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1、 课文山中访友教案山中访友课文内容(四篇)2023年课文山中访友教案一 1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2、理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。 3、学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。) 5、在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1、从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 2、把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 3、把握比方、
2、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课时(有条件可增加一节活动课。) 第一课时 一教学目标： 1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会积极热忱的思想感情。 2、把握文章的总体构造。 3、学习景物描写的方法。 4、揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二教学过程： (一)导入 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。(展现春的图片)古往今来，
3、很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。(板书) (二)朱自清 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 (三)朗读 请一位同学朗读课文，
4、大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积存词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散(sn)在草丛里,酝酿(ynning),巢(cho) 应和(h),晕(yn),蓑(su),水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng),水涨(zhng) 捉迷藏(cng),笼(lng)着一层(cng)薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎
5、样的心情来面对春天，描写春天的? 明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇表达。) 通过这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次?(是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼?现在请_朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是表达在哪里?) 2023年课文山中访友教案二 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受描绘的自然美景，感受人与自然亲切和谐的关系，从而产生喜爱自然的情
6、感。 本文带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉？经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学问与技能 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩的写作意图。 、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 重点 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩的写作意图。 难点 、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的
7、画面。 、体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 课前布置预习本课字词，熟读课文。 古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 制作的教学课件。 第1课时 （一） 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文， 将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ （学生可依据课题自由发挥，只要符合情理、语言流畅、完整
8、即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友”。 【设计意图】设置情景，激发学生的学习兴致，活泼课堂气氛，导入新课。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：在山中访问了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带着学生走进文本，和对话。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后答复：去山中访问的朋友究竟是谁？ （2）读后沟通： 在山中访问了哪些朋友（依次找出来） （明确图
9、示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找朋友的时候，对比相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读精确并理解词语意思。 栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏、偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的根本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有一样之处。 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。
10、（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。 老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“召唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气概”；陡崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 【设
11、计意图】通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创设情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。 （要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答下列问题。） 结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友
12、相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） （默读画句，读后沟通自己意见。） 师：对古桥，在表达时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 （学生小组合作争论） 师小结：在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 2、树林里：不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受？
13、 （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇怪的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？）： （1）将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、
14、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对着我们热忱的召唤，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道： “ ” 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜爱的段落 【设计意图】本设计着力让学生自主探究、感悟，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，感悟自然的灵性，感悟描绘的自然美景，感悟人与自然亲切和谐的关系，从而产生喜爱自然
15、的情感，得出 “我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系”这样的结论，使学生更深入理解文章的内涵。 2023年课文山中访友教案三 鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地把握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比拟、举例、比方说明等。 选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的兴趣。 一、查资料，探究鲸的世界 在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进展沟通。学
16、生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开争论 二、巧板书，理清文章线索 然后我板书了课题鲸。板书时我把题有意写成两条“鱼”的外形，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经观看孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“
17、鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就消失在黑板上了。 三、放手读书，自读自悟 接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”局部，由于他喜爱睡觉。 于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一局部。学习“鲸的演化”这一局部时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。 学习“鲸的食物”这一局部时我让女孩子读须鲸局部，男孩子读齿鲸局部，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的凶狠。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会区分鲸的种类。 2023年课文山中访友教案四 教学目
18、标： 1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。 2、温习、回忆酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的.有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进展习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。 教学重点： 稳固积存词语;把握理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 教学课时：4课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记
19、” 1、出示词语： 2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么需要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼
20、字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么? 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进展调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 其次课时 一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放严厉的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面? 画面一： 一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴
21、着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢? 再读短文。 4、集体反应。 5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 第三、四课时 一、谈话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进展沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。 二、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚刚说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢? (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进展适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。 3、学生作文。 4、指导修改。 5、抄写在作文本上。