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1、 语文部编三年级上册教案 (一)教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 (二)教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 (三)课前预备：投影片、 (四)教学过程： 一、复习 1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美? 2、 背诵其次段 二、学习4、5段 1、 听录音，争论：这两段写什么?从哪里看出来的? 2、 学习第四段 面对一池的荷花，想到了什么? 想象中的我美吗?美在哪里? (静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光荣照人;动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。) 蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我
2、做了好梦，说明什么?(它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。) 感情朗读 练习背诵 概括段意(我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。) 三、总结全文 1、 有感情朗读全文 2、 读了课文，你有什么感受? 3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、 完成作业 2、 给荷花上色 语文部编三年级上册教案2 教学要求： 1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育
3、学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。 2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。 教具预备：放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象? 教师提醒课题：16。荷花 二、观看挂图、了解图意。 1、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的? 2、引导学生从局部观看。 荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想? 三、初读课文，拼读生字。 1、是怎样
4、描写这幅图上的荷花的呢? 2、学生自学，勾画 3、检查自学状况。 4、指名初读课文。 四、图文结合，讲读课文。 1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?是按怎样的挨次来写荷花的? 2、综合学生的答复，围绕“闻看想”这一挨次组织教学。 (1)学习1自然段。 A、指名朗读。 B、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远) C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧) (2)学习2、3自然段。 默读课文并争论： A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象? B、着重观看描写了荷花的哪局部? C、是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点? D、
5、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。 E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了? F、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出? G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”呢? 叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 (3)学习4、5自然段。 A、从哪些词看出是的想象? B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化? C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示? D、让学生合抱负象 E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思? 小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了
6、一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。 (4)齐读课文最终一段。 五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。 六、回忆全文，理清思路。 语文部编三年级上册教案3 教学目标： 1.熟悉6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规章、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。 3.感悟对秋天门前水泥道的宠爱和赞美之情。 课前预备： 教师预备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.预备梧桐树树叶。 学生预备：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.查找能表达秋天漂亮的物体。 课时安排： 2课时。 教学
7、过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗? 2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今日，我们就学习新课。 3.板书补全课文题目，齐读课文题目。 设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。 二、初读感知，识记生字 1.请同学们自由地朗读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌合作，学习生字。 (1)自生由读一读要求会认的字，口头给生
8、字组词。 (2)与同桌沟通，自己认为哪个生字比拟难认，沟通识记方法。 (3)拿诞生字卡片，同桌相互考一考。 3.检查生字认读状况。 (1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。 水洼w 脚印yn 凌ln乱 增zn添 棕zn色 雨靴xu (2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。 (3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。 洼 印 凌 增 棕 靴 (4)你认为哪些生字比拟难认?其他同学有哪些好方法呢? (5)教师适当点拨： 靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴) 4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。 (1)可是，地面还是潮湿的，不时还
9、能观察一个亮晶晶的水洼。 (2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 (3)它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (4)我穿着一双棕红色的小雨靴。 设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注意生字学习，通过同桌合作沟通、相互检查，提高学生的学习兴趣，培育学生的自主识字力量。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比拟等多种方法来识记生字。 三、再读课文，整体把握 1.指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听。 2.理解词语。 (1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同
10、学沟通沟通。 (2)学生汇报、沟通自己不懂的词语，教师结合学生的沟通状况，重点点拨以下句子中的词语。 啊!多么明朗的天空。 点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒适;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒适地粘在水泥道上”。 它们排列得并不规章，甚至有些凌乱。 点拨：引导学生观看图片，联系上文“排列得并不规
11、章”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。 (3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观看课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜爱的方法去理解词语的意思。 3.整体把握课文内容。 我_时，天开头_，院墙外的水泥道上铺上了许多的_，就像铺上了一块_。 设计意图：此环节中，引导学生采纳多种方法理解词语的意思，如查找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最终采纳填空的方式引导学生来整体把握课文内容。 四、观看示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。 铺泥晶紧院印 2.引导学生进展观
