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1、 论语文教学的育人作用初探语文教学中的“育人” “师者，所以传道授业解惑也”。这是古人对教师教学的阐释。语文是沟通思想的工具，具有表情达意的独特功能，具有很强的思想性。无论是一般的记叙文、说明文、谈论文，还是其他文学作品大都是文质兼美，对于培育学生成为德、智、体、美、劳全面的社会主义建立人才，有着非常重要的意义。 学生正处于人生的第一个转折点。然而由于社会上各种不良因素的影响，加上独子女多、学生的学习目的动机，消失了令人担优的状况，许多学生到校学习是迫于家长的逼压为了应付家长的差使，在家长和教师的所谓逼压（管教）下被动进展学习，极个别的学生是家长赶到学校的，如何通过对语文课的教学，提高学生的思
2、想觉悟，让每个学生立志做一个对社会有责任的人？1. 怎样在语文教学中做到“文道”结合 要充分发挥课堂教学的主渠道作用。思想教育必需依据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用，语文课不是思想品德课或政治课，而是通过一篇篇文章，记人的、记事的，或古今中外的文学作品，把的立场、观点提醒给学生，用的道德、情操去影响、熏陶、感染学生。我认为在语文学科中要搞好渗透，关键还要把握语文学科思想教育的内容，也就是对“道”的理解。那是认为思想教育必需带有深厚的政治颜色，必需会谈什么主义、什么思想，否则便不是“渗透”的看法是错误的，狭隘的、片面的，而“道”的内容是应当更为广泛的。自信念、怜悯心、进取心
3、的培育，高尚情操，坚韧意志，优良习惯，远大抱负的修养；集体主义、乐观主义、爱国主义的培育等等，都应当是“道”的统辖范围，而这也正是语文教学进展“渗透”所应担当的任务。2. 怎样“落实”“渗透”2.1 钻研教材，定好教育点。每篇课文不管什么文体，至少安排一项道德教育点，备课时写在教学要求上，讲授课文时，紧紧抓住课文内容，实实在在地进展思想教育。如学习我观察了大海这是一篇感人至深、催人奋进的文章。“我”，一个身体畸形的女孩，在继父的鼓舞下，走出了家门，战胜了自卑，成了一个能够独立于世的人，教者在吃透教材的根底上，细心备课，肯定要让学生领悟“畸形女孩”不断地战胜自卑，克制困难的精神，并让学生吸取这种
4、积极奋进的精神。学习魏巍的我的教师，思想教育点就更明确了，通过对的简介，又介绍了毛主席等名人尊师的故事，联系学生中尊师的例子给教师讲心里话，大胆给教师提意见，大加赞扬，也指出个别学生不尊师的现象给教师起外号，再学习课文，复述课文中的七个小故事（让学生做），同学们聚精会神地听着，从他们的眼神和表情中可以看出，一个个尊师爱生的小故事打动同学们的心。2.2 结合实际，旗帜鲜亮地教育学生“做人”。要做文，先做人，千教万教、教人字真。因此，几年来，我依据教材，结合学生实际，教育、启发和引导学生做一个高尚的人、纯粹的人，有益于人民的人。学习岳阳楼记，就以范仲庵“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”和“少有大节，
5、于富贵贫贱，毁誉欢戚，不动真心而慨然有志于天下”的精神，教育学生要有舍己为公，要有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，学习卓越的科学家竺可桢、地质之光不仅要学生了解气象学竺可桢、地质学家李四光对于人类文明的卓越奉献，更应教育学生学习他们的喜爱祖国，为祖奉献一切的高尚风格品质，这种生动形象的“思想品德课”，会对学生的人生起到不行估量的作用这不是强加给学生，而是通过学自然渗透的，是通过教材的艺术性、形象性而感染他的。2.3 在作文教学中，加强对学生的思想政治教育，提高学生的觉悟。作文教学是语文教学的一个重要内容，它不仅是学生学习到的语文根底学问的实际应用，而且也是学生表达自己思想感情的一种手段，是
6、学生觉悟的反映。学生思想觉悟高，写作文往往能抓住内容的实质，写出有肯定深度和特色的文章，否则就只能停在就事论事的水平上，因此，我们在作文教学中既要留意培育提高学生正确运用语言文字的力量，又要留意培育提高学生的思想觉悟，使学生在写作与思想上受到双重教育。例如：学了谈抱负一文后，我出一作文：“我的抱负”，要求学生依据自己的的实际状况（学习成绩、家庭状况），写出一年后的准备。在作文中发觉，有些同学写到：我们技校学生也不想学什么，只想毕业后作个小工人，面对这样的抱负，教师先不下结论，而是放在学生中争论，教师把学生的意见归纳起来：（1）能说心里话是好的；（2）贪图安逸的思想不对；（3）缺乏远大抱负不好；通过这次作文，学生受到了一次活生生的抱负教育。再如：学习了抒情散文和叙事散文以后，结合学校开展的活动捐款支援灾区，为学校献书、献花，安排了大量的作文练习，“我爱我们的学校（班集体）”、“学校趣事”、“有意义的一天”、“心声”、“我赞扬他”，大赞学校班级中的好人好事，抒发喜爱集体、助人为乐之情只有这样，才能渐渐培育学生成为一个品行高尚的人；同时，语文教学也真正做到了文道结合。