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1、 识字四教案识字四五教案(五篇)关于识字四教案(推举)一 语文课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是一至二年级的教学重点”。识字是阅读写作的根底，写字则是一项极其重要的语文根本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成局部。它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大局部，表达了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进展阅读供应了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够把握识字技巧，写字方法，是一个不容无视的问题。作为一线教师，我觉得应当明确以下三方面的问题： 小学阶段，特殊是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。80左右的字义学生理解，不用费时过多，只
2、引导学生辨析同音字的形、义，辨别形近字、音近字的音、形、义，联系详细的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体简单，要找出学生自学有困难的字，进展重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造字法学问可帮忙学生理解形音义，还可启发学生依据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采纳多种方法记住字的音、形、义。 1、低年级学生应“多认少写” 低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的
3、正常发育和安康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿态的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。 2、“识”与“写”要分开 以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要“四会”，以后常常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明白的。 3、识字写字要符合“心理”和“字理” 识字教学要符合学生心理进展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不熟悉表示这个语汇
4、的符号。我们应先满意学生的这种学习需求，满意他们生活中表达与沟通的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，进展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已熟悉了好多汉字。因此，应充分利用学生的奇怪心、新奇感，敏捷处理教材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。中华民族擅长意象思维，汉语“立象尽意”，一个汉字就像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。在意象中学习汉字，不仅使字词教学变得生动好玩，同时也使学生更扎实坚固地把握
5、了汉字。如黄山奇松一课第一句话：“被誉为天下第一奇山的黄山”中的 “誉”字是不少同学易混淆的。于是，我是这样进展教学的： 先要求学生认真观看“誉”字的字形，发觉是由“兴”和“言”组成。引导学生分析字形，联系我事先查到的字形的学问，告知学生：“兴的本义是许多人把东西举起来，引申开来，还有许多别的意思，比方兴盛、兴起，而这里的兴是流行的意思。”再让学生联系自己的认知，说说“言”的意思是说。两局部组合起来是流行地说，引申为大家都说，也就是大家都纷纷说好话，即大家纷纷赞扬的意思。了解了“誉”字，又想到了“誊”，这两个字是特别简单混淆的。怎样更好地指导学生区分呢?我让学生找到与誊字上面局部一样的字，如“
6、卷”、“拳”、“券”，找出这些字的相通之处，它们都有卷起的意思，卷起的东西在古时候一般是指书卷类的东西。由此，推断出这“誊”字是在书卷上写，也就是抄写。我想这样的比拟能使学生较好地比拟这样的形近字，以此更扎实地把握字词，使字词教学变得更加有效。要做到这一点，教师自身对字形学问的了解至关重要，如在教学“陡”字时，对左边部首先要做了解，我告知学生：这个部首有三个义项：陡崖;土坡;邑，城池。由此确定陡的意思。 识字教学要符合字理。要依据汉字的造字规律，解释字的构造，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。很多字一目了然，很简单学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不行取的。要把符合学生心理与符合字
