学方法而言，整体把握和感悟的方法应当是多种多样的。例如：有的课文可以采纳诵读的方法，让学生整体感悟文章的思想内容，品尝奇妙的语言文字。有的课文可以采纳思路教学的方法等等。 总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平供应了难得的平台，在教学中，作为一名实施者，我肯定积极寻求适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得力量的提高，让我们的教学工作脚踏
16、实地，让我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，奉献自己的一份力气。 语文教材培训学习心得3 我很荣幸在9月10日参与了由上杭县教研室组织的“上杭县小学一、二年级部编教材培训活动”。活动进展了一天，收获特别大。由于没有执教过部编的新版教材，现在接手二年级的学生，很想知道他们在之前的一年里学了些什么？所以，上午张莉教师的“部编教材一年级语文解读及使用”听得很专心，收获也是颇多的。通过张教师的讲座，我对一年级语文的整体构造与内容，以及编排特点有了更深的了解，也对听下午伍祝金教师的讲座有了很大的帮忙。现在就伍祝金教师的讲座“部编教材二年级语文解读及使用”说说我的收获和体会。 伍教师的讲座主要讲了
17、三个局部：一是整体构造与内容；二是总体特点；三是详细编排与教学建议。 在介绍整体构造与内容时，伍教师特殊提到了“欢乐阅读”和“我爱读书吧”，这是一个新增内容。在以前的教学中我一般执教的是中年级的孩子，也是比拟注意孩子们的课外阅读，但是对于低年级的读书要求不高。可现在想想爱读书也是需要培育的，不能由于低年级识字不多而不作要求。只有让孩子从小懂得爱书，能养成睡前一页书的好习惯，才会让孩子对识字感兴趣。部编的一年级语文中就有编排“和大人一起读”，就在培育孩子爱读书的好习惯。现在，我所教的二年级的孩子识字不少了，可是由于生活在农村，有些家庭经济条件不是很好，或是家长重视程度不够。询问过后知道家里有课外
18、书的寥寥几个，有的家里有两三本书也是不带拼音，或是不适合孩子看的书。而坚持每天读一页书的孩子更是少。但是我们都知道让孩子多读书，读好书是多么的重要。或许只有在学校多供应些时机让孩子们到学校阅览室看书，或班级组织学生交换读书等方法让他们多读书，爱上读书。 二年级语文部编教科书也是比拟注意中国传统文化的教育。伍教师介绍说教科书中古诗文的比例占全套教材选文总数的30%，就连书本封面都设计了很多传统文化的元素。孩子们拿到书本就会被封面上的皮影戏，锣鼓等中国特色的东西吸引。古诗是中国古代劳动人民才智的成果，是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最绚烂的明珠。而诗中赞美的祖国大好河山也让孩子们无比的
19、骄傲。寓言故事、传奇故事、历史名人故事等也是孩子们喜爱的。曾经有人说，小学生学习的生字是从外国人名中熟悉的，是从外国文章学来的。信任这样的话不会再有了。孩子有了兴趣，信任肯定可以学得更好。 培训中伍教师还讲了语文要素的梯度序列。其中讲到长线进展时以“复述力量的进展”为例，讲了二年级安排的借助图片、关键词句或者依据表格内容讲故事，帮忙二年级的孩子说完整的一句话。例如第一课小蝌蚪找妈妈的课后练习中有依据小蝌蚪成长成青蛙的过程图片，我让学生按挨次排好图片后让学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。我发觉好些孩子能比拟有条理的把故事讲清晰。信任在以后的语言训练中，孩子们会渐渐地进步，为以后中、高年级的学习打下扎
20、实的根底。而伍教师提到的短线进展是以“积存并运用表示动作的词语”为例。让孩子们从文中的动词感受用词的精确，感受词语在描述情形上的微小不同，关注词语的运用。信任孩子们会在潜移默化中感受到文字的魅力。 部编语文二年级以义务教育语文课程标准（20xx年版）为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果。培训中，各位教师的演讲为我们解读了教材也给我们今后的教学供应了珍贵的建议和意见。在以后的教学中，我肯定会努力钻研，勤于总结，信任自己会有更深的熟悉和体会。 语文教材培训学习心得4 我参与了由学校举办的新教材培训，在符文娟的引领下学习了新课标及新教材，我对这次教材的修订有了进一步的了解。经过这次的培训令我感受很
21、大，下面是我学习新教材运用的体会。 一、通过本次培训学习，我知道经过多年的课改实践，国家层面在全国范围进展了广泛而深入的调查讨论。针对课改试验中存在的问题和缺乏，对根底教育各学科的课程标准进展了仔细修订。对相应教材进展了修订调整。 二、对教师也提出了新的要求，新教材标准不仅对教材进展了修订调整，对教师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好语文课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、教师、环境、资源等诸多因素，是一个简单的过程。它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同进展的过程。目标、效率、进展是搞好课堂教学的。 三、语文定义的变化利于学生承受。速度、密度的定义采纳了比值定义法，老
22、教材对速度等定义说法不科学。比值定义法是初中语文定义语文概念最常用的方法，又如压强、功率、电流强度、比热等重要的概念都是用比值定义法定义的。这种定义法学生承受起来更简单。 四、内容的充实便于学生使用。修订版教材与试验版教材相比内容更充实了。试验版教材过多的强调探究过程，许多重要的试验并没有给出最终的试验结论。这样对于大多数学生来说假如没有教师的帮忙无法从教材中独立学习到这些学问。而新教材弥补了这个缺陷，既重视试验探究的过程又重视了试验结论的总结，这样的教材学生使用起来更便利。 五、试验的变化有利于学生对试验器材的把握及试验技能的提高。学习试验操作技能不同于学习学问，其学习机制和规律都不同。学习
23、试验操作技能需要充分的体验和屡次反复操作练习并且试验操要清楚。 六、教材的变化更注意联系实际。教材的一些小资料、插图及教材的正文局部更贴近学生的生活，更表达了时代性。 以上是我对新教材变化的几点看法，作为一般校教师如何使用好新教材，让学生从新教材中受益，进而更大的发挥新教材的作用从而提高学生的多种力量呢？其实我个人认为新教材的变化更有利于一般校的教学。一般校学生起点低、底子薄，帮忙学生学会看书，让他们体验自己从教材中学习学问的过程就会令学生兴奋不已。他们会在教材的使用中获得重点校学生无法想象的欢乐，所以我们可以很好地抓住学生的兴奋点比拟低的特点，在日常教学中使用好新教材。 这次培训中让我触动很
