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1、 语文课本三年级下册教案 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 A案 观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸? 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学? 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 a.教师出示问题。 商
2、人丢失了一只骆驼后，是怎么做的? 老人看到了什么，知道了什么? b.教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c.学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 d.然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a.这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 b.这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树
3、叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么? 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 语文课本三年级下册教案2 教学目标： 1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后挨次分段的特点。 3、初步体会学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 教学重难点：
4、引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。 教学过程： 一、谈话、图片导入 1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗? 又是一年芳草绿依旧十里杏花红 2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出绚烂的笑脸，今日漂亮的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧 3、出示杏花图 谁情愿用一个词语来描述它的模样? 4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位宏大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简洁介绍一下竺可桢爷爷吧。 竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和训练家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人
5、。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创立了中国大学中的第一个地学系和中心讨论院气象讨论所;担当13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 师：听了他的介绍，你想说些什么? 总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今日，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。 板书：第一朵杏花 指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 二、解决生字新词 1、杏花的花瓣化生出了一些漂亮的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标准又嘹亮?自己先试一试? 2、-你在读得时候觉得那些字音需要特殊留意的?请带着大家读一读 指名领读
6、一株泛起吹皱程度仰起脸曾经准确估量把握兴冲冲开放也许严肃规律顷刻间 开小火车纠音、正音 3、留意仰右边的写法，不能和柳混淆 4、严肃怎么解释?带到文章中联系上下文理解。 竺爷爷走回书房，翻开笔记本，严肃地登记了这个日子：清明节。 出示辨析： 他( )声明，这件事与他无关。 他( )地考虑后，打算拿出钱买下昂贵的货物。 5、顷刻间用三字词语表式一样含义 三、理清文章脉络 1、逐段朗读课文(边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花?) 板书：初看杏花再看杏花 谁能依据这些线索试着给文章分段? 一(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答复不上来。 二(6-15)写其次年春天，孩
7、子告知竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷严肃地登记了这个日子。 三(16)写竺可桢爷爷正式通过常年准确、细致的观看，才把握了气候变化的规律。 2、看来我们可以根据时间先后的挨次给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。 过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 你们看：(出示图片) 3、你能猜猜它们是哪天开的吗? 也许或许可能 4、你们的答复，作为科学家的竺可桢爷爷能承受吗?你从文章那里找打答案的? 朗读第16自然段 5、那竺可桢爷爷毕竟是怎样第一朵杏花的呢?下节课让我们再去看杏花。 6、完成补充习题 板书： 第一朵杏花 初看杏花再看杏花 语文课
8、本三年级下册教案3 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。 理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，训练、鼓舞学生形成英勇和合作的品质。 学会与他人合作，体验合作的欢乐。 教学重点： 从详细的语句中体会泉水和瀑布的特点。 教学难点： 体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的开心心情，从中感受合作的欢乐 教学流程 一、激情引趣，导入新课 1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个布满远大抱负的孩子，你们想不想知道他的抱负是什么呀?他的抱负就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽敞。听，哗哗流淌的小河已经开头了自己
9、的征程，你们想不想和这愉快的小河一起去旅行呀? 2、这节课，我们就来学习14课愉快的小河。 板书课题齐读 3、你能说一个“愉快”意思相近的词语吗? 带着欢乐的心情，用你们甜蜜的声音，读出小河的愉快 二、初读课文，感知文意 过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。 1、同桌合作读课文，一人读一段，假如同桌读得好就请你鼓舞一下他，假如他读错了请你帮他订正，同时标出自然段序号。 2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“英勇”的近义词，强调多音字“奔”，发觉“摔蹦、撞”都是动词) 3、指名读课文，边听边思索：小河
10、在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友? 学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布 4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们叙述一个生动好玩的童话故事。 下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求眼动、心动、口不动) 三、精读课文，读中感悟 (一)共同学习大山与小河的对话 1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思索小河与大山之间发生了什么事? 汇报： 小河为什么埋怨? (1)理解“埋怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会埋怨她对自己的不公正。还有什么状况下你会埋怨呢?当你心中不
11、满而去责备别人这就是埋怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。 (2)说明“呜”是拟声词在这里用来仿照的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。 (3)愉快的小河刚遇到点困难就埋怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河? (4)看到这条埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢? 2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话? (1)边听边数大山共说了几句话? (2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感慨句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。 (3)师读第三句话：从这句话中你有熟悉了谁? (4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么? (5)泉水遇到的
