《课程教育改革的工作心得(2023年).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程教育改革的工作心得(2023年).docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 课程教育改革的工作心得(2022年)课程教育改革的工作心得(*) 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣， 新课程改革心得体会。现把一年来的试验心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有
2、不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸画一画一课，教师引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有制造性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的共性。同时教师对那些积极参加抽象造型嬉戏的学生以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力等。让学
3、生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体学生、敬重学生的自主选择 为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感，
4、三、团结协作，培育学生与人相处的力量 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合
5、作绘制花地毯，然后以小组为单位进展争论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，颜色艳丽，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起争论，教师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中完毕。 四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问 儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的
6、风轮转得快，为什么?学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 在新课程“观赏评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的
7、，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 篇2:关于制定国家中长期教育改革和进展规划纲要的32条建议 关于制定国家中长期教育改革和进展规划纲要的32条建议中国教育学会
8、调研组 一、进一步解放思想，以科学进展观指导教育改革 1.全面熟悉教育的战略地位。党的十七大提出“优先进展教育，建立人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公正是社会公正的重要根底。”在经济全球化的背景下，特殊是在当今经济危机的形势下，教育在提高人的生存力量和国家综合国力方面有着非常重要的意义，世界各国都是把教育当作国力的根底来对待的。我们要充分熟悉优先进展教育的重要战略意义。在规划经济社会进展时把进展教育放在优先的地位，促进教育公正，扩大国民受教育的年限，到2023年15岁以上的公民受教育年限从现在的8.5年提高到12年，较大地提高国民素养。 2.在进一步落实教育优先进展战略时把根底教育放在
