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1、 语文新人教版三年级下册教案 教学目标： 1、学会10个字，熟悉4个字。理解“受难、收集、款待”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的宠爱，渗透人与动物和谐相处的思想。 教学重点： 引导学生了解安妮是怎样喜爱昆虫的。 教学难点： 激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱惜动植物的感情。 教学预备： 教学课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣，导入新课 1、师：同学们，冬天到了!春天还会远吗?是啊!当繁花似锦的春天到来时，就会有许多得意的小精敏捷跃在大自然中!究竟是谁呢?瞧!它们来了!快来
2、跟它们打打招呼吧。(出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等) 2、师：它们都是昆虫。你喜爱昆虫吗?为什么呢?快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。 (出示“我喜爱由于”句式练习说话。) 3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特殊喜爱昆虫，让我们一起走进16课“我喜爱昆虫” 师：再读课题，认真观看，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同? 师：为什么有一个引号呢?由于这里直接引用了文中的仆人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题消失的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?这个问题留到我们学习完课文再来答复吧。 二、初读
3、课文 1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。 2、检查自读状况： 师：现在教师将文中的生字藏在生词里，你们还熟悉吗?来试一试吧! 出示课件，读词语。(指名读，师生纠错，分组读，齐读。) 安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的 一辈子爱惜培育梦见款待客厅 师：现在教师要检查你们读课文的状况，看看句子是否读得通顺。 (指名分段读课文) 读后评一评。 三、再读课文，整体感知课文内容。 1、师：课文中安妮说道：“我喜爱昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。 2、小组沟通。 3、全班沟通、 指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书： 挽救喜爱各种昆虫收集爱
4、惜款待 四、学习1、2自然段。 (指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜爱昆虫的，相机指导有感情地朗读。) 1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特殊喜爱昆虫? 2、沟通，读悟第一段。 、出示课件：“假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗?” 同学们，现在大家闭上眼想象一下，假设你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉? 师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难过。那么，假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗?(不情愿。) 师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。 我们也来问问那个关
5、昆虫的小孩!(请多名学生读，师相机评价：如能换位思索、质问、或劝说劝告) 师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有时机，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就) 出示课件：“只要有时机，她就会把这些受难的小生命放走。” 师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”? (被关在小小的玻璃瓶里。) 师：受难是什么意思呢?换个词试试看。 (受苦、受熬煎) 师：在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么? 师：安妮这样喜爱昆虫，爱惜昆虫，是由于在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应当
6、有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢? (安妮很敬重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。) 师：谁来读一读? (指名读，再指名读，齐读。) 齐读第一节，小结学法： 师：同学们，刚刚大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起!下面大家接着汇报，还是采纳这样的方法来学习，好吗? 3、沟通，读悟其次自然段。 指名读有关语句。 师：安妮“真的很喜爱昆虫”吗?你从哪里看出来? (板书：不管只要都) 指名读，说说自己的体会。 再指名读，留意后面的省略号，说说她还会喜爱什么样的昆虫? 师：为什么这么多的昆虫她都喜爱? 师：由于安妮喜爱它们，不是由于它美丽，不是由于它勤劳，也不是由于
7、它轻快，而是由于它们是一个个活生生的小生命! 师生合作读。 4、比拟两种写法，体会如何将文章写详细： “安妮真的很喜爱昆虫。只要是昆虫，她都喜爱。” “安妮真的很喜爱昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜爱。” 学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写详细呢?只有写详细了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。 5、师：现在我们来仿照其次自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清晰，说详细。 小红真的很喜爱读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_X，她都_。 我真的很喜爱体育运动。不管是_、
8、_X、_、_X、_X、_只要是_X，我都_。 我真的很喜爱_。_X，_X。_X。 人教版三年级下册语文教案及反思2 说教学目标： 1、学会10个生字，熟悉4个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜爱昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。 说教学重点： 1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。 2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。 说教学难点： 品读文章地12自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮详细行动的句子，感受她对昆虫的宠爱之情，激发心中对动物的爱惜之情。 说学生分析： 孩子们天真无邪，都很有爱心，也
9、很喜爱小昆虫，但是像文中的安妮那样喜爱昆虫的还真找不出来。我想，学生们也肯定会喜爱这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我盼望学生们能熟悉到安妮的和善、喜爱生命、众生公平的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜爱昆虫”带动更多的孩子们投入到爱护昆虫、爱护动物的行列。 说教学媒体： 教学其次自然段时，让同学们观赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很简单的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的奇妙与宏大。 说教学过程： 1、谈话导入。 同学们，你们平常都喜爱些什么呀?有一个小女孩，叫安
