语文课文灰椋鸟教案.docx

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1、 语文课文灰椋鸟教案语文课文灰椋鸟教案1 (一)教学目标 ： 1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 3.学习和观赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的美丽句段；学习造较简单的比方句，培育学生的想像力量。 4.学习本课对鸟类、对树林、对大自然的喜爱之情，对造林工人的赞颂之情；增加爱护鸟类、爱护自然、爱护生态环境的意识，并落实到实际行动上。 (二)教学时间： 两课时 (三)教学预备： 1.搜集、印发关于灰椋鸟的资料和课外阅读材料鸟儿，人类的朋友。 2.制作投影片：指导造较简单的比方句的例句；劝诫儿童爱惜鸟类的古诗

2、鹰雏。 3.歌曲碟片一个真实的故事和影碟机。 4.灰椋鸟标本。 第一课时 教学指导思想 1教学内容前伸，激发学习兴趣。 2初读课文，整体感知课文内容。 3精读课文，深入探微，感悟课文内容。 1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。 2）从题目入手，让学生提出问题。 3）在预习的根底上，让学生试读课文。教师正音，指导。 4）帮忙学生理清文章的写作挨次，让学生说出全文主要内容。 5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮丽场面的段落。 1学生回忆、背诵。 2学生提出与学习课文有关的问题。 3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容 4学生阅读、思索，口述写作挨次和全文

3、主要内容。 5学生自读、自悟。 （1） 朗读句子和段落； （2） 提出问题； （3） 争论问题。 等候灰椋鸟 椋鸟（1-2节） 灰椋鸟开头归林（3节） 归林时（4节） 归林后（5节） 感想（6节） 一、按大语文教学观将课内课外阅读严密联系起来。 二、从质疑开头，进入主动学习状态。 三、让学生在阅读中感知、思索、学会概括。 四、自学得意，通过阅读、思索、争论、理解课文内容。 教学指导思想 1熟读积存。 2迁移运用，学习造较简单的比方句。 3简要概括，拓展延长。 4作业 练习。 1引导学生争论用什么方法熟读、记忆课文的3至5自然段。 2教师示范背诵。 3指导朗读背诵。 4指导学生阅读、感悟课文中的

4、两个比方句，体会是怎样联想和想象的。 5打出投影片，让学生争论如何从一种事物想象到另外两种事物或者从一种情景想象到另外两种情景。 6启发学生从课文回到题目，思索文章的主要内容和表达的思想感情。 7介绍爱鸟的事迹，播放碟片。 8布置作业 ，打出投影鹰雏。 1）学生争论发言。 2）学生闭目想象画面。 3）学生试背。 4）井离乡学生争论发言。 5）学生思索争论填空。 （1） 刚从地平线上升起的太阳，好象-，又象- （2） 雪下了整整一夜，缀满雪的松树枝条，似-，如-。 6）学生思索发言。 7）学生听介绍，听歌曲，看一个真实的故事。 8）学生作业 ： （1） 抄写鹰雏。 （2） 用“-好象-又象-”、

5、“-似-如-”各写一段话。 （3） 阅读鸟儿，人类的朋友。 （4） 学唱一个真实的故事。 1抓住写时间先后的词语帮忙记忆。 2读课文由文字想象画面，背诵时由画面记忆文字。 联想和想象。 徐秀绢（优秀团员，革命烈士） 1让学生学习争论，把握背诵的方法。 2通过训练，培育学生的想象力量，让学生模拟创新。 3从局部到整体，让学生学会概括中心，体会的思想感情。 4让学生爱到精神的震撼，情感的熏陶，增加爱护鸟类爱护大自然的意识。 语文课文灰椋鸟教案2 课文 早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的时机，我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不

6、住了，打算亲自去看一看。 一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观看位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。 四周静得特别。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜亮的比照。同伴突然喊道：“灰椋鸟！”我翘首眺望西南方向，果真有很多黑点向这边移动灰椋鸟开头归林了。 一开头还是一小群一小群地飞过来，回旋着，间续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在