9、重中之重的地位。根底教育在整个教育体系和国家现代化建立中具有明显的根底性、长期性、先导性、全局性的特点。进展根底教育是提高国民素养、改善民生、增加国力的根底。义务教育虽已全面普及，但仍面临提高普及程度和提高质量与效益的双重任务。在规划整个教育进展中，我们仍要把根底教育放在重中之重的地位，坚持以人为本，全面、协调、可持续、统筹兼顾的原则。我们进一步强化教育的公益性、公正性和人文性。实现人有所学、学有所教、教有所成的目标：人有所学强调公民的责任、义务，凸显全民学习、终身学习的学习型社会的要求;学有所教强调社会、国家和政府的责任，要保障人民受教育权，完善公共教育体系，实现教育公正;教有所成强调办学者
10、、教师和家长的责任，要因材施教，适时施教，实施胜利教育，使每个孩子都能获得不同的胜利;重视教育教学质量、办学效益和效率，办让人民满足的教育。 3.贯彻全面进展的教育方针。“办让人民满足的教育”立意很高，详细到学校来讲，就是要“办好每一所学校，教好每一个学生”。教育要以人为本，面对每一个学生，坚持以“面对现代化，面对世界，面对将来”为指导，德、智、体、美、劳五育并举，全面进展。当前特殊要重视社会实践活动和劳动教育，培育学生的社会责任感、创新精神和实践力量。 4.进一步落实“育人为本，德育为先”的原则。确立德育在全面进展教育中的核心地位;以社会主义核心价值体系为主线，建立健全德育的社会支持系统，形
11、成全方位的育人网络;在抓好思想品德政治学科教学这个主渠道的同时，充分发挥各门学科课程的德育综合影响力，强化社会主义公民道德教育。大力提倡开展生动活泼的有实效的德育活动，转变僵化、低效、程式化的德育模式。选拔品学兼优的教师任课，高度关注德育课教师成长;高校要为中小学输送更多优秀的德育课教师和德育干部。 5.建立政府推动素养教育问责制度。明确各级政府在推动素养教育中的责任，树立正确的政绩观，不以单纯的升学率、名牌率评价地区和学校，不给教育部门和学校下达升学率的指标。地方党政领导首先要带头端正教育思想，树立正确的人才观、质量观和政绩观。要以仔细执行教育法律法规、贯彻教育方针、落实教育投入、不断推动教
12、育教学改革、促进学生全面进展等方面作为评价考核地方党政领导的内容;建立相应的问责制度，在上述诸方面发生严峻偏差时，要追究相关人员的领导责任。为推动素养教育问责制度，必需对主管教育的党政领导和各级教育行政干部进展教育法规和方针政策培训。 二、加大教育投入，完善教育公共财政体系 6.建立政府主导的多来源的公共教育财政体系。国外有句名言：“政策就是拨款。”从肯定意义上说，教育的重要性不是靠文字描述来表达，而是靠财政投入来表达的。教育经费占GDP4%的目标早已确定，纲要应规定在2023年实现，并在2023年到达5%。根据公正的本钱分担原则，合理制定非义务教育阶段学费收取标准。成立“中国教育银行”，赐予
13、捐资教育事业以税收优待，多渠道吸纳社会资金，作为教育财政的补充。明确各项教育收费政策规定;对于义务教育阶段择校和流淌人口子女教育实施“教育券”政策;合理吸纳民间资本和国际资本，真心实意扶持民办教育，实现教育经费来源多样化。制定捐资兴学法。 7.切实解决高中办学经费缺乏问题。目前很多优质高中政府拨给的教育经费只占学校总经费支出的40%左右，其余局部均由学校自行解决，这种状况必需尽快转变。尽快制定优质高中合理收费标准及方法，同时实施高中阶段贫困生资助政策。 8.建立和完善教师连续教育经费投入机制和教师培训本钱补偿机制。教师专业进展是提高教育质量的保证，要重视教师的连续教育，不断提高他们教书育人的水
14、平。根据相当于教师根本工资5%的数额，专项下拨教师培训经费。建立教师定期带薪脱产培训制度。加强教师连续教育和促进教师专业进展是国家的事业、政府的责任，要强化教师教育经费政策导向。 9.进一步提高教师待遇，确保农村合格教师的工资由政府担当。2023年兑现义务教育法关于“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的规定。“*x”以前实行地区工资类别制，遥远地区工资比沿海地区高。建议对教师工资制度实行这项政策，提高老少边穷地区教师的工资，或赐予农村地区教师特别津贴，使其实际收入不低于城市同级教师，以吸引和稳定农村教师队伍。鼓舞教师终身从教，建立正常晋级增薪制度，在住房、医疗等方面赐予照看