12、看，说一说自己认为哪些生字比拟难写。 3.学生汇报沟通认犯难写的字，教师重点点拨。 (1)铺：左窄右宽，留意右边的“甫”不要少写一个点儿。 (2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。 4.教师示范，学生观看教师临写，在田字格中练习书写。 5.投影展现，师生评价。 6.出示词语，指名读。 铺满水泥亮晶晶紧急大院脚印 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱的句子抄下来。 设计意图：经受观看、沟通、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写力量。 其次课时 一、复习词语，导入新课 1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增加棕色雨靴 2.通过上一节课的学习，谁情愿说一说那条水泥
13、道给你留下了怎样的印象? 3.过渡：那是多么漂亮的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随的笔墨去观赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的把握。同时，回忆水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品尝文章语言的美丽。 二、诵读感悟，品析语言 1.出示自读要求，引导学生自读： 画出描写水泥道的相关句子，认真读一读，看看从哪些词句中体会到了美。 2.学生汇报，教师相机进展引导，引导学生体会这种“美”。 3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发觉的美。
14、 (2)读着这句话，你眼前仿佛消失了怎样的画面?能为大家描述一下吗? (3)指导朗读。 4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 (1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。 (2)这段话运用了什么修辞方法?(比方) (3)把水泥道比方成了什么?(把水泥道比方成了地毯。) (4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 (这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一
15、块能铺到很远很远的地方的地毯) (5)指导朗读。 5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (1)说一说自己看到了哪些美丽的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规章”“甚至有些凌乱”来体会美。) (2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生观赏。 (3)看了这些图片，你有怎样的感受? (4)配乐指导朗读。 6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。 播放课件，在音乐中教师进展引读。 引读：一夜秋风，一夜秋雨。其次天，天开头放晴了，你看(课件出示，
16、指名读)地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 多么美的一块地毯哪!认真一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 7.过渡：多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，的心情怎样呢?从哪些语句中体会到的呢? 8.课件出示：我一步一步当心地走着，一片一片认真地数着
17、。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，开心地蹦跳着、唱歌着 (1)引导学生抓住关键词语谈体会。 预设：从“一步一步当心地走着”可以体会到宠爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。 从“一片一片认真地数着”可以感受到宠爱那铺在路上的梧桐树叶。 从“开心地蹦跳着、唱歌着”可以体会到内心的欢乐。 (2)把自己穿的那双棕红色的小雨靴比方成了什么?这样写有什么好处呢?(把小雨靴比方成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的宠爱。) (3)指导朗读。 9.引导学生发觉语言美。 (1)多么美的风光!多么美的语言!这篇文章的构造也很美，聪慧的你是否发觉了呢? (2)课件出示开
18、头两个自然段和最终两个自然段。 开头：一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开头放晴了。 结尾：一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊! (3)读一读，你有什么发觉? (4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照顾。这种方法使文章布满诗意，构造严谨，突出了对门前水泥道的宠爱之情。 10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发觉。”一条一般的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，擅长发觉这些美，并且用美丽的语言呈现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这表达了观看的重要性，这就是文
19、字的魅力呀!请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。 设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来绽开想象，体会的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照顾的写法，引导学生发觉构造之美。引用罗丹的话作为总结，鼓舞学生去发觉美，去感受美。 三、赏析名篇，读写结合 1.一些的作家就特殊擅长观看、发觉，用美丽的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来观赏吧。 2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的自报家门的片段，勾画出在路上都看到了什么?你觉得哪些地方写得很好玩? 3.学生汇报沟通。 4.过渡：把自己在路上观看到的
20、景物写下来也是一件好玩的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的风光?用几句话写下来吧。 5.学生练习写话，教师巡察指导。 6.投影展现学生作品，师生评议。 7.教师点评学生写的话。 8.总结：生活中到处都有美，盼望我们能用自己的双眼去捕获美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。 设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上漂亮的风光。提高学生的写作力量，培育学生的审美力量。 四、观看示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟 2.独立观看生字，然后沟通生字的书写要领。 3.教师示范，重点点拨
21、： (1)规：右边是“见”，不是“贝”。 (2)列、则：左宽右窄，留意“歹”“贝”的写法。 4.教师示范，学生练习书写。 5.同桌相互评价。 6.出示词语，指名读。 排列、规章、杂乱、棕色、迟到 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱的句子抄下来。 设计意图：引导学生进展观看、沟通，把握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜爱的句子，培育学生积存好词好句的习惯。 五、作业设计，拓展积存 1.找一找：走进大自然去观看，你从哪里找到了秋天的美?可以选取相关的事物留作纪念。 2.画一画：可以动笔画一画自己眼中漂亮的秋天。 3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。 设计意图：让学生在大自然中观看美景
22、，观赏大自然，激发学生喜爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发觉的美。 语文部编三年级上册教案4 教学要求： 1.熟悉“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4.学习擅长发觉美、描述美、欣赏美。 教学重难点： 学习擅长发觉美、描述美、欣赏美。 教具预备： 生字卡片、多媒体课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发觉路途上漂亮的风景?本文就发觉了上学路上的漂亮风景，让我们随一起去学会发觉美、描述