7、理结合起来，探究提高识字效率的新路子。 4、识字教学要综合运用多种识字方法。 a、借助汉字表形功能，利用电教手段帮忙识记。 b、抓住形近字的特点引导发觉异同点，帮忙识记。 c、多种方法，敏捷变通，帮忙识字。如：猜字谜、编顺口溜、画简笔画、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸大法、开火车等。 d、鼓励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字方法。e、由课内向课外延长。在课外阅读中遇到不熟悉的字，可以通过查字典来熟悉。并采纳由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采纳循序渐进的方法，让学生把握识字规律。为阅读扫除障碍。 多识少写，并非意味降低写的要求。写的少了，
8、应写得更好。刚学习写字的一年级新生，开头时要一笔一画地教，让学生知道所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。这一关必需把好，由于这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都非常重要。 1、笔锋到位 ，苍劲有力 汉字讲究笔锋，所以从开学初的第一次书写训练，教师就要训练学生从最根本的笔画开头练习。对于每种笔画如何起笔，行笔，收笔各种笔画有着极其微小的差异。如短横和长横虽同为横画，可是长横的起笔和收笔均比拟明显，尤其是收笔时顿点的方向是不一样的。短横收笔时无需下顿，用力按一下即可，长横收笔时要向右下方约45度方向下顿。比方，竖在
9、不同的字里，尾部的收笔也不同，有时收笔为垂露，有时收笔为悬针。开头练根本笔画的一段时间，对于那些笔画仿照不到位的学生，应当手把手地教，千万不能让他们在这个时候就落后于人。根本笔画练好看了，有助于树立学生写字的信念，有助于提升学生写字的热忱。一言以蔽之，写出笔锋，是汉字苍劲有力的保证。 2、布局均匀 ，疏密有致 在学生把握了根本笔画以后，练字时要指导学生学会观看汉字的构造。小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。观看时我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进展定位。教师首先要交给学生观看定位的方法。笔画定位，可引导学生观看该笔画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。如“么”的第
10、一画“撇”是从上半格的中间处竖中线开头起笔的，行笔至横中线下方一点点处收笔。给汉字的笔画如此准确定位，写出的字就不会消失笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、偏右等现象。尤其是在写后一局部的偏旁时肯定要有与前半局部的偏旁比拟凹凸、宽窄、内外延等意识。总而言之，关注笔画的位置是汉字均匀的前提。 3、笔画伸展灵动飘逸 汉字虽为方块字，但是笔画讲究收放自如，每一个汉字都给人以飘逸的美感。很多人写出来的字，笔画收放不到位，通俗点儿讲就是笔画没有到达肯定的长度，尤其表现在汉字的伸展笔画上。所谓伸展笔画，指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。一般指汉字中向上、下、左、右方向延长的笔画。指导学生书写时，要求学
11、生观看汉字的四个方向是否有向外延长的笔画，如有要留意伸展笔的长度。如“赵”字中的上方的竖及下方长捺的长度打算着写出来的字是否有美感。如不到位，字就会拘谨一团。即便是全包围构造带国字框的字同样存在伸展笔，起笔的竖要略向上伸出一点，右边的横折的折要向下伸出一点。假如不留意到这点，写出来的字就成了边长相等的长方形了。综上所述，关注伸展笔，写出伸展笔，是汉字飘逸潇洒的保证。 4、横细竖粗 ，轻重有致 汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱，犹如人体的脊椎骨，所以汉字中的竖要粗一些，才能给人以稳健的感觉，横画理所固然就要细一些。假如颠倒这个规章，横粗竖细，会有什么样的视觉效果呢?此外，汉字笔画在行笔时讲究轻重
12、有致，有些笔画前轻后重，有些笔画前重后轻，如此生成的视觉效果是灵动的，富于变化的。因此，书写笔画轻中有重，重中有轻，是汉字活敏捷现的保证。 习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖，教师要充分运用好，从严要求，到达抱负的效果。 1、强调描红与范字同位 细心的教师会发觉有些学生描红会描出双色字，描红全凭自己的感觉走。这样的描红只会铺张时间，根本起不到临摹的效果。 反之，笔笔到位，感知了汉字每个笔画所在的位置及关系，为自己后面的仿写打下了很好的根底，描红的目的才算是到达了。 2、强调仿写与汉字同大 细心的教师把学生写的字与范字作一个大小的比拟，不难发觉，许多学生写的字明显小于范字。也有的学生写的字明