10、妮(板书：安妮)她喜爱的东西可和同学们不一样，她说“我喜爱昆虫”(板书课题)指名读课题。 认真观看，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同?为什么有引号?看到安妮这么说，你有什么想知道的吗?学生质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。 2、初读课文。 (1)自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。 (2)检查自读状况。 卡片检查生字字音。 检查词语朗读状况。 3、再读课文，整体感知。 (1)课文中安妮说道：“我喜爱昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。 (2)小组沟通。 (3)全班沟通。 指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机
11、板书。 挽救喜爱收集爱惜款待 4、精读课文，领悟体验。 (一)精读第1自然段。 (1)哪个自然段写安妮救助小昆虫?指名读第1自然段，思索：安妮是怎样救助小昆虫的? (2)安妮说：“假如是你吗?”请你想象一下，假设你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉?(生说)。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，假如你是安妮，你会怎样劝说关昆虫的小男孩?(指名读出劝说语气)。会怎样质问关昆虫的小孩?(读质问语气)。安妮还可能怎样问?(生气、责备)。 (3)安妮与昆虫感同身受，所以只要有时机，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就) 出示句子：“只要有时机，她就会把这些受难的小生命放走
12、。” 同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”? (被关在小小的玻璃瓶里。) 受难是什么意思呢?换个词试试看。 (受苦、受熬煎) 在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么? 安妮这样喜爱昆虫，爱惜昆虫，是由于在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢? (安妮很敬重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。) 谁来读一读? (指名读，再指名读，齐读。) (4)齐读第一节，小结学法：安妮喜爱昆虫，敬重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些
13、不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。 (二)精读第2自然段。 (1)安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很宠爱昆虫，那她毕竟喜爱哪些昆虫?还是都喜爱?从哪一段知道的? (2)默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜爱各种各样的昆虫，划上横线。 (3)同桌沟通。划好后与同桌交换意见，看你们想法是否全都，能否说出画波浪线或横线的缘由。 (4)全班沟通。?看看这一段是围绕哪一句在写?各种昆虫都喜爱从哪看出来?大的想到什么?(出示犀金龟图片并简介)小的?长的?(竹节虫，介绍比铅笔还长)，
14、有毛的?没毛的?爬?钻?跳?飞?省略号表示什么?还可能喜爱什么样的?(有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒散、轻快、笨挫)总之一句话“只要是都”。 (5)为什么这么多的昆虫她都喜爱? (由于安妮喜爱它们，不是由于它美丽，不是由于它勤劳，也不是由于它轻快，而是由于它们是一个个活生生的小生命!) 师生合作读。 (6)比拟两种写法，体会如何将文章写详细。 “安妮真的很喜爱昆虫。只要是昆虫，她都喜爱。” “安妮真的很喜爱昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜爱。” 学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以
15、像这样尝试将文章 写详细呢?只有写详细了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写详细。 (7)小结：安妮真的喜爱昆虫，不是由于它勤劳，漂亮，轻快，而是由于它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。 5、总结全文。 安妮对昆虫爱得如此真实，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜爱昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱惜、款待昆虫的。 说教学策略： 1、阅读中让孩子多设身处地地想。 在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这局部，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，假如你是一只小昆虫，
16、被关在玻璃瓶里，会是什么感觉?学生感同身受，联想到昆虫当时肯定很难过，呼吸困难、运动困难从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就犹如受到灾难般严峻，不正说明安妮特别爱惜这些小生命吗?只有设身处地地想，阅读才能接近与文中仆人翁之间的距离，加深理解和体验。 2、在阅读中留意联系学生的生活实际。 在课文第2自然段中谈到安妮喜爱各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的只要是昆虫，她都喜爱。为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟识的一些动物来体会。比方，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂这么一来，这原本
17、简洁的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜爱漂亮的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜爱，那才称得上“真的喜爱昆虫”。 3、在阅读中渗透了读中学写。 仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，犹如婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中精确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采纳“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写详细。我由扶到放，学生很顺当地完成了“把爱好说详细”的练习，完成得很精彩。 说教学反思： 在这节课中我注意引导学生深入文本，钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理
18、解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让学生的阅读共性化能更有效的表达呢?还有待我去讨论和解决。 语文新人教版三年级下册教案2 教材分析： 用自己的眼睛看，脑筋想，专心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和共性的。课文再现了小画红马受到教师的充分确定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生肯定会很喜爱的。 教学目标： 学问目标：独立学会要求把握的10个生字，熟悉9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。 力量目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。 情感目标：理
19、解课文内容，知道在学习、生活中只有擅长观看、勤于思索、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点： 1.留意“帮”的构造;“待”是多音字; 2.能正确、流利、分角色朗读课文。 3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有擅长思索，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 教学难点： 学习冒号的用法。 教学时间：两课时 教学预备：课件 第一课时 学习内容： 1.初读课文，熟悉生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。 2.了解小的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。 教学过程： 一、激情导趣。 1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点? 2.你见过红马吗?今日我们就一起来学习一
