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1、 诗经两首氓说课稿诗经两首氓说课稿1 一、说教材 学问与力量： 1） 了解诗经的根本常识； 2） 分清诗经中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特别的词语； 3） 把握女仆人公感情的变化，能够初步鉴赏文中共性鲜亮的人物形象。 过程与方法： 通过诵读课文，把握诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生精确把握作品的思想感情的力量。 情感、态度与价值观： 1） 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操； 2） 初步培育学生正确的爱情观； 3） 了解诗经成书的经过及其特别的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，喜爱汉民族语言。 教学重点： 1） 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法
2、，背诵课文 2） 理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女仆人公的情感变化。 教学难点： 理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女仆人公的情感变化。 二、说教法 依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳讲授法，诵读法，启发法，争论法等。 同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，展现相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。 三、说学法 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、争论法等。 学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加
3、以指导，通过反复诵读，培育语感，把握四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容并且落实诗中消失的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生争论，调动学生的情感体验，可以帮忙学生更好地理解人物的情感变化，初步培育学生正确的爱情观。 四、说教学过程 本节课的教学可以分为以下几个局部： 诗经 第一部诗歌总集 六义风 雅 颂 赋 比 兴 四言诗 2、朗读 分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展现：二、二节拍），在朗读过程中，依据课下解释，明确字音字形，把握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展现生僻字字音字形及应把握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌表达的故事
4、内容有整体的感知。 3、由教师导引，帮忙学生理把握女仆人公的情感变化，高兴哀痛怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。 4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女仆人公情感变化的根底上，对本诗进展进一步的鉴赏。这是本课教学的主体局部，通过设计四个问题（“女仆人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来表达的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于抵抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗
5、边叙事边抒情，通过回忆、比照手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生争论，围围着“怨情”来绽开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。 5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜亮的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的根底上的。需要留意引导学生从课文动身，找到对应的诗句，最终由教师加以总结，明确女仆人公的性格特点：勤劳、温顺、和善、顽强。 6、在反复诵读的根底上，要求学生尝试背诵。诗经中消失的生僻字多，这会给学生的背诵带来肯定的困难，因此首先应加强学生对字音字形把握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的根底
6、上进展背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。 7、作业设计环节 本课选自诗经，仍属于文言文教学，因此在教学时必需留意课文中消失的重点实词虚词的落实。在此根底上，可安排学生进展将本诗与诗经中另一首弃妇诗代表篇目谷风进展比拟阅读（教师多媒体展现谷风并简洁疏通文意），试分析两首诗歌所表达情感的异同及其缘由。依据以上构思，安排本课作业如下： 总结本课中消失的文言学问点； 阅读谷风，分析谷风与氓表达情感的异同及其缘由。 8、课堂小结 诗经产生于文学创作的朴实时代，千百年来，诗经中，尤其是“国风”局部的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的缘由，就是由于它所反
7、响的内容贴近一般群众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴实的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下： 氓表达了一个古老的、至今还在很多次重演的生活大事，然而今日我们读着两千多年前的诗章，却决不由于时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是由于它并没有刻意去雕琢，只是循着女仆人公感情的变化进展，自然而然生成诗歌跌宕盘旋的布局。其实，文学的真谛正在于此描述最本真的生活，表达最朴实的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去呈现真实的生活，表达内心最真挚的感情。 五、说对本课教学中可能消失的问题的预设及解决方法： 本课的教学设计，是以理解诗歌所表
8、达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的学问体系，另一方面也便于掌握课堂的教学节奏。另外，本课是一篇闻名的爱情诗，在课堂教学中必定涉及爱情观的争论，如何把握好尺度，不脱离文本，避开把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的争论，是课堂教学中尤其值得留意的问题。 附：板书设计 氓 诗经 为何怨 一片痴情 无端见弃 怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公 怨之后 痛定思痛 与氓决绝 诗经两首氓说课稿2 各位教师大家好，今日
9、我要说课的内容是诗经两首中的第一篇氓，下面我将从教材，教学目标，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面对这节课进展说明。 一说教材。诗经两首是人教版高中语文教材必修二册其次单元第一篇课文。诗经是我国诗歌的源头，从高一其次学段，即开头安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。 二说教学目标。 依据语文课程标准提出的语文课程的根本特征工具性和人文性的统一，我把教学目标设为：1了解诗经的相关学问，把握诗歌中的写作手法 2把握氓的故事情节，深入分析人物形象，了解诗歌主题。 3.积存字词，提高学生诗歌观赏的水平