13、显大于范字。这两种状况直接导致学生在平常书写过程中字过小和过大两个极端。 3、强调仿写与汉字对齐 细心的教师常常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的时候，格子末尾总会多出一些空间来。消失这种状况是由于学生书写时字与字之间空隙过窄。有的学生平常在书写时缺乏间距意识，字字相连，看上去很伤眼睛。还有的学生写的字忽高忽低，呈波浪状参差，消失这种状况是由于学生横向对齐意识不够，书写过于散漫。 平常的训练理应关注到这些问题，这样才能使学生的书写大方美观，不会消失过松过紧、凹凸不齐的怪相。 苏霍姆林斯基说过，呵护热忱要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍巍的露珠一样当心翼翼。我想，学生的写字热忱就是在这样的呵护下产生
14、的。我们可以从以下几个方面入手： 1、人文评价激趣 教师可以以习字册为抓手，对于写得很好的字可圈可点;如好字太多了，圈不过来了，可以给学生优加“”的等级。对于有进步的学生，可以给他温馨的鼓舞：进了、很棒、享受对于退步的学生可以给他温馨的提示：加油、坚持对于消失“硬伤”的应给出处方：竖歪了、横折钩不饱满、横画留意等距对于那些书写已相当精彩的同学，应让他们的作品有亮相的舞台：班级展板、学校橱窗、班级板报教师在评比时，尽量不要重复，为学生制造更多展现的时机。 2、组织竞赛促进 为了形成一种比学赶超的竞争气氛，每个星期可进行一次写字竞赛。统一纸张，统一时间，统一内容。入选作品送电脑室复印(便于保存)，
15、然后由本人在空白处配上多姿多彩的边花，一副图文并茂的作品就问世了。学期完毕之前，最终一次竞赛，使用习字册供应的参赛纸，内容自定，优秀作品通过邮局寄给组办单位，让学生的作品有时机走得更远。 读书有“三到”，其实写字也有三到：眼到、心到、手到。时间到了，好字也就诞生于笔尖舞动时了。 作为教师起码应具备以下三种素养：(1)良好的思想品德;(2)坚实的专业及科学文化学问;(3)良好的身心素养。不管其他素养如何，没有一口正确流利的一般话，不会写一手好字，就不能算作一个合格教师，更不是一个好教师。尽管经过各种考核，获得教师资格证的已为数不少，但牵强过关的也不乏其人，特殊是在书写方面。现在不少学生没有良好的
16、写字习惯，字迹潦草、错别字多，与教师不重视写字教学或教不得法有关，更与某些教师自身业务素养不高有关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课上讲得头头是道，可一回到日常教学板书就不留意了，字迹歪歪斜斜，大小不均，行款不齐。 教师时时到处要起好表率作用，这种作用会潜移默化地影响、感染学生，只有这样才能将课程标准的精神真正落到实处。 关于识字四教案(推举)二 会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。 正确、流利地朗读课文，积存词语，体会词语的节奏感。 留心观看校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。 物投影仪。 展现校园生活的课件。 轻音乐磁带。 生字、词语卡片。 看图引入
17、展现学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。 说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。 学习生字 借助图画读本课词语，画出要求熟悉的生字。 借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。 出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。 抢答嬉戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片） 学生在独立思索的根底上咱由沟通识字阅历，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特殊留意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。 看图读词 小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观看
18、图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观看百叶箱中的温度表。） 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。 再次练读词语，朗读展现：喜爱读哪一行就读哪一行。 指导书写 本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。 学生先观看田字格中的范字，然后描红。 教师范写，学生临写。 胡：左高右低，左右宽窄根本相等。 戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。 棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。 钢 ：金字旁的竖钩起笔不要超过其次横。 用实物投影仪展现学生写的字，评议。 其次课时 复习字词 自己读词语，如有不熟悉的字，向同学请教。 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。 同桌相互读生字，相互检查。