20、篇故事，故事的题目是 板书并指名读课题红马的故事 3.读了课题，你有什么问题想问? (把学生的问题写在黑板上。) 二、初读课文，整体感知。 (一)学法指导：(课件出示) 1.标：标出自然段。 2.记：画诞生字、新词及不熟悉的字词，问一问，记一记。 3.画：画出自己喜爱的句子。 4.问：不懂的问题。 (二)争论： 小组长检查自学状况，教师巡察。 1.教师配乐范读 2.学生按自学步骤自学课文 3.检查生字状况 A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜爱的颜色在文中圈出，再齐读。 B. 扩词。 含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画) (
21、三)师生沟通。 1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么? 2. 课后延长：边读书边想象并动手画一画小的画上画了些什么? 四、写字指导。 1.自主观看“我会写”中的字，说说你的发觉：你会用什么方法记住哪个生字? 2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3.学生练笔，教师巡察指导。 4.展现沟通。 强调：左右构造的字不能太分开，“事”字的横要留意有变化。 其次课时 学习内容： 体会文中融洽的师生关系，懂得：只有擅长思索，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 教学过程： 一、复习稳固。听写生字，用“事”组词。 二、创设情境，抓住关键词句。 1.寻常你最喜爱什么教
22、师上课，为什么? 2.读了红马的故事，说说文中的教师你喜爱吗?为什么? 3.从课文哪些词句中可以看出这位教师不仅你们喜爱，他的学生们更喜爱? 4.喜爱他什么?从哪些词句读出来? 三、朗读指导，读中品文。 1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。 2.分小组分角色朗读，读出对教师的宠爱、鄙视、感谢，为我大胆创作得到确定而惊喜、骄傲。 四、教学目标： 1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会诗中描绘的巨人形象，感受对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、喜爱自然的情感。 重点难点： 1.学会10个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课
23、文。 3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受对大自然的赞美之情。 教学过程： 一、创设情境，导言激趣 1.播放课件，在美丽的画面和严厉的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和气的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和气的巨人吗?那就让我们一起来连续学习课文吧! 2.板书课题：大地巨人读题 二、自主阅读 1、提出学习要求 (1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。 (2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。 (3)同座沟通各自的体会。 2.按要求
24、自主阅读，教师相机指导。 三、争论沟通，读中感悟 1.指导读第2、3节。 (1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。 (2)读完这两节诗以后，你有什么感受? 依据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里是依据自己的观看和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么强健呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。 带着自己的感受读第2节第1句。 指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?教师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。 听，这是什么声音?点击课件，播放
25、风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂盛 课件出示茂盛的森林图片，让学生观看、感受大自然的漂亮。 点多名同学赛读。 评价语：“你读出了大地的漂亮!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀” 配乐朗读第2、3节。 2.指导读第4节 (1)过渡语：同学们读得真好，让我们好像看到了这位和气的巨人，他也做嬉戏呢! (1)指名读第4节。说说把太阳比作什么?大地巨人的嬉戏是什么?(日升日落) (3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 (4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。 3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。 四
26、、有感情地朗读，熟读背诵 1.自主选样认为最生动的局部有感情地朗读、背诵。 2.相互沟通背诵，同桌互背互评，然后班上竞赛背诵。 指导朗读，每一节最终一个字均押韵，前4节第3行以一样的韵脚结尾。引导学生依据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞美地背诵，教师相机对学生富有共性的朗读赐予鼓舞，对学生动情的朗读赐予表扬。 五、读全文，回归整体 学完这首诗，大家肯定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此奇妙。大地这位和气的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由拘束地跳动翻滚。让我们用的热忱去赞颂他吧!配乐朗读全文。 六、动手实践，扩展学习 1.读课文，依据课文描
27、述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。 2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。 板书设计： 大地巨人 和气 博大 宽广 引导学生说出冒号的作用。 出示句子： 1. 教师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文) 2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。 (用于总说后面，表示分说。) 五、拓展想象： 其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么? 语文新人教版三年级下册教案3 教学要求： 1、会写8个字，学会8个新词 2、有感情的朗读课文 3、通过学习使学生明白妈妈的爱是宏大的，学会用行动回报父母
28、的爱。 4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景。 教学重点： 通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。 教学难点： 复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景。 教学设想： 这篇课文要在充分朗读的根底上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私宏大的爱。理解时围绕课后思索题“山洞四周树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分争论，绽开丰富、合理的想象，复述课文，培育理解力量及想像力量。 教学课时：2课时 教学预备：挂图 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特殊想吃葡萄，该怎么办呢? 二、初步感知课文 1、学生自读课文，留意读准字音。 2、教师范读 3、抽读生词