7、林内不停地鸣叫，似乎相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在召唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟识的伙伴集合。 夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在进行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样喧闹？我被这吵闹而又热闹的场面感

8、染了，竟情不自禁地欢呼起来。 在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？ 教案 一、学习目标 1。在正确、流利朗读课文的根底上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。 2。通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会表达的思想感情。 3。凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 二、预习学案 【预习目标】 1。正确认读文中的生字词，能流利地读课文。 2。初步了解课文大意。 【预习内容】 （一）我会读 灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰视椭圆相互应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧

9、情不自禁 呼朋引伴 （二）我能行 1。正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。 2。文中描写鸟的句子许多，你最喜爱那些，好好读一读，再说说你喜爱的缘由。 （三）我质疑 在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。 三、导学案 【学习目标】 1。学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵35自然段。 2。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的喜爱之情。 【小组合作探究】 1。你最喜爱课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜爱。 2。细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮丽”的词句。 3。想像说话：“先回来的鸟后

10、到的鸟”，假如你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞美之时，你是否想过该感谢谁？ 【深入探究】 学生展现本组的争论结果，集体沟通，教师适当点拨、补充。 【精讲点拨，升华熟悉】 1。鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应当为此做些什么呢？请你为爱护动物设计一条公益用语。 2。诗词觅趣：唐诗觅“鸟” 请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。 （1）细雨鱼儿出，微风_斜。 （2）草枯_眼疾，雪尽马蹄轻。 （3）落霞与孤_齐飞，秋水共长天一色。 （4）身无彩_双飞翼，心有灵犀一点通。 （5）蓬山此去无多路，_殷勤为探看。 四、课堂检测 （一）语音

11、世界（读拼音，写词语） u rn shng zhung hu h gu m （ ） （ ） （ ） （ ） gn rn qng s qio shu yo wng （ ） （ ） （ ） h png yn bn q x d tn （ ） （ ） （ ） （二）巧手连线（把能搭配的词用直线连起来） 挑着箩筐顽强的根底 挂着红榜坚决的立场 贴着黑板坚决的态度 栽着杏树坚实的性格 （三）力量广角（推断下面的句子，是比方的句子打“”，不是的打“”） 1。一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。（ ） 2。岩石有很多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。（ ） 3。这时，似乎在谁的指挥

12、下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（ ） 4。工人们生气极了，像山洪一样往里冲。（ ） （四）难不倒我（把反问句改为陈述句） 1。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的.植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？ 2。这不是宏大的奇观吗？ 3。说出的话莫非可以不算数？ （五）课文传真（阅读下面这段话，完成后面的练习） 灰椋鸟开头归林了。一开头还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，似乎在相互倾诉

13、着一天的见闻和收获，又似乎在召唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，急急地查找自己的栖息处所，与熟识的伙伴集合。林中喧闹极了，处处可以听到灰椋鸟的叫声。 1。认真想一想，站在观看灰椋鸟的。 2。这段话是按挨次记叙的。用“”把这段话分成两层。 3。在这段话中，最终三句话之间是关系。 4。用“”划出由眼前的事物绽开想象的句子。 五、课后作业 1。摘抄课文中10个词语抄写两遍。 2。你最喜爱课文中哪些写鸟的句子？把它们积存下来吧。 苏教版五年级语文灰椋鸟教学反思 灰椋鸟这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人_勤劳动的仰慕之情。这节课，我的教学目标是

14、让学生自读自悟，领悟并观赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增加学生爱鸟意识。课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特殊针对“投入”、“排空而至”、“浩浩荡荡”、“倾诉”、“百鸟争鸣”、“似，如”等重点词、句的理解、品尝、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。 教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生公平地参加教学，是学生学习的参加者。反思自己的教学过程，我觉得还有许多缺乏：首先，我开头复习时出示灰椋鸟的外貌，到最终没有再出示进展比拟，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有准时进展思维广度的引导，使课堂缺少了灵_；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比拟贫乏，对学生的鼓励_不够，使课堂语言少丰富。