《语文公开课教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文公开课教学反思(15篇).docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文公开课教学反思(15篇)语文公开课教学反思1 教学目的 1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。 2、观赏邹忌的讽谏艺术。 教法设想 设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。 教学过程 一、导语： 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。 二、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，
2、筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜 期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。让学生依据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此根底上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起订正。 如： 1、邹忌/修八尺/有余() 邹忌/修/八尺有余() 2、我/孰与城北徐公美？() 我孰与/城北徐公美？() 3、王之蔽/甚矣！() 王之/蔽甚矣！() 4、此/所谓战胜于朝廷。() 此所谓/战胜于朝廷。() 三、三读课文，品尝赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的
3、字、词、句的理解上，还要进一步品尝语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 本文可通过以下问题引导学生品尝赏析： 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答下列问题时的语气有差异。有何不同？请从原文中找出并说明其感情颜色。 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情颜色是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情颜色是讨好，口气有点牵强。客曰：“徐公不若君之美。”感情颜色是礼貌、敬重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
4、3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 5、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王承受了谏言，公布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“
5、门庭若市”，继尔“时时而间进”，最终“无可进者”，最终“战胜于朝廷”。 四、归纳整理： (一)词类活用： 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者 (名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) (二)古今异义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝告) 4、能谤讥于市朝 (公开指出) (三)句式 1、忌不自信 (宾语前置) 2、我孰与城北徐公美 (介词构造后置句) 3、此所谓战胜于朝廷 (推断句，兼介词构造后置) 4、王之蔽甚矣 (被动句) (四)实词见
6、课后练习。 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 联想 妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王 达标测试 一、根底学问 1、句子与成语中加线字，读音和用法都一样的一项为哪一项（） 朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进 一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者 2、省略的成分不同于其它三句的一项为哪一项（） A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚 C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王 3、对以下句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（） 君美甚，徐公何能及君也 臣诚知不如徐公美 臣之妾畏臣 臣之妻私臣 王之蔽甚矣 能面刺寡人之过者 A、/ B、/ C、/ D、/
7、 4、选出和例句用法一样的一句（） 例句：吾妻之美我者，私我也。 A、徐公何能及君也 B、城北徐公，齐国之漂亮者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之过者 D、由此观之，王之蔽甚矣。 5、邹忌讽齐王纳谏文题中的“讽”字，正确的理解应是（） A、从反面挖苦批判 B、从正面说服教育 C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝说 6、加点词意义一样的一组是（） 7、以下句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（） A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠 C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也 8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法一样的一项为哪一项（） A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧 C、臣
8、之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣 9、为以下句中的“莫”选择正确的解释 没有谁 不要 不 A、宫妇左右莫不私王（） B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（） C、朝廷大臣莫不畏王（） D、愿早定大计，莫用众人之议（） E、稍出近之，慭慭然，莫相知（） 10、对第一自然段段意概括精确的一项为哪一项（） A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，竭力渲染，突 出邹忌“形貌昳丽”。 B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。 C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道 理。 D、反复说明邹忌之美，并提醒出邹忌美的缘由。 11、下面几句话读音停顿正确的一项为哪一项（） A