10、。 三说教学重难点。 氓是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故事情节的把握和人物形象的分析上。另外诗经主要运用了赋比兴手法所以难点在于把握诗歌中赋比兴手法的运用。 四说教法 本课我主要采纳诵读法，讲授法，提问法。我首先让学生朗读课文让他们熟识课文，培育学生语感了解诗歌的故事情节。在分析完课文后再次让学生依据诗歌感情的变化朗读课文，让他们走入诗歌体会诗歌的感情。讲授法开启学生思维，进入语境让学生对诗中所涉及的字词，语法，写作手法，人物形象，感情基调的转换有清楚的熟悉和理解。提问法，提出诗中女仆人公的情感经受了怎样的变化？诗歌使用了那些写作手法，又塑造了那些人物形象？用这两个问题点明教学的难点和重点
11、，实现教学目标。提出女仆人公她被遗弃责任在谁？增加师生互动，提高学生兴趣，引发学生思索。 五说学法 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、争论法等。我通过我的朗读让学生了解诗歌的内容，通过学生有感情的诵读诗歌来体会诗歌的情感。我通过和学生争论女子婚姻失败的缘由来提高学生学习的兴趣，引发学生对诗歌主题的思索。 诗经两首氓说课稿3 一、说教材 诗经两首是高中语文必修二第四课，其次单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的进展挨次来进展课文编排，诗经作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一其次
12、学段，即开头安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。 语文课程标准指出，语文课程的根本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定根底。依据此特点，安排本课教学的三维目标如下： 学问与力量：1)了解诗经的根本常识； 2)分清诗经中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特别的词语； 3)把握女仆人公感情的变化，能够初步鉴赏文中共性鲜亮的人物形象。 过程与方法：
13、通过诵读课文，把握诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生精确把握作品的思想感情的力量。 情感、态度与价值观： 1)使学生了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操； 2)初步培育学生正确的爱情观； 3)了解诗经成书的经过及其特别的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，喜爱汉民族语言。 教学重点： 1)落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 2)理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女仆人公的情感变化。 教学难点： 理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女仆人公的情感变化。 二、说教法： 依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳讲授法，诵读法，启发法，争论法等。 讲
14、授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言学问点有清楚的熟悉。通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容并加以强化。问题和争论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目标。 同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，展现相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。 三、说学法： 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、争论法等。 学生自己诵读与听配乐范读
15、相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培育语感，把握四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容并且落实诗中消失的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生争论，调动学生的情感体验，可以帮忙学生更好地理解人物的情感变化，初步培育学生正确的爱情观。 四、说教学过程： 本节课的教学可以分为以下几个局部： 1、结合初中所学，回忆诗经的相关学问。诗经是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而氓又是其中的名篇，所以学习中必定要讲到有关诗经的文学常识。包括“诗经六义”，其中，氓所涉及的比兴手法，是相关文学常识的重点。这局部的学习安排在导入环节，通过回忆蒹葭、关雎等初中语文涉及的诗经篇目，来串讲相关
16、学问点。在此环节，使用多媒体课件展现相应的文学常识学问点： 诗经第一部诗歌总集六义风雅颂赋比兴四言诗 2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展现：二、二节拍），在朗读过程中，依据课下解释，明确字音字形，把握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展现生僻字字音字形及应把握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌表达的故事内容有整体的感知。 3、由教师导引，帮忙学生理把握女仆人公的情感变化，高兴哀痛怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。 4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女仆人公情感变化
17、的根底上，对本诗进展进一步的鉴赏。这是本课教学的主体局部，通过设计四个问题（“女仆人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来表达的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于抵抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、比照手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生争论，围围着“怨情”来绽开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。 5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜
18、亮的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的根底上的。需要留意引导学生从课文动身，找到对应的诗句，最终由教师加以总结，明确女仆人公的性格特点：勤劳、温顺、和善、顽强。 6、在反复诵读的根底上，要求学生尝试背诵。诗经中消失的生僻字多，这会给学生的背诵带来肯定的困难，因此首先应加强学生对字音字形把握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的根底上进展背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。 7、作业设计环节让学生把诗歌改编为现代诗歌或小说 8、课堂小结 诗经产生于文学创作的朴实时代，千百年来，诗经中，尤其是“国风”局
19、部的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的缘由，就是由于它所反响的内容贴近一般群众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴实的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下： 氓表达了一个古老的、至今还在很多次重演的生活大事，然而今日我们读着两千多年前的诗章，却决不由于时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是由于它并没有刻意去雕琢，只是循着女仆人公感情的变化进展，自然而然生成诗歌跌宕盘旋的布局。其实，文学的真谛正在于此描述最本真的生活，表达最朴实的”感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去呈现真实的生活，表达内心最真挚的感情。 五、说对本课教学中可能消失