12、困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”毕竟是几个? (6)面对这很多的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。 泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：顽强 (7)你们想不想看一看这顽强英勇的泉水? 看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会遇到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢? (8)大山想借泉水告知小河什么呢? 大山想借对泉水的赞美来鼓舞小河要向泉水那样顽强、英勇。 板书：鼓舞 指导朗读：读出大山对小河的鼓舞和大山对泉水的赞美 3、分角色读大山与小河的对话 (二)自主学习小河
13、与泉水的对话 过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中谁比自己更英勇呢? 1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思索。 2、学生汇报沟通 (1)引导学生说完整话回答下列问题。指名读一读能表达瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话) (2)哪些词语能看出瀑布更英勇，更顽强?指导重读变色的字，突出瀑布的英勇。 (3)同学们，你们想不想去看一看英勇的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮丽了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞美：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的苦痛为
14、我们呈现了这样壮丽的景象! (4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真英勇) (5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。 小河也被瀑布这英勇的精神鼓舞，所感动，他还快乐的叫起来了，他想和英勇的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。 (6)那女生分角色读小河与瀑布的对话 (7)师生协作读对话(请同学们把我当成英勇的瀑布，把小河说的话快乐的对我叫出来吧。) 小结：我真为小河能结识这么顽强英勇的朋友而感到傲慢，更为小河的渐渐成熟而感到欣喜! (三)体会合作的欢乐 1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多快乐那!我想此时你们的心情肯定和我一样感动和快乐，谁能
15、带这快乐的心情读最终一段那? 质疑：读到这我有些不表白了：课文开头局部说了小河是愉快的，结尾处也说了小河是愉快的。这两个时期的小河哪个才是真正的愉快呢，为什么? 师：有了朋友就可以相互鼓舞，有了朋友就不会孤独，有了朋友就可以一起英勇的战胜困难，其实，这就是合作的欢乐!齐读最终一段感受合作的欢乐。板书：合作 四、拓展升华 1、此时三个好朋友已经拥有了同一个抱负，那就是? 2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?()它代表什么意思呢? 3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更浩大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢? 4、小结： 我们信任不管发生什
16、么，小河都会用他学到的英勇和顽强去面对一切，三个小伙伴肯定会团结合作，相互鼓舞，共同流进大海，实现他们共同的抱负的! 五、全课总结 同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到许多意想不到的困难，教师盼望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，相互鼓舞，团结合作，做英勇、乐观的好孩子。也真诚的祝福你们能早日实现自己心中的抱负! 语文课本三年级下册教案4 教学目的： 1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的训练。 2、学习本课描写景物静态和动态的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“间续”“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课
17、文(从我们的船漂亮的南国的树。) 教学重点： 1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习静态和动态描写的方法。 教学预备： 录像、多媒体课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学目的： 1、学会本课生字词 2、了解课文内容，理清层次 教学过程： 一、导入： 1、我们宏大的祖国地大物博，有很多巡游胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观著名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你?是否听说过一处以“大榕树”而著名的旅游胜地? 2、同学介绍有关资料。 3、今日，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书：鸟的天堂，齐读课题。) “天
18、堂”是什么意思? “鸟的天堂”指什么? 大榕树和天堂有什么关系? 二、各自读文，思索： 、去了几次“鸟的天堂”? 、每次分别看到了什么景象?找出有关语句。 、每次看后分别有什么感受?请用“ ”划出语句。 1、相互沟通。 2、集体沟通。 三、学习(14)小节 1、指名读14小节，思索：写了什么? 投影显示句子： “一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。” “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 品一品：哪些词用得好? “拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相照应。 “声音像乐曲”写出了心情的开心。 四、质疑。 五、布置作业： 1、写出反义词 喧
19、闹( ) 茂密( ) 不行计数( ) 2、选词填空 好像 几乎 他快乐得( )要跳起来了。 ( )每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 间续 连续 我们( )跳上一只船。 我们( )拍掌，树上就变得喧闹了。 3、在括号里填上恰当的词语。 绚烂的( ) 茂密的( ) 翠绿的( ) 安静的( ) 漂亮的( ) 喧闹的( ) 语文课本三年级下册教案5 【教学目标】 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。 2、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。 3、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。 4、读读背背，收集积存名人名言。 5、读成语故事，了解故事内容
20、。 【教学重点、难点】 1、口语交际。 2、习作练习。 【教学预备】 收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。 【教学课时】 4课时。 第一课时 口语交际讲名人故事 【课时目标】 1、培育学生大胆、大方和他人进展沟通的好品质; 2、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。 3、学生体会到和同学沟通的欢乐。 【教学流程】 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。 二、读读要求 1、讲的同学要讲清晰，让
21、别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。 2、听了以后有什么想法，大家相互沟通。 三、分组进行，组内沟通 1、各人先在组内展现自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。 2、各小组内学生试讲、教师巡察。 3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。 四、全班沟通 1、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，教师颁奖。 2、全班沟通： 荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲? 3、选择一、二名“故事大王”讲故事： 共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 五、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。 2、学生畅谈感想。 3、教师小结： 一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。 六、作业设计 课后连续沟通名人故事。 语文课本三年级下册教案