15、。农村教师编制要与城市教师编制统筹考虑。提高教师教龄津贴、班主任津贴。加大财政对农村教育转移支付的力度，改善办学条件和教师工作环境。分地区制定教师工作和生活条件标准，明确详细要求，缩小城乡学校差距。 10.增加教育投入，尽快解决中小学班额过大的问题，并逐步推动小班化。目前存在的中小学班额过大现象集中反映了我国优质教育资源严峻缺乏和办学条件差的问题，影响了根底教育质量的整体提高，制约了人才培育模式改革和新型教育教学方式的实施。解决大班额问题是根底教育阶段保障顺当实施素养教育、提高教育质量的关键，需要加大投入，限定班额，2023年做到中小学不超过45人，2023年中小学不超过35人。 三、加强教育
16、制度创新，完善教育构造 11.建立以公办教育为主体、多种办学形式并存的社会主义教育体系。从教育大国迈向教育强国，建立和完善以公办教育为主体、多种形式办学的教育体制。切实贯彻民办教育促进法，仔细落实民办教育与公办教育共同进展的政策，进一步鼓舞并推动办学主体多元化，改良政府对民办教育的治理。 12.制定学校法，进一步明晰政府与学校之间的关系，扩大和落实学校的办学自主权。转变政府治理根底教育的职能，不断提高政府对于根底教育事业改革与进展的领导力量和水平。实行学校非行政化，取消学校和校长的行政级别，聘任有丰富教育背景和组织力量的人担当学校领导职务;加强学校的民主化建立，积极发挥教职工代表大会的作用，增
17、加学校的办学活力;充分发挥学校在微观教育教学和治理改革方面的主体作用。 13.充分发挥社会力气对扩大教育资源、促进教育改革进展的积极作用。推动家长的有效参加;以社区或共建单位为平台，整合学校教育与社会教育的资源;鼓舞社会机构以各种不同方式参加到学校改革和进展中来;建立中小学社会实践基地，规定一些主要社会部门的教育职责;发扬整个社会尊师重教的优良传统，表彰对根底教育改革与进展作出突出奉献的社会人士。 14.重视教育讨论，促进教育决策的民主化和科学化，建立教育改革进展的专业支持系统。鼓舞高等师范院校和科研机构的专家到根底教育第一线，与教育行政部门和学校相结合，亲密理论讨论和教育实践之间的联系，在根
18、底教育改革和进展中发挥更加积极的作用;充分发挥各教育社团和专业学会在根底教育改革和进展中的专业引领和先导作用。 15.积极提倡和有效推动义务教育九年一贯学制。义务教育阶段是一个整体。建立义务教育九年一贯制有利于统筹课程安排，同时可以避开小学升初中的择校压力，减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量。九年一贯制学校可以同校一贯，也可以异校一贯或多校一贯。九年一贯可以五四分段，也可以六三分段。农村初中可以实行多种办学形式，以适应当地经济社会进展。 16.优化教育构造，打破普教与职教的藩篱，促进学历证书与职业资格证书的融通，将当前教育与将来就业联系起来。加强各级各类教育之间连接、渗透、融合，克制“非普
19、即职”的二元对立的思维模式，推动一般教育职业化和职业教育一般化，鼓舞综合高中、特色高中的建立。积极搭建一般高中、综合高中、职业高中、中专技校之间互通的“立交桥”，包括建立学分制并相互成认学分等。非义务教育阶段可以建立弹性学习制度，使更多的人有学习时机，并为离开学校的人返校连续学习、终身学习开拓途径。 17.振兴高中教育工程。转变多年来国家对高中教育关注程度及政策指导相对薄弱，消失高等教育和义务教育两端凸起、高中教育中部凹陷的状况。高中阶段是一个人从未成年向成年转折的阶段，是人生观、世界观、价值观形成的关键期，也是学问和力量进展的关键期，对造就拔尖创新人才至关重要。高中教育不仅要为高等院校输送优
