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1、 读教育管理心得体会（通用6篇）一、要转变观念，紧跟形式进展。 作为一位一般的小学教师，通过此次学习让我深深地感受到标准办学行为、回归素养教育、实施课程标准带来的变化。标准办学行为是有利于学生身心安康进展的，是加快教育改革和进展，标准办学行为，全面推动素养教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必定选择;是国家富强、民族振兴的现实根底。 二、要加强职业道德修养 新时代要求我们作为一名荣耀的人民教师，不仅要具有广博的学问，更要有高尚的道德。学高为师，德高为范。 教师的职业特点是永久和学生在一起，教师需要的是永久拥有一颗炽热、真诚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一
2、个好教师。教师要容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈宽阔，心理境地就愈丰富。所以，教师只有时时、到处、事事都以身作则，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。在工作之余，要多读书，读文学经典、教育专著，不断提高自己的文化底蕴和教育教学力量，让自己成为学问渊博、布满魅力的教师;让自己成为深受孩子欢送的教师。要求学生做到的，自己首先做到。关怀爱惜孩子，做孩子的知心朋友。丰富学生的课余生活，积极进展学生的兴趣、爱好和特长。更重要的是要加强自身修养，提高自身素养，提高课堂效率，培育适应社会进展的综合型人才。 三、要严格标准教学行为。 反思自己，我们常常会把考试成绩奉为教育的
3、方向，导致教学中片面强调学生的考试分数，而无视了学生身心的安康进展。通过这次的学习，在今后的教学中，严格按学校的课程表上课，不能只重视考试科目的教育教学，无视音乐、美术、体育、信息技术等科目的教学。我们要把学生的安康放在一切工作的首位，敬重每一个学生的共性进展，尤其是对学习有困难的后进生要多一些敬重，多一些关怀和鼓舞，在平常的教学中不能占用学生的体育课及大课间活动时间，不布置过多的家庭作业，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。把属于学生的体育、睡眠、消遣时间真正还给学生。 四、 抓好学生品德教育，提高学生素养。 我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。学校工作，育人为先，
4、学问次之。一个人的品德好坏往往能打算他行事结果的正与负，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。但如今的学生们已越来越不会承受批判，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的留意。所以，我们有责任做好对学生的思想教育，尤其心理疏导，抗挫折教育，培育健全人格学生是我们的使命与职责所在。 五、要切实营造育人环境。 作为教师，要积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的育人环境。注意优化家庭教育，正确引导家长关怀孩子的身心安康，用科学的方法教育和治理孩子。和家长多联系、常沟通，了解孩子在家的学习状况和生活状况以及思想动态，同时向家长汇报孩子在校的学习状况及其它方面的状况
5、。家校联手，共同教育孩子，以利于孩子安康成长。 标准对我们的工作提出了更高的要求，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生效劳的思想。提高自己的钻研精神，用一片热诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。让学生成为全面进展的人这是我们为之奋斗最终的目标。 读教育治理心得体会3 学生自我教育自我治理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探究、不断实践、不断总结。我在本学期的班主任工作中，做了有益的探究，现将自己的心得体会浅谈如下。 一、树立主体教育治理观。 主体教育治理观是一种把受教育者培育成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在
6、强调严格治理的同时，注意创设和谐、宽松、民主的教育环境，注意发挥治理者、施教者的制造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培育成自主地、能动地、制造性地进展实践活动的社会主体。 树立主体教育治理观，一方面要求班级治理者克制“治理学生就是对学生进展管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为治理工作的根本。另一方面，由于过去无视学生主体性的发挥，大局部学生习惯于依靠教师的指挥。班级治理者要擅长唤醒学生主体意识，引导学生积极参加治理目标的制定与实施，参加治理效果的检查与评定工作
7、，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。总之，主体教育治理观，要求我们必需把教师和学生进展角色重新定位，教师由教育的主导者、操转变为引导者、鼓励者、指导者和合，学生由被动者转变为主动参加者和能动实践者。 二、建立新型的师生关系。 建立民主和公平的新型师生关系是实施学生主体参加班级治理的必要条件之一。建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。首先，必需了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。”其次，教师要敬重学生的人格。挖苦