19、 用生字卡片检查认读生字状况，开火车读。 诵读词语 教师配乐范读。 学生评说教师的范读。 教师提示： a要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。 b要读出词语的韵律。 学生有滋有味地练读词语。 指名学生读第一行词语，相机评议，最终齐读。 主读后面三行词语。 a学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。 b指名读。喜爱读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜爱这行词语？为什么要这样读？鼓舞学生共性化的思维和语言。 c男女生竞赛读。 指导书写“观、弹、琴、养” 学生观看范字，描红。 教师范写，学生临写。 重点提示： 观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“
20、见”字的撇不宜长，竖弯钩要伸展。弹：左窄右宽，左右长短根本相等。 琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要伸展。 养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。 学生找学习伙伴相互观赏别人写的字，提出改良建议。 读读说说 学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积存词语。 拓展活动 学校还有哪些好玩的活动？把自己知道的说给同学听。 关于识字四教案(推举)三 识字8是一篇教学形声字的识字课。本课我教学的事其次课时。书本只有一首短小的儿歌，短短两句话，如何才能上出心愿，让学生学到更多，在组内教师的争
21、论下设计了四个环节：默词复习导入猜谜导入、学儿歌检查、沟通前置性作业自编儿歌。按这样的思路下来，环节还是比拟清楚的，虽然之前试上两次，但是每一次都有不一样的收获。 本课我将重心放在后面的编儿歌，看似与课文内容练习不大，花的时间过多，但是从特长想，学生不仅对形声字有了更深入的了解，更重的是学生学习形声字的兴趣大大提高，整个读、编儿歌的过程，学生的兴致都很高。在指导编儿歌环节中，我采纳梯度教学，由易到难逐步指导，四部教学，先是回忆课文所学儿歌，后沟通前置性作业搜着的儿歌，再邀请学生和教师一起编，最终学生自编。逐步放手，难度就降低了许多。课堂上个别学生的表现的确不错，让我深感学生的潜力无限，关键在于
22、教师的引导，还有大胆地放手，敢于给学生供应舞台。 但好的设计在实际教学中总是存在圆满，事实如此。由于预备得还不够充分，以及临场应变力量较弱，该堂课有许多缺乏之处： 1儿歌分析琐碎，断了学生的想象。这首儿歌只有两句话，现在看来其实没必要分居解析、朗读。我的分句指导，让学生思维受到限制，被问题阻断，导致后来的学生的说话训练不够到位。简短的儿 歌可以直接让学生来说，信任学生的力量。教学中好几个学生“咧”的发音不到位，但我只是简洁、重复发音，若是能交给学生发音的方法，让学生做“咧嘴”的动作，学生通过嘴型的变化学习发音，效果会好些。教学，教学生学习的方法。在“学会学习”的理念下，更需要教师转变思路，教学
23、创新，让学生爱学、会学，对学生的一生都将起到至关重要的作用。 2语言匮乏，不能带动学生学习。本堂课学生举手积极了，学生范围也扩大了。但还是能看出来局部学生简单走神、分心。想为维持学生的学习兴趣，这就是考验教师的力量了。教师的激情能带入学生进入课堂，教师的鼓舞能激发学生的学习动力。对学生的优秀表现我能表扬，但是这个表扬还不够，不仅将其给予个人，而是要借助这个表扬鼓舞全班学生，激发他们的学生信念。另外我深感自己语言匮乏，评价语较单调，不能针对不同的答复赐予不同的评价，语言是需要积存的，平常要多向其他教师请教。 3忽视了细节。教学中的板书让很多教师一头雾水，其实原本是学生回忆一首儿歌，出示一组形声字
24、。课件里的错字，以及不合时宜的小熊，学生的前置性作业未能准时订正?诸多的小细节，让这堂课失色不少。作为教师，还要心细，做到每一个细节都有所预备。 关于识字四教案(推举)四 20xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下： 这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有非常重要的意义。 首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。 深入解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加
25、上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代进展、语句条理、追求变化”三个方面所表达的精神实质 课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要仔细地研读。要严密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。 语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、共性表达、作文内容、观看力量训练、语言表达训练、修改力量训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“共性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“