20、秀生源，而且要为社会直接培育大批合格的劳动者，因此，高中教育处于承上启下的关键位置，具有独特的重要性和价值。高中取消文理分科，实行学分制，指导学生依据兴趣和力量选学课程;在实施过程中要坚持稳步推动的原则。 18.处理好群众教育与精英教育的关系。义务教育的均衡进展是实现教育公正、进而实现社会公正的根底。我国城乡之间、地域之间、学校之间差异很大，实现教育均衡是一个长期的渐进过程，应分地区、分阶段提出要求。均衡进展不等于平均进展，不能千校一面，更不能削峰填谷。要加大政府投入力度，帮忙薄弱校尽快转变面貌。要处理好普及与提高、群众教育与精英教育的关系，促进二者的协调进展。创新型拔尖人才的培育事关创新型国
21、家建立的大计，是确保国家核心竞争力的重要举措。为了在国际竞争中占据领先地位，兴旺国家，如美国、英国、日本，包括韩国、俄罗斯等都特别重视创新型拔尖人才的早期培育，列入国家进展战略，通过立法或国家规划的形式推行。从我国现行的教育体制看，在实践和理论上都存在严峻缺位，必需引起高度重视。要实行对特别才能学生破格录用的制度。开拓特别才能学生进入高等学校深造的绿色通道，建立学生申请、学校和相关专业专家推举、高等学校测评、社会监视的招生录用机制。 19.高考制度改革。这项改革关系到千家万户，关系到教育公正、公正，更关系到素养教育的推动。高考不能取消，但要大力改革。要组织专家队伍讨论改革方案，广泛征求群众意见
22、。建议实行分层考试、分层录用的方式，转变一次考试定终身的做法;推行高考报名社会化制度，让与高考有关的各种评比统计与高中彻底脱钩;以高职院校为突破口，实施宽进严出政策。 四、深化课程教学改革，切实减轻学生负担 20.组建国家课程进展审议委员会、国家中小学教材审定委员会和国家根底教育教学指导委员会。聘请闻名教育家、科学家担当委员，实行任期制，对国家课程、教材、教学改革和进展进展询问、审议、统筹、决策等顶层设计，定期向全国人大专题报告国家课程进展状况;设立国家根底教育课程专项基金，支持和鼓舞高校、科研机构、出版部门等组织和个人参加课程建立;建立根底教育课程标准定期修订制度。各级教育行政部门建立根底教
23、育教学指导委员会，加强对教师教学改革的专业引领和支持，确保方向和质量;统筹教研、科研、高等院校和中小学校等部门力气，广泛调动各方力气，形成区域性教学专业支持网络。 21.加强教学用书治理，设立国家教材奖、根底教育国家级教学成果奖，完善优质教材的选用推广和评奖机制。中小学教材建立要坚持统一性和多样性相结合的原则，正确理解教材多样化政策。一纲多本并不是教材版本越多越好。教材必需反映国家意志、民族精神和时代特点。教材竞争不纯粹是利益之争。建立国家级课程教材讨论开发和评奖机构，进一步完善教材立项、编写、审查、出版、发行、选用政策，培育一批具有实力的主流教材建立基地;完善教材选用制度，标准选用程序，逐步
24、降低教材的选用重心，扩大教师参加教材选用的自主权。教材要相对稳定，相对集中，避开低水平穿插重复和恶性竞争以及社会整体资源的铺张，推动并提倡选用优质教材。要进一步标准教辅出版，实行更加严格的资格准入制度和评审公示制度。进一步加大优秀教育读物的创作、生产和推介力度。 22.普遍开设人生规划或职业生涯课程。把培育学生谋生创业力量作为教育的使命。谋生创业力量的培育应当从中小学抓起，培育学生走向社会谋生创业的意识和初步力量，在根底教育阶段帮他们打好学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会应变、学会共处、学会进展的根底。职业生涯教育有利于学生独立、自强，有利于培育学生的创新精神和实践力量，有利于学生从
25、小树立家庭责任和社会责任感，有利于社会安定和国家长治久安。 23.国家组织系统总结素养教育改革阅历，定期召开素养教育阅历沟通、推广与表彰大会。加强全社会对素养教育的知情权、争论权、决策权、监视权;努力引导全社会形成正确的人才观和教育观。严格掌握新闻媒体不利于素养教育的报道，如升学率的评比、不科学的学习方法的介绍等。为未成年人安康成长制造良好环境，让先进文化占据荧屏、网络和文化市场。 24.实行综合治理措施，切实减轻中小学生过重学业负担。学生学业负担过重，影响国家教育方针的贯彻、素养教育的实施、学生德智体美劳的全面进展。学生负担过重问题不是孤立现象，它是目前社会剧烈生存和进展的竞争在学校的表现，