8、、挖苦、污辱学生，用体罚或变相体罚的手段惩罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是教师本身素养低劣的反映。创设民主公平的师生关系，要求教师敬重学生，信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去对待那些后进生，学生在与教师和同学交往中体验到公平、民主、敬重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到鼓励、鼓舞、感化、呼唤和指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，从而充分发挥自主性和制造性。最终，教师要对学生严格要求。即教师要对学生的思想、行为和学业等方面提出建议和标准。一个对学生品德不闻不问、放任自流的教师，只是一个不负责任的教师，也可以说是教师的失职行为。所以，在班级治理中，了解学生、敬重学生与严格要求
9、是有机联系、不行分割的三个环节，了解是前提，敬重是关键，严格要求是保证，三者缺一不行。 三、依法完善学生主体参加的治理机制。 学生主体参加的治理机制就是在班主任指导下，依法建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去熬炼，使主体性得到充分发挥。 1、班规共定，民主集中。 一个班级的治理首先要有一个合理的治理制度，即“班规”。假如班规由教师制定，同学们只是被动承受，就简单产生消极心理和抵抗心情。为了同学们的主体参加意识，我出了“假设我是班长”一文要学生去完成，从而了解到同学们的一些根本想法，初定“班级治理制度”，并通过班会课，让同学们绽开争论，提出意见和建议，谈谈看法和
10、设想。经过大多数同学的认同，最终再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的公布、开展活动的规划等“大事”，都要先收集同学们的意见和建议，再让同学们绽开争论，确定下来后，最终再按章依法实施。这一做法持之以恒，使同学们渐渐形成一种习惯，同学们主体参加意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参加的一个过程，又是学生依法进展自我教育的一个过程，“班规”表达了“民意”，有意违反的人自然削减。 2、班干轮换，“竞争上岗”。 为了让每位同学都有公正竞争的时机，我班采纳了“班干部轮换制”，在新学期一开头，实行同学自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“
11、工作规划”，在平常的班会课中要定期作班级工作汇报，到期末，要对本学期工作进展全面总结汇报，同学们依据班干部“效劳”的水平和质量评比出优秀班干部。这样做，不但表达了教育的民主和公平，也让学生在竞争和工作中得到很好的熬炼。此外，在指导班干部工作中，依照班规明确各自职责的同时，还培育他们的合作精神，我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操、值日、班费支出、公物保管、班级宣传、组织活动等，都由班干部专人负责，分工合作，班主任一般不出面干预，只对他们的工作进展指导和提出建议。通过一年多的熬炼，我班班干部的工作力量大大提高。 3、值日班长，人人参加。 为了让同学们体验到“治班我有权，治理我有责”，增加仆人
12、翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位同学轮番当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进展常规治理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的同学，教师赐予加分嘉奖。值日班长每天要写出班级日志向班主任汇报。这样一来，即熬炼了学生的表达力量，观看、分析和处理问题的力量，又增加了同学的集体责任感。 4、小组合作，自我加压。 为了培育同学们合作和竞争的精神，我把全班同学分成九个小组，每个小组5-6人，其中包括1-2名优秀生，1-2名中等生，1-2名后进生，一个小组就是一个自我治理的小集体，他们既是一个值日小组，又是一个学习互助组，也是班级开展各种活动的根本单位，每小组成员座位前后挨在一起，以便利小组
13、成员的活动。我把一个小组作为一个评比单位，把小组的值日、课堂纪律、考试平均分等加在一起，每周累计，作为先进小组的评比依据。小组成员相互学习、相互催促，一些自控力量和意志力差的同学，平常很难转变自己，但是，外界有了同学的真诚帮忙，有了同学的竞争压力和舆论监视，同学们就会不知不觉的转变自己。你追我赶的学习气氛在班级中逐步形成。 5、专项承包，责任到人。 专项承包是指班级的一些比拟详细的事务让个别同学承包治理。如，班级的卫生区，以及花盆、自行车停放等的治理，都明确责任承包人，由专人负责，并渐渐完善一套规章制度。班主任有意识地鼓舞一些后进生来承包工程，给后进生一个充分展现自己和熬炼自己的时机，治理工作
14、做得好的同学。教师赐予充分确定和嘉奖。 经过不断努力，我班形成了由常务班委、值日班长、各科代表、小组长、以及专项责任承包人共同负责治理班级的制度，这样层层治理、层层落实、层层监视的方法，构成了班级同学自主治理网络，班级的奋斗目标一步步得以实现，培育了学生自我治理，自我教育的力量，从而极大地调动同学们的主体参加意识，发挥了同学们的主动性和制造性。使班级的面貌焕然一新。 实践证明，发挥学生主体性作用，依法参加班级治理，让每个同学都熟悉到自己是班集体的仆人，调动了全体同学的积极性，培育和提高他们自我治理力量和自我教育的力量，从而提高了学生的综合素养。 读教育治理心得体会4 教育治理的课程实践要求我们
15、完成一份与教育相关的调查报告或是完成一天的志愿者活动，固然志愿者活动需要能够与我们的课程有肯定的相关度并写心得体会。我选择的是作为一位志愿者来完成我的课程作业，因此我在自己镇上的 调查纪念馆里完成了我的作业。纪念馆作为一种缅怀先人的形式，也是我们了解历史的重要途径，所以在纪念馆里我们可以学习到许多的学问。 在讲解的过程中，不但是在给别人的学问的一种传授，还给了自己的一个学习的时机。这是我第一次在作为一位志愿者来完成我的课程社会实践作业，这次的课程社会实践与我本身所学习的专业也有较大的联系。公共事业治理的学习范围也应当是包含了较大多数的涵盖了公共字眼的场所。这次的课程社会实践给我的影响是比拟深的
