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1、 语文四年级上册全部教案 教学目标： 1.理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 2.正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。 3.了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点： 学习绽开想象，制造性地复述课文。 教学难点： 能比拟精确地表达课文的思想感情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名
2、。 二、学习第一段 读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要污辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习其次段 1.楚王是怎样污辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3.晏子三次反对楚王的策略(方法)是什么?明确：第一次宴子采纳轻视对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理
3、方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了? 明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 五、作业指导： 学习制造性复述。 依据“阅读思索”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展现晏子机灵地识破楚王的手段，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1.把每一提示想想，再找学生说说。 2.把这个大事前后的内容连起来说说。 3.最终把全文连起来制造性地复述。 语文四年级上册全部教案2 教学预备 教学目标 1、学习本课的生字和新词(其中5个会认
4、的字，6个会写的字，7个要把握的词语。) 2、学习抓住重点句子，按课文的表达挨次理解课文的内容。 3、有感情地朗读课文。观赏钱塘江大潮的壮美奇怪的景观，激发学生喜爱祖国山河，喜爱大自然的思想感情。 教学重难点 课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。 教学工具：多媒体工具 教学过程 一、初步谈话，理解课题 师：今日，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮? 生：钱塘江大潮。 师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来欣赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。 (板书：天下奇观) 师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观
5、”字，这两个“观”字意思一样吗 生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观” 师：快请教一下字典，查查是什么意思。 (学生查字典) 生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。 师：那么“奇观”的意思呢 生：“奇观”就是奇怪的景象。 生：“奇观”就是奇异的景象。 师：谁能说说“天下奇观”的意思。 生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。 生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。 师：答复正确。 “观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不一样。教师准时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观
6、”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。 二、检查预习，反应沟通 师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么 (学生自读课文) 生：先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。 三、观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感兴趣吧有没有见到过 生：(圆满地摇摇头)没见过。 师：别圆满，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看 生：想。 师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 (学生看钱塘江潮录像，不时发出赞叹声。) 四、突破重点，指导朗读 师：刚刚录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
7、 生：课文3、4自然段。 师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：(自由读) 让学生选择自己喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。 生：我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越 生：感动。 师：读出这种感觉来。 生：(齐读) 生：我特殊喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 师：两丈多高的白色城墙，多么壮丽!你们能读出壮丽的感觉吗 生：(分组竞赛读) 生：(齐读)
8、 用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能帮忙理解，又能帮忙记忆。 生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 师：喜爱这句的举手。 (学生全体举手) 师：(举手)再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。 (指名学生个别赛读，教师加以鼓舞，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。) 师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。 (学生有感情地齐读) 师：棒极了! 生：我
9、特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” 师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。 生：轰隆隆隆 师：还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看。 生：(一齐模拟)轰隆隆 师：这声音用哪个词来形容 生：闷雷滚动。 师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读) 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背) 熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。 生：我特殊喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。” 师：人群又沸腾起
10、来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗 生：好! 师：预备，开头! 生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”) 师：沸腾了!刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生：(齐答)人声鼎沸。 师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。 生：(齐读) 让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。 师：把消失白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。 生：(齐读) 师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，把钱塘江的
11、大潮写得宏伟壮丽，有声有色，使人如临其境。 五、听听读读，体会挨次 师：刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 师：听教师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，
12、浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 生：(动笔在练习纸上填写) ( )，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。 ( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 (教师用投影打出一位学生的作业，集体反应校对。) 师：发觉没有，是按什么挨次来描写潮水的 生：从远到近描写潮水。 师：是啊!由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，教师
13、和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。 (师生齐读这段话) 师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚刚那段话吗 (学生自由预备背诵) 师：能行的起立! 生：(全体起立) 师：真有信念!给你们配上录像好吗 生：(兴奋地点头) 师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。 生：(有感情地看录像背诵) 师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)! 先读后背，先扶后放，先分解再综合，最终学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵
14、下来。这样到达了准时将学到的精彩的语言积存起来的目的。 六、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不同 1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么?板书：潮来前 、潮来后 2、课文哪是写潮来前的景象?“农历等着，盼着。” 3、江潮来的时候那么有气概，而江潮来前给我们什么感觉? 板书：静 4、课文中那句话写出了潮来前的静。 “安静的江面” 5、谁再来读读?(生读)你读得真美，大家给点掌声。 6、自主品读“潮去后”的“静”。 师：同学们刚刚我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮丽，潮退了时候又是怎样的一番景观了? 生齐读最终一自然段后问：你又从这体会到什么? 好久才恢复了安静，足以证明在浪潮来
15、的时侯有多么的宏伟壮丽。 板书：静 语文四年级上册全部教案3 教材分析： 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，是很好的进展朗读训练的文章，同时，也是进展写景类文章。写作训练的典范。 设计理念：建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、乐观性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于
16、此熟悉，我创设了“为钱江潮制作音乐风光讲解片”的学习环境和探究主题，促使学生乐观地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 教学目标： 根底目标： 1、小组合作，制作音乐风光讲解片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进展爱国主义训练。 2、进展朗读训练。 进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的力量以及信息检索、处理、重组、应用的力量。 教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮丽。 2、难点：能把搜集到的信息，进展有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。 教学过程：
17、一、情境导入，让学生走进文本。 1、播放录象，教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3、你们认为哪个词是“元帅”?(板书：天下奇观)理解奇观。 二、师生交互，让学生感知文本。 多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢
18、和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。(任务驱动：编写导游词) 1、自由选择一个自然段，同时可以上网扫瞄图片。你预备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生沟通，品读。 潮来前覆盖薄雾风平浪静 (板书)观朝潮来时闷雷滚动一条白线 浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 三、成果展现，让学生体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的
19、讲解词中加如写什么? 1、我的感受。 (1)结合课文中描写人物的句子。 (2)鼓舞学生谈出自己的感受：留意安全，感到骄傲等等 2、还可以参加一些音乐。 3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作讲解词。 沟通反应。 四、拓展延长，让学生超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。 语文四年级上册全部教案4 教学目标 1、培育孩子们观看的兴趣，养成留心观看四周事物的好习惯。 2、让学生写下观看中新的发觉，或是观看中发生的事。 3、让学生了解观看日记的写法，也试着写观看日记。 4、练习修改习作。
20、教学重难点 培育孩子观看的兴趣，让孩子养成留心四周事物的好习惯。 把自己平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事详细、生动地写下来。 教学媒体预备使用 让学生带上自己最喜爱的事物，如水果、植物、玩具、动物等。 教学过程 习作指导 一、谈话引入，捕获内容 通过其次单元的学习，教师和大家一样，越来更加觉观看带给我们的欢乐。这节课教师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余观看的欢乐传递给大家? 自由说说自己在课余时间都观看了哪些景物? 二、小组沟通，拓展思路 选择自己最感兴趣的在小组内说一说： 1、观看过什么事物?怎么观看的?; 2、观看的时候，你发觉了哪些新颖的事情? 3、哪些地方让你感到有兴
21、趣? 听的同学有不清晰的地方可以提问。 三、全班沟通，师生互动 1、指名全班沟通，师生共同点评： 其他同学依据这位同学讲的内容取一个题目。 可以提出自己的见解，如何使内容写得详细、精确。 可以建议根据怎样的挨次来写。 2、若把自己的观看写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢?争论明确： 把新颖好玩或印象最深，最受感动的地方写清晰。 不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满足的日记，进展修改加工写观看日记几则。 选自己喜爱的方式细心拟题。 【学法指导】采纳启发式和争论式教学，让学生自主、合作、探究地观看，同时，让学生说说自己观看的事物的特征，及预备采纳什么样的句子，来使所观看
22、到的事物显得生动、详细。 四、学生起草，教师巡察 1、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进展作中沟通，共同评议修改。 2、学生边起草，边修改。(着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。) 语文四年级上册全部教案5 一、教学目标。 1、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。 2、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 3、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。激起观看自然界的兴趣。 二、教学重难点。 读懂住宅的特点。教学本课的重点、难点是了解蟋蟀的住宅
23、是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 三、教师预备(包括媒体)： 预备教学挂图，让学生读懂课文。 四、学生预备： 做好预习：预习生字、朗读课文、回答下列问题、提出质疑。 五、教学过程。 (一)复习导入。 上节课同学们提出了几个特别有价值的问题，教师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗?那么请大家答复下面的问题 问：住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗? 问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程? (二)读课文、画“住宅”。 1、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词
24、句加以体会，在体会的根底上反复的读一读。 2、教师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。 3、拿起画笔，画出正确的住宅示意图，留意表达蟋蟀住宅的特点。 4、展现自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。 5、师生进展评议，并把最好的作品贴到黑板上。 学法指导：带着问题读课文，画出重点词句加以体会，在体会的根底上反复的读一读。 (三)品尝重点词语的作用。 1、蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?(读文章的其次自然段，抓关键词进展体会) 2、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?
25、 3、反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么? (四)品读句子、体会情感、领会文章内涵。 假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 1、先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。(读出赞美) 2、依据这句话提出问题： (1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的? (2)为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了?(细心修建，反复修改。) (3)为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢?谈谈你的感受? 3、解决问题 步骤： (1)读课文画出描写蟋蟀建筑住宅的工具，并说一说这些工具的作用。 (2)把自己当作蟋蟀，想象是怎样建筑住宅的，小组内说一说。 (3)听完了介绍，沟通一下感受。 (4)体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳累建筑住宅的赞美之情。 (五)拓拓展。 用的话和自己的话分别赞美蟋蟀。 六、板书设计。 蟋蟀的住宅 特点宏大的工程 修建 七、作业布置。 1、必做【同步达标】： 选择你喜爱的段落背诵下来。 2、选做【制造实践】： 借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。 语文四年级上册全部教案