26、必需综合治理。就学校讲，要端正办学指导思想;提高教师综合素养;以教学改革为突破口，努力提高课堂教学的质量和效益;解决课程门类太多、重量过重问题;科学界定学生必修课内容和课时;改革考试和评价制度，改革高校招生考试制度。就党政领导讲，要端正办学指导思想，支持学校实施素养教育，不给学校增加升学压力;改革劳动人事制度，转变重学历、轻力量的制度;扩大优质教育资源，改造薄弱校，促进义务教育均衡进展;建立终身教育体系，使每个人都有终身学习和终身提高、进展的时机;广开就业门路，转变就业难、择业更难的状况。 25.建立国家根底教育质量标准体系和评估监测体系。依据国家课程标准制定国家根底教育质量标准，通过专业监测
27、机构，定期对全国中小学生进展抽样检测，监测我国根底教育的质量。建立学业质量评估、分析与反应系统，实行年度报告制度。 26.促进家校合作，重视家庭教育，标准家教市场和家教产业。当前传播家庭教育的团体与个人鱼龙混杂、泥沙俱下，多以营利为目的，传播不科学的教育理念与学问，误导家长并干扰了教育秩序，对应试教育推波助澜。要制定家长教育指导纲要;师范院校增设家政系、家庭教育专业和家政教育课程;建立家教准入机制。社区和学校成立家长学校，向家长传播现代教育新理念，吸引家长参加学校教育活动。 五、关于中小学师资队伍建立的建议 27.实施“促进教育家成长工程”，发挥教师在深化课程教学改革中的关键作用。进一步提高教
28、师的社会地位和经济待遇，增加教师职业的竞争力;开拓多种渠道和创立多种条件，促进教师专业进展，培育懂得教育规律和把握教育艺术的教育家;全面践行“教育家办学”理念，全心全意依靠教师;明确教师的定位-履行教育教学职责的国家工作人员。 28.完善师范生免费政策，高标准选拔优秀学生报考师范院校。教师需要综合素养。根据教师专业标准，录用免费师范生时，除了考试成绩外，增加面试，以削减书面考试成绩好、其他方面不适合做教师的状况。以更加严格的标准选拔优秀学生进入师范，从源头上进一步提高师范生质量。鼓舞地方招收免费师范生。 29.建立统一的国家教师教育课程体系。加强师范院校课程建立，特殊重视教育教学技能、教师行为
29、标准的训练和师德的培育;师范院校的教育技能训练不得少于教学总课时的20%，教育实习时间不得少于半年;教育学科和心理学科的教学要理论联系实际，增加针对性和实际操作训练。 30.建立国家教师资格认证机构，严把教师入口关。实行每5年一次教师资格认证，按类别进展;打破教师资格证书终身制，坚持标准全都、程序公正、全面考核。 31.国家统一制定省级教师培训机构资质标准。建立培训机构资质认证和定期考核制度，同时建立培训师资资格认证制度，以确保培训师资的质量和水平。加强省与地级教师培训机构建立，给予省级教育学院学位授予权，允许担当在职教育硕士培育和招收在职讨论生。要特殊重视农村教师的培训，开展城乡教师手拉手活
30、动，建立城乡学校教师对口支援培训活动。充分发挥现代信息技术和远程教育的作用。促进大学与农村中小学校建立严密的合作伙伴关系，以研训结合实现共同进展，良性互动。 32.建立和完善国家级教师表彰嘉奖制度。对有重大奉献的教育工，授予“国家功勋教师”或“人民教育家”称号，享受国家特别津贴，并举办国家级高层次的表彰会、研讨会，帮忙他们总结提高。加大对教育系统英雄榜样人物的多媒体、长期化、立体化、系统化宣传力度。要发挥教育系统书报刊、影视、戏剧和网络的优势，像宣传科学家和劳动榜样那样宣传教育家。 (节选自中国教育学刊(京)*.5) 教学讨论 消解评课“多元冲突” 朱红霞朱国忠 培育年轻教师的校本研修，一般有
31、两种形式。一种是导师制，一帮一。另一种是团队制，众帮一，多对一，团队关于课堂教学的评价、建议自然呈多元化倾向，年轻教师可汲取的养分也比拟全面。其次种基于合作的校本研修方式看起来比第一种更具优越性。但多元化中消失的教育观念、教学策略等方面的冲突，经常令刚刚走上工作岗位的新教师，遭受“百花纷乱难酿蜜”的为难。 一、年轻教师正遭受评课“多元冲突”的困扰 现在，很多学校都规定年轻教师每学期都要进展一次磨课。磨课分为两步：首先是任课教师自己独立进展教学设计并试讲，教研组听课，提出意见进展修改;然后任课教师依据评课者的意见修改教学设计，再次上课、评课。我们的专家和成熟的教师往往以为提出建议后，年轻教师整合