9、、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里 C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此 12、选出“于”字意义和用法一样的一组（） 皆以美于徐公 能谤讥于市朝 皆朝于齐 此所谓战胜于朝廷 A、 B、 C、 D、 13、以下对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项为哪一项（） 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 客曰：“徐公不若君之美也。” A、 B、 C、 D、 14、以下译文有误的一句是（） A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 译文：邹忌身高八尺有余，形体漂亮，光荣照人。 B、此所谓战胜于朝廷。 译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。 C、忌不自信。 译文：邹忌自己不
10、信任妻子的话。 D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁美丽？ 15、按设喻的内在关系连接相关的项： 妻A、宫妇左右 妾B、四境之内 客C、朝廷之臣 16、填空 邹忌讽齐王纳谏选自体的史书。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。 二、阅读理解 (一)阅读下面文段，完成1720题。 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 17、给以下加线字注音 时时而间进（） 期年之后（） 答案 18、解释以下加线词的意思 能谤讥于市朝（） 群臣进谏
11、，门庭若市（） 期年之后，（） 王曰：“善。”乃下令（） 19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按 以下要求填空 悬赏进谏的三个等级：。 纳谏后的三大变化：；。 20、翻译以下句子 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 译文： 语文公开课教学反思2 各具特色的民居介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。 我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比拟，找出它们的不同点”。读这篇课文，我们发觉：对“同类的民居”进展了比拟，发觉了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建筑在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建筑在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建筑成圆形、依
12、照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。 那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差异呢？文中也作了介绍： 客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，结实耐用。此外，在客家人看来，圆是吉利、幸福、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜亮的文化特征可以看出客家人通过建筑房屋来追求幸福、安定和吉利。房屋由客家人统一建筑，然后平均安排，房屋用途也特别统一，表达出客家人的文化特征。 而傣家用竹子建成两层
13、，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是由于防炎热和潮湿。傣家人建筑竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮忙。 不同民族的民居消失不同特点的缘由有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。这些背景缘由导致了不同民族民居的不同特点。 课文启发我们：到了高年级，我们观看事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的缘由：看看是什么缘由是同类事物实现了各自不同的特色。把这个缘由找到了，我们对事物特点的熟悉就会更加深刻。 语文公开课教学反思3 一、课堂关注的失误 语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应当关注学生与文本的对话状况，关注学生在课堂活
14、动中经受的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话绽开。但是，大局部教师由于上公开课而变得有些不自然，在教学过程中，不是关注学生和文本的对话，不是关注学生的参加度和参加面，而是关注课堂是否喧闹，关注自己在课堂中的表现，关注听课教师的反映和评价，关注多媒体制咋是否精致、操作是否流畅等等，这违反了教学的目的，只能让课堂呈现出外表的繁华。 其实，执教公开课的教师一方面要思索语文学科的根本价值是什么，这一节课毕竟要教什么，要以学生为口心，让自己置身于学生中，努力引导学生去品悟文本，激发学生和文本、教师对话的热忱，积极参加课堂活动。所以，课堂教学
15、前教师的首要任务是依据所教学生的实际状况，设计如何突破教学重点难点，如何让学生的思维真正活泼。 黄厚江教师在执教给我的孩子们时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不得花哨，整堂课设计了三个问题： （1）你能抓住文中的词语、句子，说说文中的孩子们有哪些特点吗？ （2）“我”是一个什么样的“我”？请同学们扫瞄课文，把描写内心情感的词语圈出来，从的情感人手解读； （3）尝试补全一下题目，要给“我”的孩子们一些什么？三个问题层层深入引导学生抓住文章的字、词、句来解读文本，整节课活动开展自然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生成了许多让人难忘的才智。整节课没有外表的、形式的喧闹，却慢慢开启了每一个孩子的心灵。 二
