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1、 语文课文观潮的教学反思语文课文观潮的教学反思1 本周，我校连续进展课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一节课，现就这节课进展一下反思。 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 1、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本。整堂课中，几乎没
2、有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。 2、在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲
3、切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 语文课文观潮的教学反思2 现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的熟悉与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解当时的感受，情感。 在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。 常言说，“百闻不如一见”，
4、真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象究竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。 对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开头，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观看录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇
5、观”。 固然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，教师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进展范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。 因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住时机，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。 语文课文观潮的教学反思3 拿到课本以后发觉原来在人教版四年级的课文上了三年级，觉得有肯定的难度，不管对我来说，还是对学生来说。所以深入细心地讨论了教
6、材，恍然间发觉自己明白了一个问题：这篇课文教过两年，直到今日才看明白钱塘江大潮的走向，是自西向东，也就是说是由大海涌入钱塘江的。我又突然想到还有一个细节学生或许会忽视，他们可能会把留意力过于集中的放在后面潮来时的壮丽描写上，而忽视了农历八月十八这一天的重要性。由于在课文当中只有这么一句话提到潮来的.日期。果真，在课堂上，这两个关键问题的设置起到了画龙点睛的作用。 第一个，就又不少学生跟我原先想得一样。我们一起找出了错因：我们知道河水流入海中，我国的河流走向根本是东西走向，钱塘江正是其中之一，也就意味着钱江水水是从西向东流的，按理钱江潮的走向也是如此。可恰恰是这种知其一的思维模式误导了我们。其实
7、，假如认真读文，会发觉很多提示潮向的词语，如仰头东望，踮着脚往东望去，潮头西去等都说明白潮来自东方，流往西方。不过这要有较强的地理意识和空间思维。巧的是在这一册的资料袋当中，有一个小插图，是关于钱塘江地形的。有了这么形象的图，我引导学生依据课文的描述作了个小练习：用箭头标出潮水走向，用不同粗细的波浪线演示超的变化，要留意位置。结合数学的位置和课文中供应的有效信息，大多数学生都画得精确无疑。我看了以后不住地夸奖他们。他们也很自信。 至于其次个问题，对这篇课文的情感理解不是关键环节，但是从学生的眼神当中，我看到了他们急于想了解，想探究的热闹的欲望，于是我把它留作客后的拓展作业，让他们自己去查阅资料完成解答。虽然不是每个同学都能找对答案，但是，在其次节课的反应中，我们将各种分析和资料归总在一起，得到了满足的解释，大家都收获了课本以外的学问，也提高了学习的主动性。这节课可以说我们在共同学习中完成。