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1、 语文玲玲的画教学反思一、教学效果 整堂课的教学效果我还是比拟满足的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。像这样的课文，没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，让人感觉没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。在教学过程中，我紧跟“读多形式的悟再带着感受读”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计多种形式的读，使学生读得“爱不释手”。让孩子们联系生活实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，使他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地。 二、胜利之处： 1、我结合学生的实际，
2、细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 2、教学中，我抓住“打量、肯、脑筋、糟”等重点词语进展识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最终练写字词，让学生观看生字的构造，并说说自己的发觉后再书写生字。 3、紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开头，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、缺乏之处： 1、在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在。 2、在指导
3、朗读上，还不是很到位。在读“爸爸”的话的时候没有让学生们在课堂上用学问联系实际生活，学生显得被动，没有取得很好的效果。 3、在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油! 4、学生在总结课文的启发时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括力量比拟弱。 四、改良措施 今后的教学中，我要重视孩子们的语言表达力量。在教学中，在关注教师的教的同时，加强对学生的需求的关注，而细节之处的处理也要圆滑些。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中
4、受到教育影响和启迪。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 语文玲玲的画教学反思3 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2、固然，圆满的是课
5、堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确分“案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。 最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导， 掩卷深思，是带来的启发许多:多看语文教学专家的论着，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余;连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量;时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“
6、听说、读、写“的力量。 语文玲玲的画教学反思4 在二年上册已经安排了一些简洁的统计初步学问，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步熟悉了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。而下册统计这一课要求学生能根据不同的标准或选择某个标准（如数量，外形，颜色）对物体进展比拟、分类和排列；在比拟、分类、排 列的活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性，不同标准下的多样性。 课伊始，我借由2022北京奥运的吉利物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “认真看图，你看到了哪些小动
7、物？它们参与了那些工程的竞赛？”指名学生答复。接着提问：“通过这幅图，你还想知道什么？”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来。最终引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。”“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进展统计”接着让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准提倡让学生亲身经受统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简洁的收集、整理和描述数据的学问和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度 观看，提出不同的问题，感知按不同标准分类是由于所要解决的问题不同。 接着组织学生利用学过的统计学问，依据对所得数据的分析整理，完成
8、统计表的填写。就是依据学生完成的统计图表，启发学生思索：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生争论汇报的过程中，解决学生们刚刚所提出的问题。二张统计表有什么一样的地方和不同的地方？通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以准时订正自己的错误。重点让学生沟通：二张统计表有什么一样的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？ 在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些外形颜色都不一样的图形进展分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积存统计活动的阅历，并能依据统计的结果作出正确推断。学生在
9、统计的过程中能够依据多媒体所展现的图片，清楚的了解图形的 状况，从而确定分类的标准，精确的将图形进展分类统计。 本课能较好地表达了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题绽开争论，同学们心情高涨，参加活动的积极性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正表达了“学生是学习的主体”这一教学思想。 总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍旧出了一些纰漏：在小组调查时教师指导
10、的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。上课敏捷应变的力量还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏制造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。 语文玲玲的画教学反思5 玲玲的画这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节学生在第一课时对课文内容有了肯定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有圆满。 收获之一：四步识字扎实有效 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳
11、出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟悉“叭”字时，我引导学生依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口字旁的“叭”表示声音。 收获之三：抓字词落实训练、积存语言字词 教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言
12、文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“打量”进展训练。学生对“打量”比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 收获之四：写字教学扎实、有效 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的根底上组词，然后引导学生观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学
13、生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进展指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导朗读上下功夫。 语文玲玲的画教学反思6 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张。玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确。 一、教学效果： 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解
14、生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开头，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。 二、胜利之处： 学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活泼的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下
15、，墨渍被变“成了小花狗”。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生的阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启
16、迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 三、缺乏之处： 课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 四、改良措施： 来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。 语文玲玲的画教学反思7 玲玲的画
17、这篇课文叙述的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参与评奖的画，被水彩笔弄脏了，难过的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最终整幅画变得更加美丽了。 识字局部，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，稳固识字。学生整体把握还不错。 在本文中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明白整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。许多学生能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相像的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来帮忙孩子理解，
18、让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。让小组进展争论探究，说一说自己四周发生的类似的事情，加深他们对爸爸最终两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。 这篇课文叙述的道理，让学生联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导学生运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。 语文玲玲的画教学反思8 玲玲的画这一堂课内容简洁，道理明确，主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲修改了画，并且使画看上去更好了。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 反思整个教学过程，有优点，但缺乏的地方更多
