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1、 语文师恩难忘的教学反思 在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的： 一是一位教师教四个年级。学生略微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位教师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是其次三自然段所介绍的。 二是自己不能遗忘的事。不能遗忘的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田教师赐予学生是善的，所以利用了很多文字写了这首诗，教师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田教师讲得真好，感动的作家永久没有遗忘。 三是第七自然段中的这样两句“田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田教师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就
2、是这篇文章的关键句，这两句话的信息量特别大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。固然恩字也就在其中了。 四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，由于这段话有着特别的意义，那就是能引领一局部学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位教师给他种下了什么。所以，我认为这一段赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。
3、假设在教学中，我们没有引领学生熟悉到这一点，此课很简单教成终点型课。 这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，假如让我来教，我不行能走着以前的路，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？ 苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西登记来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，确定就不会下雨。但究竟什么时候下，那说不定。暑假间，在与张教师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积存的东西是许多，但就是不下雨，把教师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些教师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。谈到这里，我们认为在云彩许多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简洁呀！孩子四年了，学的东西特别多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想假如教师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨肯定会越下越美，会形成江河并流入大海。 今年真的没有时机教这一课，我真的想用这种方式尝试着，由于这样的尝试，让100%的学生喜爱习作，那是确定的。