20、的问题的预设及解决方法： 本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的学问体系，另一方面也便于掌握课堂的教学节奏。另外，本课是一篇闻名的爱情诗，在课堂教学中必定涉及爱情观的争论，如何把握好尺度，不脱离文本，避开把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的争论，是课堂教学中尤其值得留意的问题 附：板书设计：诗经 为何怨一片痴情无端见弃 怨怨什么丈夫薄幸世道不公 怨之后痛定思痛与氓决绝 一
21、、说教材采薇是人民教育出版社的一般高中课程标准试验教科书语文必修2其次单元的精读课文，选自诗经。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生表达其蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底，把握古诗的文体学问，学会赏析诗歌。本文安排在单元其次篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信念，培育肯定赏析力量和审美情趣的关键。依据新课标的“学问与力量”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏力量较弱的现状，欲拟定教学
22、目标如下： 教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感冲突，把握其简单的思想感情。2、品尝本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。3、熟记关于诗经的文学常识。 新课标指出，文学阅读必需“能感受形象，品尝语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思索”，因此，在教学中将体会感情，品尝语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有肯定困难，因此教学的难点是品尝语言，把握情感。 二、说教法依据本课的教学目标、教材特点我采纳诵读法和分析法进展教学。（1）诵读法是学习古诗最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要依据情感的变化，读出节奏、语
23、气、语调而把握文意，体会感情。因此，范读、多读尤为重要。（2）分析法在于让学生在教师的指引下对课文的思想内容进展探究，从而使学生了解诗中体会的情感，表达语文课程的人文性。 三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正到达提高学生语文综合力量的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。 四、说程序本课规划安排一课时。教学过程如下： 一、导入：接下来我将从整体把握、体会情感、品尝语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学。 二、背景点拨，整体把握首
24、先学生回忆诗经的根本学问，依状况略作补充。简洁介绍本诗的历史背景：采薇大约是周宣王时代的作品，常常入侵中原，历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵战胜玁狁的记载。进入课文后，明确生僻字读音；朗读课文，把握诗歌。让学生对比解释及工具书明确字词读音，教师强调个别简单读错的字，在预习根底上根本把握诗歌大意。 三、疏通课文，体会情感学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”；语助词如“止”“曰”；古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的构造，结合上卫风氓中消失的一样或类似的构造来理解。检查学生的自学状况，抽查翻译，订正错误。 这三节都以采薇起笔，让学生思索课文呢写了薇菜生长的
25、哪几种形态，有什么作用？学生思索。这个问题不难，但学生答复可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的剧烈。教师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同时在艺术手法上，同卫风氓用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰难，兴中有赋。 接下来，让学生连续找寻除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长？明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分析随着年岁的增长，对战斗，对家乡的情感发生了什么变化，有何表达。这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出剧烈的情感。这两个问题的答
26、案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清文章思路，把握情感变化线索。明确：对战斗，坚决抗战，保家卫国，表达骄傲感和爱国情怀；同时内心又极度思念家乡，要提示学生留意剧烈的苦痛，除了倍感久戍无期，同时不要无视与家人音信隔绝，生死未卜的苦痛。 到这里，学生对这三节已经根本把握，现在可让学生再次整理归纳情感的简单和冲突，要提示留意对统治者不体恤士卒的不满 总结艺术手法，分析艺术手法可以提示从卫风氓来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题。课文除了追述思归之情，四、五节还追述行军作战的紧急生活。学生朗读，对比解释再次理解四、五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“君子”，“小人
27、”，这两节字词在意义理解上比拟难，可以让学生翻译，加强理解和把握。 第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴。请学生归纳这四、五两节的大意，这样能培育学生归纳力量，更好的把握这两节。在课文中找出描写紧急劳累征战生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引导学生分析描写我军装备精良，马匹强壮中表达出来的简单情感，既有民族骄傲感也有肯定的愤怒心情，士卒靠薇菜果腹而将军马匹竟然如此肥壮，更何况是将军自己，表现了对军中不公的不满。 四、感受人物形象，品尝语言美 让学生谈谈在中国古典诗词中描写离别常常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮忙，回到课文第六节，想象前四句的画面。画面的想象
28、能更好的理解战士的情感，也能培育学生的联想和想象力量。 为了突出人物内心的情感在写作时常常用外在景物来衬托，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们欣赏，让学生思索，谈谈自己的理解。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情仆人公的情感寄予在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。这时我提问，如何理解征战在外剧烈的思乡之情以及归途路上的伤哀思苦？这个问题有肯定的思索难度，让学生在看似冲突的态度中更好的走进人物的内心世界和简单真实的人物情感，更完整、精确的把握思想感情。 到这里已经分析完课文，现在可以让学生完整归纳诗歌中抒情仆人公的人物形象。归纳人物形象要求全面，精确，这样有助于学生更好的把握课文，理解情感，训练完整表达的力量。 五、总结艺术特色 由学生分析课文的艺术特色，教师补充。 指导学生参照卫风氓来分析本文的重章叠句，比兴手法。同时要留意课文的多种叙事手法应用，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。 布置作业：熟读、背诵诗歌。预习离骚。