23、美、欣赏美! 2.板书课题，并齐读课题。 3.简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任少年报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年月后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者宠爱。本课就选自张秋生的童话集小巴掌童话。 4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年月，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木
24、，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。 二、自读课文，完成以下要求。 1.把课文读正确、流利。 2.认读生字，指正字音。 3.边读边思索：金色巴掌指的是什么? 三、自读课文，初步感知课文内容。 1.自读课文，把你喜爱的句子用横线标出来。 2.课文分几局部，每局部主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语? 四、沟通课文内容。 1.小组沟通全班沟通。 2.提出自己的疑问(简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。) 五、学习生字。 1.出示生字认读、组词。 2.记忆生字，提示学生与熟字区分比拟。 3.书写点拨。 4.写生字和词语，当堂展评。 其次课时 一、复习回忆。 1.听写检
25、查生字新词把握状况。 2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容。 1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。 2.小组内合作沟通。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 3.采纳指名读、竞赛读等方式鼓励学生朗读。 4.比方就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相像之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目
26、了然，形象生动。 5.你能说一个打比方的句子吗? 6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景? 三、沟通感悟，丰富想象。 1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发觉啊!你在上学或放学路上看到了什么样的风光? 2.小组内争论沟通。 3.指名说一说。 四、总结感受。 1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发觉水泥道上布满了落叶，通过比方的手法具体描写了水泥道的美，最终动情地欣赏了水泥道的美。 2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。 五、拓展练习。 1.依据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小
27、巴掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。 (4)我还知道：_像_。 2.照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼 (绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶 板书设计： 铺满金色巴掌的水泥道 (发觉)(用比方手法描写)(欣赏) 水泥道上布满落叶水泥道地毯 落叶小巴掌 小雨靴小鸟水泥道真美 教学反思： 教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发觉，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点”感受水泥道的美。使学生真
28、正感受到发觉美的乐趣和美带给人的欢乐。 语文部编三年级上册教案5 教学目标： 1、借助绘本阅读，在观看、想象、发觉中，让学生享受阅读的情趣。 2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮忙别人，欢乐自己。 3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢? 二、观看封面： 1、请你们睁大眼睛认真看看，你看到了谁在干什么? 2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的仆人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开头了。 三、共读故事，随机设
29、疑： (一)板块一 1、一天，胡萝卜先生匆忙忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞速地长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。 2、那么接下来会发生什么事呢?聪慧的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。 (二)板块二 1、一个小女孩站在街口放风筝，由于风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可焦急了。 2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩观察了风里飘动的长胡子，快乐地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。 3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝
30、的尿布而发愁呢!这时鸟太太最盼望的就是什么?当鸟太太观察胡萝卜先生风里飘动的长胡子，快乐地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来快乐地说一说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担忧没有洁净舒适的尿布了。 4、教师连续声情并茂地讲故事，鼹鼠教师带着学生过公路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊! 5、这时，鼹鼠教师观察胡萝卜先生的胡子，突然有了好办法。聪慧的鼹鼠教师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺当地过了公路
31、。 6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，观察了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我终于找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。 7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被很多人剪下，派上了很多用处。认真观看这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发觉得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以争论一下。 8、情境故事：谁是我们班的故事大王?教师请四位。教师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。教师和其他同学一起当旁白，还要留意仔细地听。 9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐
32、开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“假如你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不当心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 四、整体回味，感悟主题 1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样? 2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?指读齐读。 3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮忙了自己更帮忙了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。 小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于帮忙别人就是一种欢乐。可是假设有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目?这个故事的题目就是胡萝卜先生的胡子，故事的是王一梅阿姨。 五、创编故事，绘写结合： (1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，帮忙了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价沟通。 语文部编三年级上册教案