32、团队的建议重新备课是简洁易行的。但实际状况并非如此。由于，评课时，各位听课教师都会献计献策，建议总有十几条，甚至更多。对同一种手段与策略，同一个教学环节与设计，往往是见仁见智，经常会发生分歧，提出迥然不同的建议。各位教师都是从自己特定的角度来端详的，都有自己的道理。这可苦了我们的年轻教师，面对冲突丛生的建议，他们不知道按什么标准来选择。这就是青年教师频频遭受的评课中的“多元冲突”现象。 二、评课“多元冲突”何以成为青年教师成长之痛 现在，合作文化已然成为学校的主流文化，多元化的评课也就越来越流行。原来这种多样性的文化生态是有利于年轻教师的成长的。但我们在大规模生产中的操作不当，竟使评课中的“多
33、元冲突”成为当下新教师的成长之痛。究其缘由，主要有三个方面。 1.缺少多方意见的聚焦和整合 我们作为磨课时的评议者，经常责任缺失，远离“现场”。看到哪儿是哪儿，想到什么说什么。于是，把“思索碎片”抛给了执教的教师。评议一堂语文课，难免会“盲人摸象”，从头到脚，各说各话。多名教师对一堂课绽开全景式的透视，提出自己的建议，必定会引发“课堂膨胀”-一堂课在实施的时候没有方法完成大家所提的全部教学任务，达成每个人提出来的全部教学指标。提的建议是片断，而上的课是个整体。这虽然是个常识，我们在评课时却极简单遗忘，自然也就为年轻教师造成了很大的麻烦。 2.评课者不能贴近地提建议 评课时，我们经常处于飘浮状态
34、。不能贴近详细的课堂、特定的教材、共性化的教师、个别化的学生。大家或者宏观地指出课堂教学应追求的新理念，或者指出一些教学板块存在的问题，或者笼统地指出某些教学手段的使用是否妥当、教学环节的设计是否有效.不贴近文本，不贴近学生，不贴近课堂，笼统地提建议，对年轻教师教学技艺的提升没有多少实实在在的帮忙。假如建议不是停留在理论的层面，而是处在详细操作的策略层面，年轻的教师怎么会无法享用大家的才智呢? 3.没有通用的评课程序和标准 一般来说，通用的教学手段、通行的教学方法本身并没有什么优劣之分。不少教师的评课采纳了极为感性的方式，对同一教学手段、教学环节的评议消失极大的反差。好的语文课程、语文课堂应当
35、像王荣生博士所说的那样，是符合道理的。我们在推断一种教学手段或教学设计的优劣的时候，是否遗忘了一些至关重要、“符合道理”的标准了呢?假如我们评课时，不在同一层面，不按标准的标准，把一堆堆看似冲突的粗加工产品送给我们的年轻教师，除了出难题，还有多少用处? 三、青年教师如何应对评课中的“多元冲突” 被多元化的评课信息所包围，对年轻教师来说既是挑战，也是机遇。要对冲突性的建议加以选择，需要年轻教师在不太长的时间内实现个人行动理论的突破。这无疑是个极大的挑战。从另一个侧面来看，课程观念上的冲突，即为有价值的课题，正好为我们年轻教师提出了一个个微型课题。通过自己持续的扎实的行动讨论，就能化冲突性的评课意
36、见为珍贵的教学讨论资源，使之成为青年教师成长的助推剂。 1.奠定个人的课程理论坐标-进展自我确证的选择力量 当前课堂教学中的不确定性和可选择性同时增加。因而每个教师必需学会选择，正确的选择是走向胜利的第一步。教师要成为积极选择的向导，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。这就要求教师有特别丰富的积存，有高度的推断力和鉴赏力，如此才能有超群的选择力量。因此，青年教师要真正消解评课中的“多元冲突现象”，从自身角度来说，关键是自己的心中要有一个“明晰的标准”-有一种基于胜利智力的教学设计选择力-懂得什么状况下选用哪一种教学方法、手段最适宜，什么样的教学设计最适合详细课堂的特定情境。教
