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1、 课文最佳路径教学反思课文最正确路径教学反思1 最正确路径这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启发，从而设计出了世界最正确路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物饱满，言简意赅，韵味深长。 学习“遇到难题”这局部内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过很多个难题”“微缺乏道的路径设计”的比照描写，“40多年的讨论”“已修改了五十屡次，没有一次是他满足的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨仔细、精益求精的人格魅力。也为后文最终茅塞顿开设计出最正确路径埋下伏笔。 “受到启发”
2、中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不行分的关系。阅读这局部内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采纳读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比拟结果，思索哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分敬重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文的时机，组织他们争论、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的时机。学生参加的积极性高，连平常课上常常缄默寡言的人也积极举手发言：很多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人叫卖，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和
3、谐的气氛中，学生的感悟力量、创新思维得到了表达。他们惊异地发觉，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却表达着人文的温情与魅力：她敬重他人，信任他人，给人自由，任其选择。 在此根底上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发觉总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采纳与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去查找适合自己的东西！也就顺其自然了。 课文最正确路径教学反思2 最正确路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏
4、趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。 “迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼得意的卡通形象肯定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开头，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是头头是道。 趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。 等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最正确路径是
5、什么？什么是最正确？那为什么说格罗培斯的设计是最正确路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。 除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我连续深思。 1.在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最正确路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。 2. 在叫小朋友学叫卖这一环节中，我让学生说说什么叫叫卖？接着又让学生来学着叫卖几句？这样由文字到情境，既帮忙学生理解，又活泼了课堂。 3.在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进展了语言训练，学生的感悟真实。 4.在课最终，让学生说说最正确路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。