29、卡片 狐狸饥饿采摘四周 冒险山洞一颗嗓子 4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事? 5、思索： (1)为什么课题是妈妈的葡萄 (2)妈妈采摘葡萄简单吗?找出相关词句。 体会： A翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈最终来到了长着葡萄的村庄。 B狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，准备歇一会。 (3)听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，留意读出妈妈着急的心情。 (4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了? (5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追逐时的.情景。 (6)山洞四周的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。 (7)假如你
30、是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。 (8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。 三、拓展 1、把这个故事讲给你的同桌听。 2、想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景，续写一段话。 猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危急!快逃呀!”这时() 其次课时 一、齐读课文。 二、学习要求会写的字 (1)用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞 (2)组词 狐：狐狸狐步狐仙 狸：狐狸狸猫狸子 饿：饥饿饿了饿虎扑食 险：危急保险冒险 洞：山洞洞口地窖 重点指导： 摘：里面是个古，不要写成“”。 颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区分开。“棵”跟植物有关。 嗓：右面是三个“
31、又”，不要写成三个“口”。比照“噪”和“嗓” 三、写字 1、观看生字在田子格中的位置 2、写字。留意把字写端正。 语文新人教版三年级下册教案4 一、学习目标 1.熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、教学重、难点： 1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。
32、三、课前预备： 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 四.教法设计： 边读边想法。 五.教学时间： 2课时 第一课时 教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。 教学过程： 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，提醒课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文，勇攀顶峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧
33、。(出示课题，齐读课题) 二、自读课文，学习生字 选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小教师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 边读边想，简要答复课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞一起登上天都峰。) 四、识记字形，指导书写 1.认读要求写的11个字，并分别组词。 2.与
34、熟字比拟，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3.练习书写。教师巡察，个别指导。 其次课时 教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。 教学过程： 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读其
35、次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深入读议，体会我们相互鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。 3.生依据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他
36、们为什么能爬上去呢? 4、读读议议，释疑。 a. .“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，外表上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生争论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。 自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 课文中
37、用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 C.“我”和老爷爷的其次次对话。思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢?在争论中应让学生留意到两个人的话中都有“士气”一词。让学生熟悉到一个人只要有决心，有士气，再大的困难也可以克制。 三、总结课文，联系生活、实际谈感受 1.读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓
38、舞学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 语文新人教版三年级下册教案5 教学目标： 1.学会10个字，熟悉7个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美妙的世界。 教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。 教学难点：感受齐白石的画反映出来的漂亮世界，感受齐白石对生活的喜爱。 课前预备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。 教学课时：二课时 第一课时(略) 初读课文，学习生字词，理清文
39、章脉络，学习课文1、2、3自然段。 其次课时 教学目标： 1.读懂课文47自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微缺乏道”、“深长的意义”等重点词句的意思。 2.学习抓关键词、联系上下文理解课文的方法。 3.感受齐白石画中的美妙世界，感受齐白石对劳动、对生活的喜爱，有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文47自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微缺乏道”、“深长的意义”等重点词句的意思。 教学难点：感受齐白石画中的美妙世界，感受齐白石对劳动、对生活的喜爱。 教学过程： 一、复习导入 1.齐读课题。 2.复习生词：想看看齐白石画了些什么么?读出密码就能看到。(CA
40、I出示生词：、贫困、经受、取之不尽、用之不竭、微缺乏道、欣欣向荣。学生每读准一个就出示一幅齐白石的画作)指名读后全班齐读。 3.自由读课文，回忆全文主要内容：用复习的生词串起来介绍齐白石。(CAI出示填空，自由读书，同桌沟通后指名答) 齐白石是我国()的画家。他诞生在一个()的乡村。童年这一段()，丰富了他的农村生活阅历，成为他(、)的绘画源泉。他画我们生活中()的事物，他的画让我们感受到生命的()，生活的幸福美妙。 4.明确本课学习要求：齐白石的画与众不同，今日咱们就一起去了解一下他的画的特点。 二、品读课文46自然段。 1.课文中哪个自然段给我们详细介绍了齐白石的的几幅画?指名读第4自然段，其他同学找一找介绍了哪几幅画?指名答。 (1)你最喜爱哪一幅画?喜爱它什么?小组沟通后指名答。重点指导： A.感受小鸡争夺蚯蚓的乐趣，指导读。 B.想象蝌蚪玩耍时的欢乐，指导读。 C.观赏蝗虫美妙、灵动，感受劳动气息，指导读。 D.感悟小虾的栩栩如生、齐白石绘画技艺的超群，指导读。 (2)依据学生喜好分角色读小鸡、蝌蚪、蝗虫、小虾的句子。 (3)引导理解：生动亲切。 A.齐白石的画真让人感到(引导学生从书上找词接