语文课文乌鸦喝水的教案.docx

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1、 语文课文乌鸦喝水的优秀教案 【教学目标】 一、学问与技能 1.生疏11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、乐观想方法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们生疏这是什么

2、小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却格外聪明，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去生疏一只聪明的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，留意不生疏的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。) 过渡

3、：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你生疏吗? 乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、欢快 4.学习多音字。只(zh)一只;只(zh)只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次

4、段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：从“处处”一词可以看出什么? (“处处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去_找水喝，或许又去_找水喝”句式练习说话。 (3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(欢快、兴奋)教师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。 师：假设你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个

5、字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着无望和疑问的语气读一读最终两句。 3.学习其次段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思考的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，确定很欢快。让我们带着欢快的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：为什么瓶子里的水会上升呢? (由于放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语

6、你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (这是一只做事认真、有急躁的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(渐渐) 理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗? (渐渐，一点一点) 说句子：_渐渐_。 (5)指导朗读，读出乌鸦的欢快。 5.拓展延长。 假设四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好方法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管) 6.教师小结：最终，让我们一起再来赏识这个故事。(播放视频乌鸦喝水) 7.指导书写“只、石、多、出、见” (1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红

7、，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观看、认真思考。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要认真观看、认真思考。 2.课堂练习 比一比，组词。 石(石头) 见(观看) 古(远古) 贝(贝壳) 我会选。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地

8、朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 【板书设计】 乌鸦喝水 乌鸦口渴找水喝 观看瓶子喝不着水 看到石子想到方法喝到水 语文课文乌鸦喝水的优秀教案2 教学目标 1、创设轻松快活的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1、同学们，你们生疏它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。)请同学们认真观看：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相像之处吗?

9、2、你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的学问积存，到达从旧知到知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么? 2、你能通过自己的努力自读课文吗?假设碰上生字该怎么办? 三、读文反响 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想方法。(在学生反响的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。) 2、师生互动猜

10、词玩耍，考察字词识记效果。 (学生依据出示的词语，以动作演示，教师依据学生动作猜出词语。) 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积存都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。玩耍活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚刚教师接到 ，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快! 2、教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌

11、鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1、初读：谁找到了口渴的家?试着读一读。 2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴处处的根底上，借机引导学生积存词语又饥又渴、又累又乏等。) 3、朗读表演：你能读出这种心情吗?谁情愿上台表演读? 灯片二： 可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 1、初读：谁能找到喝不着的家?试着一读。 2、理解：你读了这句话，知道了什么? (乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多) (乌鸦心情很难过，很无望，很苦恼) 3、说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。(竞赛读，评点读) 4、

12、创设情境：假设是你，喝不到水会怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神) 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。 1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 2、指导读： 仿照读：你能像教师这样读吗?(鼓舞仿照) 挑战读：还有谁向教师挑战?(鼓舞学生有制造性地朗读) 3、体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪明、才智;乌鸦喝着水的欢快心情) 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子) 5、觉察：同学们在演示中觉察了什么?(理解渐渐并运用渐渐一词说话) 6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮

13、演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈) 7、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，渐渐地宠爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生拍手朗读) 乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8、思维拓展：同学们，假设瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 语文课文乌鸦喝水的优秀教案3 教学目标： 1、会认11个生字，生疏一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字 2、能正确流利地朗读课文 3、初步理解文章 教学重难点：把握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦 教学过程： 一、出

14、示谜语，导入课 1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底：乌鸦)大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图(出示PPT)认真看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水) 2、师：太棒了，大家观看的很认真，今日啊，教师就和大家一起来学习课乌鸦喝水(学生齐读课题，师板书) 3、师：诶，教师刚刚在写板书的时候突然觉察，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字?(鸟)特别好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点) 二、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中

15、找出的词组 2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读 3、去掉拼音读一读(开火车读，同桌竞赛读) 4、师：在这些生字里面，教师觉察了一个的偏旁部首宝宝，有谁生疏它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别简洁弄混，他是谁?(折文)区分反文旁和折文 三、再读课文 1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文 2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝?(口渴) 3、那它找到水了吗?(找到了，在瓶子里有水) 4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多，瓶口小) 5、喝不到水，乌鸦放弃了吗?(没有，它在想方法) 6、想出方法来了吗?(小石子一颗颗

16、放进瓶子里，水上升了) 7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来? 四、看一看、写一写 1、同学们认真观看今日要学写的五个生字，观看完说一说写的时候哪些地方需要留意? 2、同学们观看的很认真，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 五、小结 语文课文乌鸦喝水的优秀教案4 教学目标： 1、生疏“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应认真观看、认真思考的道理。 教学预备：生字卡片、挂

17、图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培育学生认真思考的力气。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具预备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么? 板书：乌鸦(师生唱笔画书空) 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生：想) 教师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦) (老乌鸦把小乌