16、、课堂多媒体运用的失衡 多媒体在公开课上已成为一些教师的“必杀技”，在公开课的预备过程中，教师往往花大量的时间用于课件制作。诚然，多媒体课件在节约时间、拓展课堂容量方面有许多优势，但若使用不好也会有弊端。 1.固定了课堂的流程，造成学生思维的唯一性教师设计的多媒体课件，往往表达的是教师已经固定了的教学思路、教学设计，在公开课上，教师往往通过一系列问题的设计，千方百计地引导学生根据自己的思路阅读、理解文章，一旦学生思维脱离了预定轨道，教师往往手足无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原来轨道上，教师不再是“主导”，更像是一个导演，让学生根据既定的剧本演戏。 2.转移了课堂的留意点，丢掉了文本在许多公开
17、课上，我们都能看到，教师用一张张图文并茂、声色俱全的图片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验多了，积存少了；看影视多了，读文本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。从某种意义上说，这种干扰性阅读，抑制了学生的二次制造，减弱了学生的想象力。 多媒体的使用应当简洁而适时。简洁才能有变化的余地，才能依据课堂的生成随时调整，才不会禁锢师生的思维；适时才能起到引导作用，让多媒体消失在学生思维凝滞时，才能真正拓展学生思维。 三、课堂评价的失效 有许多做公开课的教师为了表达课堂“教”与“学”的和谐，强调学生的共性彰显，一味地表扬或确定，不管学生答得怎样都说“好”、“不错”，不敢或很少对学生进展
18、详细的批判性评价，甚至对于错误的答复不做任何评价。 其实，对学生的答复，我们能否在第一时间抓住亮点，指出要害，这是课堂教学活动中最大的教学机灵。教师经常要思索评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答下列问题的学生有很好的鼓励作用，对其他听课的学生也有很好的提示作用。教师只有把握好评价的契机，才能更好地爱护或激发学生学习积极性，使大多数的学生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。 在黄厚江教师的课堂上，我们不仅能看到他珍贵的“童心”，他经常蹲下身子，从学生的角度赐予他们真心的确定，还能看到他对文本内容的有效评价，对阅读方法的适时指导。黄教师有时用委婉的语言指出学生思维的问题；有时
19、在确定学生答案的根底上加以总结；有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本，保证了语文教学活动的有效绽开。 总之，公开课是先进课堂理念和教学的展现，不是多媒体技术的演示，更不是教师自我的表演，只有深入思索学生状况，从学生动身，从文本动身，充分表达学生在课堂中的主体地位，奇妙引导学生，使教学源于教材又高于教材，这样的课才是一节精彩的课，这样的语文教学才是语文教师应当守望的原点。 语文公开课教学反思4 这是一篇略读课文，依照略读课文的学习要求，教参提出：“教师引导同学依照阅读提示要求默读课文，说说青藏铁路是一条怎样的路，建立者们在修建铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样
20、克制的？”自读自悟，然后沟通。 我本着预习检查，整体感知课文，概括文章大致内容，了解风火山隧道在修建过程中遇上了哪些困难，体会写法，这几个环节和同学一起学习了这篇文章。通过检查预习可以感受到，大局部同学能够主动预习，预习程度能到达预习的硬性要求，但是，也有少局部小朋友由于没有养成良好的预习习惯，没有良好的学习环境，就不能很好的完成预习任务，导致自身无法跟上课堂学习的节奏速度，收获也相对较少。如：胡玮玮、李少雷、李昶利等同学就就属于不能过好预习关的局部同学。因此课堂上生字词的把握都很成问题，不用说在深入理解文中含义较深刻的句子了，这局部小朋友的理解水平与一般小朋友的理解力量差得很远，但我们又不能
21、由于这少数同学影响整个课堂的学习节奏，无法做到放弃全体照看个体。在学习过程中，学习顶尖的小朋友不用教师做过多的叮嘱，课前预习任务就完成的很好，因此这局部小朋友也是整堂课上表示最积极活泼的小朋友，他们的答复，他们在课外的积存，资料的搜集都相对较丰厚，语言组织力量，交际力量很强，也只有靠这些同学把课堂上的气氛带动起来，中间局部的小朋友，就依靠挺听取这局部小朋友的见解到达再次深入了解文章内容，学习语言的表达，收获自身不曾知道的课外学问，这种带动性学习，在我的课堂上是主流。因此，学习课文过程中，我尽量催促中间局部的小朋友能答复从课文中能找到答案的问题，不用费多少脑筋就可以用清楚的语言进展答复的问题，以
22、鼓励这局部小朋友学习的自信念、上进心和积极性。 以上是当前同学中实际存在的问题，在不转变课堂学习节奏和降低同学整体学习效果的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，还是牛润之、刘烨、张方明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小朋友表示得很踊跃，与此同时带动局部中间水平的小朋友把文章的重点难点问题扮演似的牵出来，成为全班同学共享的资源。从整体学习效果看，大局部小朋友在共享中获得了自身应学习到的学问，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么由于把握不了学习语文的技巧而听不进去，因而属于这两种状况的同学的都会因跟不上学习节奏而无法充足共享课堂生成，不能收获本应当能收获到的学问，
23、这一点从同学做的学习乐园里的相关题目足以得到证明。 本节课，同学通过读书都可以把握这篇课文讲了什么，也能找出相关语句说明风火山隧道修建过程中遇上的困难，只是语言组织和表达的水平表示不一。这节课的明显失误表示在：对于文章中突出表示人物品质和困难的程度的相关语句由于我对同学引导的不够，所以同学理解不细致，重点字词的理解我与同学也是轻描淡写一带而过，根底的内容反而不扎实。我想，这也是同学在阅读理解力量上提高不大的缘由之一，我想我将在这方面的教学下些功夫，多向在这方面见长的教师学习，以弥补自身的缺乏。 语文公开课教学反思5 教材分析 谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语
24、言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别适宜，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。 说理性文章的语言有一个显著
25、的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。 从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习供应了进展。 在谈论文教学中需要避开“两个位”： 1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标确实定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。谈论文只是一种文体，它仍旧属于阅读