37、学选择力是一种流体力量，只有走“在选择中学会选择”的路子。另外，我们也要积极投入到他人的磨课之中去，主动参加团队化的完善教学设计的选择过程。通过为他人选择来积存自我选择的阅历。固然，潜心学习根本的课程理论和学科教学法也是不行或缺的。如此，学科理论与教学实践相结合，青年教师就能建立起课堂教学的最优化框架和学科教学标准。当立体的学科教学细则坐标建立起来的时候，每年又有*x次参加集体审议、尝试教学选择的时机，青年教师的教学设计选择力必定会不断增加而日臻成熟。 2.进展导师的相像性实践引导-快速猎取解决细节问题的行动手册 面对布满冲突的教学建议，我们要在短期内加以消化，缩短摸索的周期，达成有效讨论的目
38、标，可以向导师或参谋提出为同一课题供应匹配的课堂范例的恳求，请导师和你自己一起面对不成熟的课堂，做近距离的演示。请参谋一起来审思这节课该如何改良，大家的建议在课堂上如何实施，一堂课着重解决哪些问题，最有效的解决方案是什么，最终如何落实到详细的课堂教学中去。请参谋审思这节课该如何改良，大家的建议在课堂上如何实施，一堂课着重解决哪些问题，学生的学习消失了哪些问题，最有效的解决方案是什么，最终如何落实到详细的课堂教学中去。尤其是每个教学细节如何处理，相互冲突的建议在个别化的课堂上该如何取舍等疑难问题请他们做出详细的示范。从中，可以切实学到如何调试教案，如何实质性地吸纳别人的多元化建议的操作策略。假如
39、能提请导师供应同课题、同版本的课堂教学现场，就类似的学生让导师亲自执教一番，给教师呈现一个直观的印象，这样的选择性示范效果就会更好些。年轻教师借此可以学到真正的实践艺术，进展自己的教学行动理论。年轻教师的成长模式应留意借鉴施瓦布的实践模式，把吸纳导师或其他参谋的实践艺术、择宜艺术作为学习的重点，要感知导师的课堂里的详细情境，捕获他们课堂中尽量多的教学细节，以学习到更多的课堂问题解决的历程与技巧。学习他们对情境中的问题做消失场诊断，并不断调试、选择最正确的问题解决方法的力量。 3.开展微型的专题走课运动-长期吸纳丰富的实战阅历 青年教师要在短时间内成长丰富起来，一个捷径便是借用同事的活性阅历，进
40、展自己处置课程的临床力量。为此，青年教师要争取相互公开教学、相互批判，对教学案例进展实质性的专题讨论-像日本学者佐藤学所说的那样，相互开放教室，人人成为公共教育的教师。青年教师如何在相互公开教学中，让自己积存起更多教学方面的临床阅历呢?青年教师常常走课，就知道课堂上最该看什么，能更有效地分析出什么手段在教学中起作用，什么不起作用;常常走课，就有时机看到去除了伪装和任何包装的原生态的课堂。面对真实的教学场景，青年教师可以带着一个焦点问题，走进不同教师的课堂，不同学段的课堂，不同时段的课堂，观看在不同课堂中学生对同一种教学手段或设计的反响，观看不同教师为达成同一种目的不同教师所呈现的个别化教学细节
41、，从而查找教学实践与学习结果的可观看证据，以支持问题的探究-利用在真实的课堂上猎取的来自不同教师的多元信息，筛选出有效的教学策略，总结出真实的教学阅历，可以切实改良自己的教学，改善学生的学习状况，进一步廓清教学实践的模糊性问题，为自己提高教学质效供应策略支持。假如年轻教师每学期通过走课，积存起十几组乃至几十组胜利的教学细节，学科临床教学力量肯定会得到极大的进展，面对冲突性的建议，就能比拟快速地做出自己的明智选择了。 4.启动真实的微型课题讨论-把冲突与疑难转化为成长的机遇 青年教师被冲突性、过度性的教学改良信息所包围，看起来是一件坏事。但只要换一个角度来对待，就会发觉，有冲突的地方正是需要讨论
42、的课题。有所突破，青年教师就成长了，进步了。因此，那些令青年教师望而却步、难以消化的冲突性建议，只要擅长转化，就可以变被动为主动，变阻力为推力。比方，在磨课中众多有阅历的教师献计献策，提出几十条包含着冲突的建议，青年教师趁机将它们加以梳理，就可以把冲突性建议一一转化成“微型课题”。微型课题形成之后，就可以运用相像的文本对同一个班级，或者用同一文本对不同的班级进展课堂观看、试验比对，从而发觉学科教学的真实规律。这样，同事所提出的一组组冲突性的建议就为青年教师提出了一个个有关有效教学的真实课题，成为一次次提升自我教学品质的良好契机。 (原载于中国教师*.7) 教育视野 美国大学里有个“厌烦按钮”
