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1、 读基于课程标准：让教学回家有感开学已有近一个月的时间了，这段时间，我仔细拜读了崔教授撰写的基于课程标准：让教学回家一文，感慨万千。回想自己上班这八年的经受，感觉崔教授的文字就像是和我们在交谈一样，认真地思索一下，现在有多少教师的教学正处在“出家”或“离家”的状态，正如崔教授所说我们都应积极探讨，教学之“家”在何处，如何让“出家”“离家”的教学“回家”，以回应教学变革的“深化”。我也有以下几点感受：一、每一位教师都要知道教学的家在何处？在读这篇文章之前，我始终没有考虑过这个问题，总感觉只要把课讲好，把学生教好就可以了，其实不然，探望这篇文章之后，我知道了，“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到
2、什么程度”，只有这四个问题具有规律上和行动上的全都性，清楚的目标意味着不知道“为什么教”“教到什么程度”的详细表述，也就意味着难以把握“教什么”“怎么教”的方向。要从心里明确教学的“老家”就是国家课程标准，教师理所固然要基于课程标准开展教学。所以虽然我的手里早就有了课程标准，但是翻看的时间却不多，所以以后备课时还要多翻看课程标准，明确教学目标。二、每一位教师都要清晰自己的教学现在何处？是“出家”还是“离家”？要知道教学的“出家”，就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；所谓教学的“离家”是指偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为争论而争论”，或者不受目标制约
3、的“深挖洞，广积粮”之类的课。认真想想，我在教学的时候，这两种状况都遇见过，现在想想，其实消失这种状况的最根本缘由还是在于没有把课备好，备课时脱离了课程标准没有以课程标准为依据。三、怎样才能让自己的教学准时回家呢？还要从以下几个方面努力：在备课过程中首先肯定要确立清楚的学科目标体系。只有确定了目标才能有的放矢。其次，在目标体系的根底上认真讨论课程标准，结合课本，并讨论学生的特点，设计基于目标的评价任务。接着，就是最重要的局部了，规划基于目标的教学过程，要充分考虑学生的特点，以及在授课过程中在有可能消失的状况，然后才能实施规划好的教学过程。最终，布置基于目标检测的有效作业。现在要为学生减负，那么
4、作业的设计肯定要合理科学，不能一味地求多，要符合学生的年龄特点，进扣课标，进展有效作业的布置。在今后的教学中，我肯定会认真阅读课程标准，在课程标准的指引下，备出高效的课，营造出高效的课堂。让自己的教学“回家”。 篇2:学习高效课堂要想少走弯路必需警觉这10大误区有感 业务学习笔记仔细学习了高效课堂要想少走弯路，必需警觉这10大误区这篇文章之后，收获颇丰。文中列举的十大误区：1没有自我目标；2过度追求创新；3误读生命活力；4无视思维进展；5警觉课改“速成论”；6主导与主体相互排斥；7放手成了“放羊”；8导学案止于“学什么”；9展现就是说答案；10无视反应与反思。这些误区就是我们平常纠结和苦恼的话
5、题，看来意在提示，课改路上有哪些弯路可以少走，甚至不走弯路，让更多的人走出高效课堂的理解误区和实践误区。看完这篇文章，忍不住又查阅了网络资源，对高效课堂进展重新定位和解读，眼前似乎豁然开朗了。高效课堂其实指得就是真正表达课堂生命活力的课堂，文中说得好，真正好的课堂是以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果。真正好的课堂应当看学生思维的活泼程度，以及学习的深度和容量，对不需要争论展现的问题要在自学时解决，并在小组合作时提出需要争论、展现、拓展的问题。简洁的内容不必争论展现，可以自学时解决。高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。今日的课改已持续了好多年，但个人观点认为，课改的力度不够强，虽大多调动了学生的学习积极性和主动性，动身点很好，但却往往随波逐流，或者已经偏离了轨道，或者是蜻蜓点水，仅仅关注表象的一些东西，仅有“大方向”而无视了立足自我。个人认为提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。