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1、 课题开题报告课堂教学中师生互动方式及其有效性研究 课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性讨论 毕业论文课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性讨论 沙河市第1中学课题组 主持人: 课题组成员: 1、课题的提出 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育进展的过程，就是教育改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探究，收获着胜利的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛
2、烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的苦痛，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不行能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个教师的教学水平，因此许多教师在教学实践中，特殊是在组织教学中所采纳的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(生怕学生的成绩掉下来丢了饭碗，固然也就顾不得学生的其他力量的培育)。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。 无奈之下，只好惟命是从连续沿用“1言堂”“满堂灌”的教学方法，传道，授
3、业，解惑。另1方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动承受学问的“容器”而缺少主动参加的时机和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切根据教师的设计的既定模式进展，固然也就表达不出课堂的生气与活力，更谈不上进展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丢失了最根本的生存本能就是力量。真可谓教师受罪，学生遭殃，任其连续，神圣的教育殿堂，其实只是满意了个别人的私利，由于只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。演绎着人世间最丑恶
4、的1幕。痛定思痛，我们提出了课堂教学中师生互动方式及其有效性讨论这1课题。 2、课题的界定 中学课堂教学是师生相互交往、共同进展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参加的教学模式，不仅可以表达全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。 3、 课题讨论的目标 本课题立足于对现有课堂的观看与反思，旨在讨论如何实现课堂互动，为建构新型课堂供应1种指引，探究1种有效、有用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探究，不断去
5、实践课堂互动的理念，到达学生互动学习，主动构建有关学问体系，提交解决实际问题的力量和创新力量的目的。 4、课题讨论的主要内容 1、 师生互动的讨论，构建师生教学互动平台，充分表达学生的主体地位。 2、 学生之间的互动讨论，指导学生互动学习，培育高中课堂学生互动力量养成良好主动的学习习惯。 3、 增加合作意识，积极向上的情感意志，欢乐而安康的心理，在学习中沟通与合作力量。 5、课题的讨论对象 基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)(12)班的全体学生为本课题讨论对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)(6)班为本课题的试验班(施加互动模式教学)，(7)(12)班为本
6、课题的对比班(保存原有模式，不人为干预)，采纳数据形式来比照试验班和对比班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺当进展。 6、 课题讨论方法 (1)变量试验法、比照法。试验前对试验班和对比班进展前期测试，使试验班与对比班具同质性对试验班施加试验变量，对比班不施加试验变量，试验班与对比班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进展，然后比拟讨论。 (2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进展案例分析，系统可行性方案。 (3) 问卷调查法。辅以文献讨论法。问卷调查法、阅历总结等。 7、课题讨论步骤及内容 第1阶段：2023年2月2023年6月 1
7、、 组织课题组成员仔细学习教育理念，信息科学理论，治理理论、更新教育观念。 2、 试验教师到相关学校考察学习并请专家进展讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展讨论。 第2阶段：2023年6月2023年9月 试验教师依据各自制定的规划、方案，有步骤地绽开试验变量的掌握、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证明验顺当进展。 第3阶段：2023年10月至2023年1月 各试验教师仔细总牢固验以来的阅历与缺乏，运用统计学方法对比收集上来的各种信息绽开分析，总结师生互动的根本模式，完成试验报告。 8、课题组织构造 总负责人: 张顺信 课
8、题组成员:张占校 申聚兴 李东方 裴军海 李立平张立英赵素英(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最终确定) 9、课题成果及讨论人 (1)主要成果 课题教学中师生互动方式及其有效性讨论讨论报告，张顺信、申聚兴负责，课题组全体成员参加。 (2)阶段性成果。1、课题教学中师生互动方式及其有效性讨论阶段性报告，裴军海负责。 2、论文 师生交换作用的影响与讨论主要撰稿人;张顺信、张丽英 课堂互动教学的实践与探究裴军海李利平负责 课题讨论的试验总结张占校申聚兴负责 3、公开课，课题组成员每个阶段至少上3节公开课 4、课题资料的收集、整理、发放、归档李东方赵素英负责 10、课题讨论的保障条件 1、学校领导高度重视本课题的讨论工作，在多媒体使用，交通设施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺当完本钱课题的讨论制造了良好的外部条件。 2、本课题组的成员教学阅历丰富，合作意识强，有较强的上进心和探究精神，长期在教学1线工作，多位教师仍担当班主任和学校教学治理工作，在教育教学领域有独到的见解和突出的成绩。在周边县市乃之省内外都有较高的知名度，教研成果荣获省地级多项嘉奖。 3、自筹经费4千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺当进展。 101、