16、。 在这次的志愿活动过程中，虽然重复的讲解有些许的枯燥和乏味，但是面对不同的群众，我们讲解员也要变换不同的形式去让他们能够听懂，听明白我们所表达的内容。比方当你为青年者讲解时，你就可以多讲些在陈设物背后的故事，由于他们能够清晰明白陈设物是什么东西，但是他们不明白他们为什么会在此处陈设，这个时候我们就要清晰这些陈设物在这里的含义和意义，当他们提出疑问时，我们要能够准时为他们答疑解惑。在不断的讲解和答复的过程中，我不但是在一个复习历史的过程而且还是不断充实自己的学问的一个过程呢，遇到我们无法答复的问题时，我们就得请教在馆里的工作人员请他们来为他们解惑了，这个时候在一旁的我们仔细听工作人员的讲解，并
17、记录他们的讲解内容，以便在下次有遇到这个问题时可以自己答复，在这个过程中，我们就长学问了，自己不但能够解决一个问题，还能给自己的缺乏做出弥补，可以说是一举两得了。这次的志愿讲解员让我熟悉到在一个纪念馆或是其他的博物馆中，一位讲解员的重要性，一位好的讲解员能够让参观者更好地了解历史，更能理解历史。因此可不能看轻讲解员的工作。 在进展志愿者活动的过程中，通过与纪念馆的工作人员的沟通，也从中学习到一些人际关系方面的处理方法等等，让我学习到一些与人沟通的方法和技巧。这次的志愿者活动也让我长了不少社会阅历，为我以后的社会阅历值也增加了不少。还有一个不行缺少的是我重新熟悉到了纪念馆的文化作用和教育作用，纪
18、念馆最为一种文化的沉淀可以说是最具有文化气氛的一个地方，它所起到的对人们的作用是潜影默化的，也是深远影响的，对于在纪念馆四周的人们来说他对四周人们的教育作用也是深远影响的。我自己在这次的轰动中也充实了不少关于自己乡镇的历史学问，对于自己家乡也有了一个更深层次的了解。 读教育治理心得体会5 我们这一届兄弟姐妹们多是80后，在许多人眼中，80后背负着很大压力，面对越来越剧烈的竞争，我们内心总是徘徨与挣扎，我们大多数承受高等教育，但随着时间的消逝以及我们心理的成熟，我们不得不深思，教育带给我们的真正的是什么?我们又真正的学到了什么? 记得小时候，自己义无反顾的参与学校为响应党的号召而举办的游行，骄傲
19、而天真的认为自己为国家做出了一点点奉献，冒着细雨喊着洪亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必需明白，中国的教育投入照旧徘徊不前，中国的教育还有许多不公平的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速进展中国的教育,仍是一个重要的尚未解决的问题. 毕竟教育把我们培育成什么样的人,我想,作为被试者都相当的清晰,我们可以说在考试力量这方面有很大的优势,而社会的不断进展又给我们提出了新的要求,我们必需拥有其他方面的力量,才能不被这个社会淘汰.在中国占了多年止风的“应试教育”也慢慢的被人们认为是“坏教育”的代名词，我们始终在它的气氛中学习学问，
20、可以说，我们是应试教育的一份子，那么，我们又应当以什么样的心态来面对这种兼有夸赞与批判的教育呢? 我个人认为，“应试教育”主要是指脱离社会进展和人的进展的实际需要、以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，“应试教育”违反人的素养培育、人的全面进展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，“应试教育”的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思索，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培育人的德、智、体等全面进展。可以说，“应试教育”从根本上转变了教育的目的和性质。 尽管教育的目的特别明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分别，教育的手段
21、被当成目的。同时，由于考试方法存在着严峻问题，如由于现行高考侧重于书本学问的考察，高考试题多记忆性题目，多项选择择题等，力量测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种力量，但它与人的多方面潜能，特殊是想象力、制造力和实践动手力量等相比，则显得特别次要。高考这根“指挥棒”，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。“考考考，学校的法宝;分分分，学生的命根”。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了“书呆子”。 据报载，20xx年1月17日，当很多人脸上还洋溢着节日的气氛时，在浙江却发生了一起值得教育界及社会各界深刻反思的事情：浙江金华市第四中学一名高中学生因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，竟打死
22、其母亲。这件事情发生后，引起社会各界的剧烈反响，不少人，把它归之为学生的负担太重。固然，这是一方面缘由，但是是什么缘由造成学生的负担太重，又是什么缘由造成一个被认为是“品学兼优”的好学生，竟会干出如此的暴行呢?莫非只有负担太重?这些问题不能不使我们做进一步的探讨，也必定使人们提出这样的问题：教育究竟怎么了? 事实上，近年来，由“学生问题”引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根究竟都与我们的“应试教育”有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培育人才有关。 读教育治理心得体会6 最近，我仔细拜读了义务教育学
23、校治理标准（试行），反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对义务教育的博大精魂有了浅浅的熟悉，同时也对将来学校的教育治理有了深深的思索。义务教育学校治理标准（试行）是从新课程改革到现在通过探究、积存阅历、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和治理工作提出的详细的要求。标准决策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义务教育脉动进展了一次高端的顶层设计，字里行间充分表达了学校和教师的人性化治理，彰显了以人为本的治理理念。它将成为我们治理学校的根本依据，将为学校标准办学指明白方向。标准洋溢着浓浓的人文精神，闪耀着耀目的才智华光。文中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与
