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1、 语文同课异构听课心得 语文同课异构听课心得 同课异构听课心得 3月30日我校与中心路小学、田镇寨子小学、义和小学进行了同课异构活动，倾听了几位教师的课堂教学，受益匪浅，体会如下： 两只小狮子这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 首先，依托形象，活化语言 在教学“成天”和“特别刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“成天”一词详细化，形象化，让其可感、可触摸。在教学“特别刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，假如能让孩子在呼呼的北风
2、声中，消失寒冬的画面，消失夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。这样“成天”“刻苦”两个词语立体式活化了。用孩子的思维思索教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。 二、强化朗读，标准语言。 有了形象的依托，怎样让孩子走向科学标准，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是；当脚趾磨出血时小狮子仍旧；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；教师把教学目标定位于进展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就
3、有了进展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应当让孩子反复的朗读文本中“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，内化语言。过多的谈论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。 扩展阅读：语文课开展同课异构公开课活动心得体会 开展公开课活动心得体会 本学期，学校为了更好的开展市、县教育局提倡的“校校公开课、每天公开课、人人公开课”的活动，从开学的第三周开头，学校要求同科组教师要上“同课异构”的公开课。除此之外，还把每周的周二定为自由听课日，每周的周四定为教研组的评课日。在听课日这一天，学校领导和每位教师都要自觉的听一至两节课。在评课日，全体组
4、员要就本组的公开课做切实的评课。这两项讲课和听课要求无疑给教师们带来了很大的触动。 “同课异构”，一般而言，是指选用同一教学内容，根本全都的教学目标，依据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进展不同的教学设计，其宗旨那就是要实现真正的高效教学，提升我们的教学水平。“同课异构”要求教师细心讨论教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨供应很好的讨论平台。它是教师提高教学水平和教学力量，总结教学阅历的一条有效途径。 至从学校提出“同课异构”公开课以来，我校的教师都加强了对教材的深入钻研，并且积极的进展沟通和教研，有的还利用有效的时间上网查阅资料和制作课件，教师明显的显得劳碌
5、了，但同时教师的自信念增加了，课堂上师生的沟通热闹了，良好的教学效果显现出来。 本校八年组的三位语文教师上了同课异构课茅屋为秋风所破歌，使我深刻的体会到了这种教学理念给我们带来的活力。一、创设情境，各具特色 我们教者都知道，一堂胜利的语文课好的导入方式非常的重要。它可以吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。胜利的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。这三位教者在导入的方式上各不一样，但都到达了激发学生的学习兴趣和求知欲望的目的。史文超教师以引用式导入：苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同
6、样如此，今日我们就来一起诵读杜甫的茅屋为秋风所破歌，领会这首诗歌超越时空的恒久魅力。孙志教师以音乐法导入：以古典名曲昭君怨为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面。“草堂有诗魂诗成泣鬼神”，今日我们就一起来零距离接触杜甫的茅屋为秋风所破歌，解读他将要向我们叙述的世间怎样的故事。杨闯教师以美丽的语言导入：在我们祖国绚烂的文学史中，唐诗是一串灿烂夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其剧烈的时代感，肤浅的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。这节课，我们就来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌，体会杜甫忧国忧民的博大胸怀。（背景为茅屋为秋风所破歌图片及相关音乐，
7、进入诗的气氛）二、突破重难点，各显手段 了解语文教学的教师都知道，诗歌教学是较比难的语文教学课。针对这篇文章把握诗歌内容，体会诗人的感情这一重点和鉴赏语言这一难点上，三位执教者用了不同的教法来突破它。史文超教师是运用朗读感悟法：朗读是入情的最好方式，把朗读贯穿于教学全过程，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。读出内涵，读出情境。孙志教师是运用问题探究法：问题设计精当，并且针对不同层次的学生采纳不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的根底上，适当点拨指导学生抓住关键词句，理解诗歌的思想感情，使学生学会阅读诗歌。而杨闯教师是运用阅读评点法：引导学生赏析诗歌，并能从诗歌的内容和情境中体会诗人所表达的感情，
8、 并鼓舞学生表达自己独特的情感体验和共性思维。这样一来，他们不仅很好的完成了本课的教学内容，又给每一位听课者以不同的体验和感受。三、力量培育，敏捷多样 一堂好的语文课，学生语文素养的养成和语文力量的提高，与力量训练的方向和形式是有亲密关系的。在本课的力量训练题上，我们也看到了教者的别具匠心。史教师是设计的是：(1)结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。(2)联系自己生活中的一次不幸或难受的遭受仿茅屋为秋风所破歌作诗。孙志教师设计的是让同学们依据诗歌的内容演了课本剧。杨闯教师设计的是让同学们以记叙的笔调写个结尾，可以尽情的绽开想象，但留意要符合当时的社会特点，也不必过于拘泥，
9、要表达制造力。在这样的训练中，学生的思维力量、想象和制造力量、写作力量都不同侧面、不同程度的得到了培育和提高。四、课后反思，再获启迪 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。这三位教师的茅屋为秋风所破歌的胜利课例，让我们看到了一堂高效的语文课的特点：教学目标清楚有致，不宜过大或过空、过多。在课堂上要把学生当做真正的仆人，教学活动中学习的主体。让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有
10、所收获，有所提高，有所进步。教者在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了足够的力量。不过在听课的过程中，我们也发觉了其中的缺乏，比方：杨闯教师在整节课过多的使用了多媒体手段，有时显得眼花缭乱，这是不是也会冲淡主体教学的内容？而孙志教师的课本剧又显得有作秀的感觉，对于我们听课的教师来说更喜爱原生态的语文课。固然我们在评课的过程中也都指出了这些缺乏之处，我想这就是我们上课评课的意义所在吧。 这几节胜利的语文课，给我的启迪许多：1、关注学情，把握课堂 以往，教师们为了上好一节公开课，细心地备课、上课、反复修改，有的甚至事先要做一些安排。在公开课上教
11、师们又往往把事先排练好的程序又演了一遍，只顾展现自己的风采，却没有考虑学生的差异，以至于在课堂上，教师只顾按自己设计的思路走，却忽视了学生的主体性。学生的困惑还没得到解决，学生的思索还不够深入，教师就为了赶时间匆忙进展下一个环节的学习，这样的课堂缺乏生成性，缺乏创新性。胜利的语文公开课，教师要真正的把学生看成课堂的仆人，把关注学生的学情作为课堂教学的起点，让学生真正的投入到学习中，在不断的设疑和解疑的过程中完成教学内容。2、学无止境，学无界限 语文是一门综合性极强的学科，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的学问，因此它要求语文教师要有广博的学问作为底蕴。这样
12、，在课堂上才能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题，轻松地驾驭课堂。这就要求语文教师不断的学习和更新自己的学问，除了自己语文课的根本学问，还要尽可能的涉猎其它学科的学问，并主悦耳其它学科的公开课，教学相长，取其精华。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们供应了一个面对面沟通互动的平台。我们喜爱这样的公开课。 友情提示：本文中关于语文同课异构听课心得给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文同课异构听课心得：该篇文章建议您自主创作。