43、在美国纽约的一所大学里，有一个奇怪的规定，上课的时候，学生要给讲课的教师打分数，更为奇怪的是，学校特地在每个学生的课桌上安装了一个按钮，名为“厌烦按钮”，因此，听课的学生完全可以诚恳地表达自己的听课感受。假如教室后面墙上的灯亮起太多，讲课的教师就会明白，他必需立即想出更好的方法，使课上得生动好玩，否则，他就会面临学校的惩罚，甚至下岗。 (羊城晚报*.9.1) 成都将削减中考加分工程 整治疯狂奥数 周波 成都市教育局下发了关于上报整治“奥数”投诉电话号码的通知，要求各区(市)县教育局本月28日前将负责此项工作的科室和投诉电话号码传真到市教育局普教一处。这说明成都市彻底整治“疯狂奥数”的相关规定将
44、在近期出台。通知说：“为全面推动素养教育，切实减轻中小学生课业负担，经市教育局讨论，打算以整顿、标准奥数教育为重点，逐步标准我市义务教育阶段语文、数学、英语等学科培训和竞赛。”昨天发出的通知还明确表示“文件近期将下发”。该消息传出后，马上引起了社会各界的高度关注，新华社、中心电视台焦点访谈等作了相关采访报道，并赐予了高度确定。据了解，成都市教育局关于整治“疯狂奥数”标准义务教育阶段学科培训和竞赛的通知已经草拟完成，待完成手续后即可正式公布。成都市教育局将在公布整治“疯狂奥数”详细措施的同时，给全市全部学生家长发出一封公开信，建议家长们与学校一道，让孩子享受安康欢乐的童年，给孩子最好的将来。据了
45、解，局部知名学校校长也将发出建议，承诺与“疯狂奥数”决裂，维护教育事业安康进展。 成都市教育局已经召开过一次会议，就明年中考加分工程进展了初步梳理，准备在充分论证的根底上，标准现行中考加分工程。据悉，今后我市将只保存少量的能表达国家价值观、思想政治表现的加分工程，对其他有碍公正、变味的所谓素养教育加分工程，一律取消。 (选自成都日报*.9.25) 英国顶尖中小学书包不沉重 偏重情感艺术教育 李志伟 “为什么从最精彩的中小学走出来的优秀中国学生，不简单通过国外顶尖中学的面试?根源并不在于我们的孩子的智力水平，而是中国学校唯上唯书式的应试教育扼杀了少年的想象力、自主思索和创新力量、领导力量。”李冬
46、梅这样分析。 李冬梅说，在英国的时候，曾经追问吴比在英国读小学的一天是怎么度过的?小吴比说：“英国的小学一天9节课，每节课35分钟，也不轻松，但学校安排了大量体育运动和艺术课程的时间，有许多音乐、美术课程供学生自选，课后作业不多。”吴比母亲还对我们谈道：“西方学校的根底教育内容，除了我们通常所理解的学问外，有很大比例是情感教育、美学教育和艺术教育，而这些是一个孩子在形成健全人格的过程中不行或缺的，同时它们恰好是中国式教育所缺失的。” 李冬梅认为，在西方教育的理念中，教育就是把一个人内在的天赋引导出来。在美国，青少年学生三分之一的课程是在博物馆上的，天文馆和图书馆也都是他们学习的好去处。参加引导
47、、并唤醒学生的自我潜力，可以说是西方教育的精华。 李冬梅指出，伊顿公学的教育制度完全建立在对孩子心智的体会和启发上。在那里，看不到中国学生每天扛在肩上的几十公斤重的书包，没有刚入学就用快、中、慢班划出的等级。伊顿公学的教育方式是：敬重和理解孩子的不同共性和才能，循循善诱地疏导和帮忙，挖掘孩子可能有的潜力，帮忙孩子确定将来的学科以及进展的方向。 国外的顶级中学，在选拔学生的时候一般需要进展面试和笔试。笔试内容比拟浅，不会涉及太多要背诵的学问;只要英文阅读理解力量强，绝大局部学生可以轻松通过。而面试过程，考察的是学生的应变力量和心理素养。从吴比的亲身经受来看，良好的英语表达力量、镇静而自信的谈吐、以及较强的横向思维力量，是他获胜的法宝。 (原载于羊城晚报*.8.11) 教育反思 反季节儿童 郑渊洁 昨天去北京一家农艺场所，见到了生长在温室大棚里的反季节蔬菜。春天的茄子，冬天的西红柿，秋天的香椿.这些蔬菜在无土的环境下凭空疯长，享受填鸭式滴灌，全然不顾大自然的规律，在人的意志操纵下为所欲为，只为比顺