24、大，新教材更表达出语文的魅力，更激发了我对语文教学的兴趣和信念。通过了符教师的培训，我校教育教学工作中有了指明灯，我原把这次的培训精神“学好新课标，用好新教材”落实到教学实践中，让我们语文教学成效更上一层楼。 语文教材培训学习心得5 20xx年10月2122日，我参与了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获许多。帮忙我解决了很多教学中的困惑，并且指明白以后阅读教学的方向。 一、更加明确了一堂好课的标准 从几位特邀专家评委教师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是： 1、看教学目标的制
25、定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要表达年段教学目标。 2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培育孩子听说读写的力量。 3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；教师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。 4、看教学效率。是否做到省时高效。 假如在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。 二、指明白阅读教学的方向 1、小学语文教学中存在的一些问题。 1）在工具性与人文性之间，消失偏向人文性的倾向。 2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严峻。存在低年级
26、向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，局部教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进展繁琐分析，没有深刻把握年段目标。 3）字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积存的积存、该解释的解释。 4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，铺张在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习力量。 5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。 6）儿童阅读还没提到日程上来。 结合自己平常的语文教学，我发觉这些问题的确存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思索。 2、阅读教学该怎样进展 1）连续仔细研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得稳固、
27、写得端正；能正确朗读；在背诵中积存词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字力量、把字写好；加强朗读学习；连续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积存；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词力量，吧字写美观；会朗读、默读、略读、扫瞄；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在争论中有较强的表达和应对力量。 2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进展语文训练。要从课文供应的语文材料动身找准三个点。既语言训练点、力量培育点、方法习得点。 3）不
28、断激发学生学习母语的兴趣。 4）小学语文目标要明确恰当。 5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写力量必不行少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培育阅读力量的全部盼望都寄予在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培育学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有进展，才能提高教学水平和力量。 总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注意文章整体
29、的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的将来之路。 语文教材培训学习心得6 第一个方面，根本认知。分为三个：1、有语文的生活与有生活的语文。2、只可意会与即可意会又可言传。3、工具性与人文性统一与双线构造。首先，教材反映生活。以一个接一个课文为例，贴近学生生活，学生们能从文章中看到自己的影子，读起来很有代入感。再例如夜色，和大家晚上走夜路的心理活动很相像，不仅是孩子，和我们成人的经
30、受也很相像。 统编版课本的特点是典范性，根本思想是作为学生的学材，学生喜爱才是首要的。学生假如拿起教材，不是厌烦的，而是感兴趣的，这就说明统编版教材所做的转变到达了。孤独是当前社会的一个重要现象，在我们身边随处可见，尤其现在的许多的小孩子也面临着孤独的问题。树和喜鹊这篇文章就以孤独为主题叙述了一个故事，故事虽然是编出来的，但背后所反映的现象却是真实的。还有和生活的认知相贴合，比方三字经、百家姓、千字文除了教会孩子认字以外，还担当着事物的认知，道理的理解功能。语文教材改革首要强调立德树人这一文化价值。 有品质地表达生活。语文园地中用笑脸来表达心情，下边留出的问题是：你有过这样的心情吗？试着写一写。没学过语文的人在表达生活时会更生活化，更随便化，学过语文之后就要求你的表达是很精确的，很标准的，甚至于是很生动的。这就叫做有品质的表达生活。再比方语文园地中给出一组词语，让学生选出几个词语，连起来说句话，这就考验学生们的规律思维和语言表达力量。