26、力求表达自己的独特感受”。因 此，我们研读课标肯定要拉通来有比照地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。 其次我们要回归生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心观看生活，一切心之所得，均源于生活。 因此，我们要训练的，便是学生留心观看生活的敏锐。指导学生观看生活，不能留于“要留心观看生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生观看些什么，怎样去观看，以及记笔记、写日记等留住观看所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，教师需要从本质上入手，从整体
27、入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、制造性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新力量、实践力量的培育”或许才能成为现实。 另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的力量，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了根本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、面面俱到、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的效劳于教学。 关于识字四教案(推举)五 1、熟悉本课生字，会写其中的“拔”和“落”。 2、初步熟
28、悉成语，能大致理解成语的意思。 识字写字 理解成语的意思。 （一）导入 同学们做得端端正正，真精神！ 教师给大家讲一个故事： 从前，有一个农夫种了一些禾苗。他每天都要去地里看看禾苗长高了没有。他觉得禾苗长得太慢了，心想：我得想个方法帮他们长快点儿。于是，农夫来到地里，把禾苗一棵一棵往上拔，忙了大半天，累得满头大汗。不过，看到禾苗都长高了一大截，他心里很快乐。其次天，农夫又到地里去，却看到禾苗全都枯死了。 聪慧的孩子，这是怎么回事呢？ 这个故事叫拔苗助长，是个成语，虽然只有四个字，却告知我们不能急于求成的道理。在我们祖国的语言文字里，还有许多这样的成语。（板书课题，抽生读。） （二）初读课文 翻
29、开语文书58页，轻声读一读，留意课文下方树叶中生字的读音，把成语读正确。 抽学生读、正音、教师领读、分男女生读、齐读。 （三）识字 1、带音节读。留意“寸”是平舌音，“障、彰”是翘舌音。 2、去掉音节认读。（顺着读，倒着读，齐读） 3、沟通识字方法。 4、小嬉戏，稳固识字。拿诞生字卡片，一边读一边把生字卡片摆放整齐，我们一起做个小嬉戏。教师念一字，请你就快速从卡片中找到并举起来，看谁耳朵最灵，反响最快！（教师念一字，学生举起卡片；抽生念；同桌互考。） 5、同学们真能干，很快和生字成了朋友，不管他们在哪，你都能熟悉，对吧？（出示生字带出的词语） 泰山豹子徒弟水渠尺寸 利益益虫功绩功课表彰 （四）
30、读课文，理解成语 1、听教师读课文，边听边想，这些成语是什么意思呢？（学生提到哪组成语，就引导他们理解成语的意思，再把成语读得字正腔圆。） 管中窥豹：出示图片，让学生观看，这个人在干什么？她这样看豹子，能看到什么呢？（从管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一个斑点，却看不到豹子的全部样子。） 一叶障目，不见泰山：实物演示，用一片树叶拦住一个学生的眼睛，说说还能看到台下的同学教师吗？（一片小小的叶子拦住了眼睛，就连眼前高大的泰山也看不到了。） 小结：这几个成语告知我们只有多看、多听、多思索，才会知道得更多，了解得更全面。 拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成：农夫由于心急，把禾苗拔高了帮忙它生长，
31、虽然累得满头大汗，却没有功绩，反而害死了禾苗，哪个成语说的就是这个意思？（徒劳无功） 你能劝劝这个傻傻的农夫吗？（农夫，你这样拔苗助长，只会，你应当。） 让禾苗自然而然地生长，不破坏它的生长规律，才能长得好。其实，不光禾苗是这样，对别的植物，还有人和动物也是一样。哪两个成语就告知了我们这个道理？（瓜熟蒂落水到渠成） 尺有所短、寸有所长：播放视频骆驼和羊，当羊和骆驼为“高好还是矮好”争辩不休时，问学生：你能劝劝他俩吗？谁还能用上今日的成语？ 每个人都有自己的特长，也有自己的短处，假如能多学习他人的优点，克制自己的缺乏，那就会使自己变得更棒！（取长补短，相得益彰） 2、小结：今日同学们不仅会读成语，还能理解成语的意思，真了不起！在我们祖国的语言文字里，还有许很多的成语，他们大多是由四个字组成，也有三个字、五个、六个、八个字组成的成语呢。（出示相应的成语。） （五）推举课外阅读 成语故事。 （六）指导写字 “落、补”。