26、教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”） 2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，把握必要的谈论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，由于初中以后还要连续学习。 学情分析 本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很抱负，课堂的气氛也不够活泼，没有良好的表现力量。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大局部男同学学习方法不够敏捷，举
27、一反三的学习力量较差。还有5个同学学习根底不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。 教学目标 1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、理解文中的古训、谷、俗语，积存关于礼貌的名言警句。 教学重点和难点 1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。 2、初步熟悉说理文章的构造方式，写作方法。 语文公开课教学反思6 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与
28、“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。 一、初读课文，感受“情意”。 我首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。 二、细读课文，理解“真爱”。 通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境
29、地”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境地”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境地吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的爱： 起初，把珍宝鸟挂在“特别茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么奇怪啊！可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分敬
30、重。 小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里表达了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍宝鸟内心毕竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍宝鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告知过我，外面的世界很危急，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？
31、这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧仆人的反响，心想：仆人面色和蔼，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着仆人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。仆人抚一抚它的绒毛，它友好地啄仆人的手指，它想：哦，你喜爱我，我们交朋友吧！学生入情入境，将原文中表达性的文字进展扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍宝鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握非常精确. 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往制造出美妙的境
32、地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。 在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的.语段是有层次的，对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深入的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。 三、赏读课
33、文，感悟“信任”。 在学生理解课文的过程中，我还注意培育学生对课文深刻意蕴、丰富情感的观赏力量，通过观赏，获得情感陶冶、心灵净化。 在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来制造”；有的感慨“假如世界布满爱，将会制造多少美妙的境地”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多朋友，会制造出许多美妙的境地”学生的感受多么珍贵，从感性的熟悉已经上升到了
34、理性的思索。最终，我以课件播放画面的形式完毕课文，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。 这次新秀课根本上到达了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的仆人。可细想起来，课堂上还存在着一些圆满：在检查预习后紧接着让学生依据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的心情难以很快调动起来；此外，在引导学生沟通汇报时，形式有点单一。虽然最终留有圆满，但将促使我不断反思和成长，使教学实践渐渐走向新的里程。 语文公开课教学反思7 教材分析： 这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表
35、达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了情趣。 学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯布满活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。 设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程，由于只有这样，三者