24、渴盼。掩卷深思，些许感受浮现心头。 一、促进学生全面进展仍旧破解教育瓶颈的关键所在 虽然目前大多数教育工都意识到实施素养教育，促进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续进展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，许多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成绩必需让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书。其他诸如搞艺体活动，做身体熬炼，强艺术行为力量之举均为不务正业。在这种唯文化课论的思想引领下，我们确实能够培育出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生存和进展中并非人们想象的那样闪亮，反
25、倒显现出几分平凡。相反那些注意全面进展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和光明。实践说明，文化课之外的综合素养的培育不仅没有影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩大他们学习学问的效度，让他们能够增加自信，培育更多猎取学问的力量，制造更多成才的时机。我信任，拥有教育才智眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续进展看成是教育中高于一切的法则。而这一观念的转变仍旧需要一个渐进的过程和困难的取舍。 二、促进学生安康欢乐成长是学校一切工作的动身点和落脚点。 衡量教育胜利得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培育。教育真正的价值和胜利之处在于促进学生安康
26、而又欢乐地成长。教育的本质就是帮忙孩子更胜利地寻求自己的幸福，如此质朴和简洁。如何应验？直观表达在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例，我们建校以来秉持心育的教育理念，通过实行别样的方式、创设特别的情境时时到处对学生进展心灵的呵护与哺育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的欢乐和成长的幸福。爱心效劳岗爱心效劳到班级到学生个人，每个同学都受到贴心效劳；启动导师制让每位学生都不孤独失落，得到与同学共同进展进步的时机和力气；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效排解与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的暖和
27、的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和担当责任，学得轻松和潇洒；操舞特色工程的推动让每位孩子都有在舞台演绎展现的时机；时尚社团活动给了孩子们更多提升境地、升华抱负的时机。细心的教育设计让学生成长布满了颜色，人生道路布满阳光与鲜花。 三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求 教师的专业实力在肯定程度上代表了学校的实力。教师原来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那样强大，他需要学校治理中强有力的人文精神去感染和支撑。作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必需找到通向教师心灵的路径。校长要深刻认知每一位教师的共性与专长，并为他们供应各尽所能的施展舞台；校长要敏于观看，懂得“倾听
28、”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热忱，急躁细致面对每一个工作中简单被人无视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，暖和而又艺术地挖掘教师平凡故事背后的宏大；校长要共性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发觉、处理问题；教师要有宽广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，专心去唤醒教师学习、反思与讨论的意识，为教师的成长与幸福保驾护航。 四、对比义务教育学校治理标准，透视学校存在的问题 1、“作业少一点，成绩好一点”依旧未能变成学生期盼的现实 我校仍旧有一局部教师试图通过大量的题海战术换取学生成绩的优秀，此举不仅效
29、果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的兴趣。 2、教师的学习气氛不够深厚，理论学校和实践反思成为制约教师专业成长的屏障。 我校教师多为中青年，入校时均有肯定的教学实践和阅历，少数教师以此自居，躺在功绩簿上睡大觉，平常不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在肯定程度上影响了他们在专业方面进一步进展和成长。 3、我校教师专业职称构造比例严峻不协调，加上未能准时核编，许多教师职称尚未得到兑现，教师工作积极性收到肯定影响，也给学校治理带来难度。 4、学校规模快速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较多与教师数量少产生冲突，教师工作量普遍较大，任务较重，也是学校治理的一个难点。 5、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限制。这些不利于学生全面、安康进展。