18、鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它重长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的培育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。) 3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧! 板书：喝水(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字) 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读

19、”同桌相互检查生字的认读状况。 3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题? 4、检查生字认读状况(指名读、齐读) 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们?(喝、渴 它们哪里一样，哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁，想意思) B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习? 如：右-石办-为乌-鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起(瓶) 水车千斤重(渐) 三、初读感知课文内容 1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。) 2、齐读其次、三自然段，思考：你读

20、懂了什么?(乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。) 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水?(处处) A、处处是什么意思?(四处、处处) B、现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的?(假设你就是那只乌鸦) 4人小组争论 派代表汇报 C、重点指导读“处处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情) D、齐读第一句话 2、指名读其次句话(乌鸦观看一个瓶子，瓶子里有水。) A、想一想：你觉得这句话应当怎么读? (适当引导：乌鸦处处找水喝，最终观看一个瓶子里有水，它的心情会如何? B、齐读其次句话 3、

21、齐读第三、四句话 A、思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢? C、这句话该怎么来读呢? 指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的无望、焦急的心情) 4、齐读第一自然段 五、生字指导 1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词 2、观看生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画 3、师范写，生唱笔画书空 4、生描红，练习书写各一个 六、作业布置 1、读课文并把故事说给家长听。 2、想一想：假设瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 语文课文乌鸦喝水的优秀教案5 一、设计意图 乌鸦喝水是一则好玩易懂的儿童故事，表

22、达了一种乌鸦再喝不到水的状况下，通过思考、尝试，最终喝到了水，故事语言幽默幽默，情节跌宕起伏，又不乏训练意义，是一个很好的幼儿语言活动材料。 幼儿园训练指导纲要中提出：“幼儿园活动的设计既要满足幼儿的现实需要，又要有利于其长远进展，既要符合幼儿现有水平，又要具有确定的挑战性”。所以在本次活动中，我不仅设计了图片教学等幼儿宠爱的教学方式，又增加了引导幼儿复述故事的环节。让幼儿在玩中学、雪中玩，寓教于乐的方式中形成教学合力。 结合我班儿童心理进展状况及爱看书，好仿照的特点，我将故事内容进展拓展、整合，创设好玩且生活化“语言情境”，让孩子在活动中生疏生活、体验生活、思考生活.解决生活中的实际问题，并

23、训练幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。 分析：在教案中，设计意图是第一个环节，但在教师资格的考试中，并不要求考生确定写出设计意图，考生可依据自己的力气准时间把握，灵敏处理。 二、活动目标 1.认知目标：理解故事主要内容，知道乌鸦最终是用什么方法喝到了水。 2.力气目标：结合图片能够简洁复述故事主要内容，并大胆进展角色表演。 3.情感目标：感知主要人物的不同特点，体验小乌鸦的聪明灵巧。 分析：目标是试讲的导向，试讲的过程是为了达成活动的目标，两者相辅相成。虽然试讲的过程是直接面对考官，但是教案是整个活动的保证。目标的书写确定是具体的、可操作、且保持幼儿的主

24、体性全都。 三、活动重难点 活动重点：幼儿可以大胆、用完整的话对故事主要内容进展复述。 活动难点：体会参与活动且大胆表达的欢快。 四、活动预备 物质预备：精巧图书、故事挂图和多媒体课件。 五、活动过程 (1)活动导入局部 小乌鸦手指律动 教师组织幼儿复习小乌鸦手指律动导入活动，引出活动主题乌鸦，激发幼儿学习的兴趣。 师：小朋友们，还记得昨天我们学习的小乌鸦手指律动么?和教师一起表演一下吧。 (2)活动根本局部 教师完整范读故事。 教师用声情并茂的语言，结合使用绘本，为幼儿完整范读乌鸦喝水故事。并在范读后进展提问。 师：小朋友们，小乌鸦最终喝到水了么?它用什么方法喝到了水呢? 利用图片等形式，分段理解故事。 教师出示图片一，引导幼儿观看图片，并进展提问：“小朋友们，图片上都有什么呢?小乌鸦发生了什么事儿呢?” 教师出示图片二，引导幼儿分组争论，“小朋友们，小乌鸦想了什么方法喝到了水呢?” 最终教师引导幼儿观看课件动画片，使幼儿回忆整个故事，加深幼儿的理解。 教师总结，引导幼儿复述故事。 教师以提问的方式，引导幼儿复述整个故事内容。 (3)活动完毕局部 教师带着幼儿来到美工区，引导幼儿讲故事高 潮局部进展绘画表现。师：“小朋友们，我们一起把故事内容画一画吧。” 活动延长 师：“小朋友们，回家讲故事内容共享给爸爸妈妈们吧。”