36、之间才能相互融合、相互碰撞，才能进展学生安康的共性，培育学生的创新精神。学生应当是学习的仆人，教师应鼓舞学生选择适宜自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的气氛，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。 教学要求： 1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个旁。 2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点、难点： 1、体会生活的情趣，引发对身
37、边事物和大自然的关注与喜爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进展朗读指导，试背课文，教学局部生字词。 其次课时：学习剩余生字词，复习稳固。 教学预备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜语： （1）一朵朵，一簇簇，外形多，色儿艳，绿叶中，它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （依据学生答复板书：鲜花、星星，读好词语。） 2、小朋友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关
38、于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题） 二、初读感知。 1、让我们先一起来悄悄地观赏一下这首小诗吧！（播放动画） 2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。 3、检查自读效果。 （1）出示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗（读准字音） 喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声） （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读） （2）指名分段读课文。 三、学习第一节。 1、看大家读得这么仔细，教师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？ 颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷） 2、假如你
39、就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想） 3、小朋友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节） 4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美） 5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。） 四、学习其次节。 1、过渡：夜晚静静地降临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想
40、说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。） 3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。） 4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 五、拓展延长超越文本。 1、教师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，教师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？ 仿照课文中的句式，口头填空： 我喜爱， 秋天满地的菊花： 这里 ， 那里 ， 真比 。 2、再请大家观赏几幅
41、图片（出示：满池的鱼儿、满天飞行的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。） 你最喜爱哪一幅呢？也像刚刚一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。） 六、指导写字： “那”、“满”。 1、教师讲解、示范。 2、学生临写，教师巡察指导。 七、布置作业。 把刚刚仿写的小诗写在你的积存本上。 板书设计： （星星贴图） 鲜花和星星 （草地、鲜花贴图） 语文公开课教学反思8 完成了第一次公开课。课后，几位教师急躁的对我，对这节课做出了点评。其中，他们都提到了我对课堂细节的关注不够，学生的积极性没有完全调动起来，致使整个课堂的气氛不够活泼。 对此，课后
42、我进展了深刻的反思。一年级的孩子处于好动，易走神的学习阶段。他们赐予课堂的关注只有非常钟。而教师如何把握这珍贵的非常钟，接着再把孩子们的留意力拉回这剩余的三非常钟里，我想最重要的就是关注细节。 关注细节，首先作为一个教师，尤其是低年级的教师，应当放下教师架子，站在学生的角度去思索问题。当教师讲的投入时，发觉学生或者说话，或者手放在抽屉里翻东西，或者东张西望，这个时候教师应当通过小小的示意，比方走到学生旁边咳嗽，或者轻小扣一下他的课桌，这时孩子自然心领神会，把留意力重新放回课堂里。所以，作为一个教师要 “ 多用情，少用气 ” ，要以情感人，亲切和气，心平气和，这样既能避开了与学生的正面冲突，又不
43、会破坏课堂气氛。 关注细节，再者就是要准时抓住教育的契机。譬如，在学生回答下列问题消失错漏的时候，教师不要焦急评价这个学生的答案，或者重新抽另一个学生答复，这样会打击这个学生上课发言的积极性。这个时候，教师应当想到这里或许就是学生吸取学问的难点，应当对这个学问点再次进展讲解，稳固，引导学生去思索问题，以猎取正确的答案。 关注细节，就应当注意教学形式的多样性。朗读是语文教学中必不行少的环节。对于一年级的孩子，假如只是单一的让他们自己读，跟教师读或者一起读，这样几次过后，他们便会对课堂产生乏味，孩子们的声音也不再嘹亮，节奏也不够整齐。这个时候教师就应当实行其他朗读的方式，比方男女生比照读，教师来评一评谁读得好，让孩子们产生成就感。比方抢读，看谁读得快又好。比方加上动作读、开火车读，既提高孩子们的积极性，又加深了对学问的稳固。 关注细节，就应当把教学与生活实际联系起来。学习d和eng相拼时，孩子们很简单就想到电灯这个词。这个时候，教师就可以引导学生找一找，咱们教室里的电灯在哪里。孩子们确定立刻就会七嘴八舌说起来，可能还会用手指着“在那里！在那里！”课堂的气氛一下子就活泼起来了。让孩子们从生活中学习某个学问，从生活中去猎取某个学问，或许比教师重复讲三，四次这个学问来的更轻松，更简单。