19、。 优点是教师的根本素养，如一般话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的根底，并不是我能够始终啃下去的“老本”。 比起这屈指可数的优点，更多的是缺乏，大致有以下几个方面： 一、过于注意教学环节 在教学时，我太多过于注意教学的进度，始终往前面走，没有站在学生的角度上思索，学生是不是有时间去思索问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最终，只有几个学生跟着我思索，回答下列问题，大局部学生都已经走神、发愣。 二、不会组织学生，课堂的纪律不好 虽然有教师告知我说，纪律好了许多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的兴趣，不知道怎么把他们放飞
20、的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了许多，课堂一下就活泼了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小局部，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。 三、不会发觉课堂闪光点，联系实际缺乏 课后评课时，廖教师和张主任说课堂上课件上面消失错误，我立马能够改正，而不是说教师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，连续点明课文的道理坏事变好事。经过两位教师的教导，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。 依据最新的教学理念，应当要让学生自己说，教师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己
21、说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆忙完毕。 四、朗读不够，板书不严谨 平常学生的朗读拖音现象严峻，教师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽教师给了我建议：平常朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好许多，朗读之后教师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会仿照。板书不严谨，缺乏，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。 今后，要培育学生们听、说、读、写得到力量；多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；在每一堂课中间练习自己组织学生，吸引留意，收回学生思维的力
22、量、阅历，多多站在学生的角度思索，以生为本，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 语文玲玲的画教学反思9 玲玲的画一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手： 一、抓人物心理描写: 在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，在通过
23、朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这局部落得很实，学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好。 二、抓朗读，读中指导感情。 上课开头，我直接检查学生预习状况，采纳开火车朗读课文，由于这课内容简洁，没有难读的句子，所以直接检查朗读，节约时间训练说话。在学生开火车读课文时，我就有规划的对学生进展朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”。我都进展朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也准时订正，如“叭-趴”学生把这两个字读错，马上板书在黑板上，提示学生留意，只是当时处理时教师没有落实，今后留意。 三、抓说话训练，为写话奠定根底。 本节课我在多处进展说话训练。如在体会“打量”这个词
24、语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在教师的提示下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在精确用词上就会有进步。 当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻快乐的心情时，我设计假如是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间，训练说话。 学生了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些什么，训练说话，进展教育。只要能对学生进展说话训练的时机，我都不会放过，信任学生在训练中说话表达力量得到提高，写话力量也能提高。由于时间没有安排好，因此没有进展写的训练，以后要把写的内容安排在课内。 四、抓拓展。 本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进展了拓
25、展，虽然拓展安排时间有点紧，但我已经开头进展尝试，进展语文主题学习，信任今后我会不断改良，合理安排时间。 虽然本节课按规划完成任务，但有些地方落得不实，教师的话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。 语文玲玲的画教学反思10 玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教
26、师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读
27、（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 掩卷深思，这次授课给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使
28、课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 语文玲玲的画教学反思11 我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。 1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括力量不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道
29、从什么地方去说、该怎么去说，从而熬炼了学生的概括、总结力量。 2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、竞赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。 3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出肯定的哲理意味。在教师总结时，有两个字正好是本文的生字，由于二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的根底上又学习了生字一举两得。 5、下面就该通过读对话走入人物
30、，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔整理一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比方说第一句我就说“玲玲快乐地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。其次句话时，我就很难过的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲难过地说”学生立即就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进展点评，你真是一位和气可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的胜利也起着肯定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最终再来整体感知课文
31、，在小组内分角色读、小组与小组竞赛读、大组与大组竞赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而到达学为用的目的。 最终拓展延长环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了许多自己的一些生活小事。说的很好。 语文玲玲的画教学反思12 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生
32、字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开头，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。 缺乏之处： 固然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，
33、而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 改良措施： 讲后反思，这次讲课给自己带来的启发许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量。 我喜爱语文课，更盼望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启发鼓舞我连续努力吧！ 语文玲玲的画教学反思13 【学习目标】 、会认“玲”等个生字，会写“叭”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。 、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事
34、也能变成好事的道理。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 、课件出示小女孩像，问： 你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，“玲”字在人名中用得较多） 、板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、学习生字，读通课文 、教师范读课文，要求学生听准字音。 、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 、检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测） 、依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音： “幅”字不要读成“f”，要读“f”
35、。 “催”字要读平舌音“cu”。 “睡”字要读翘舌音“shu”，它和眼睛相关，因此是目字旁。 “脏”字读平舌音“zng”，它还有一个字音是“zng”，心脏的“脏”。 、学生在小组内相互检测本课生字的读音。 、引导学生正确地朗读课文（采纳多种形式的读，让学生读通课文）。 三、理解词意，感语课文 、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。 、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想
36、了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来） 、指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。 、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。 四、交际训练，鼓舞学生做个擅长思索的好孩子 、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。 、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？ 五、作业 制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目： 、你熟悉吗（集中展现课外熟悉的字）； 、你知道吗（集录课外积存的词语）； 、你能猜出来吗（字谜集锦）。 语文玲玲的画教学反思14 我在教学玲玲的画这篇课文时，抓住主线教学，帮忙学生理清思路。玲玲的情感变化：
37、快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，教师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。 抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读（走进文本）多形式的悟（理解文章）再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。 联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地。 语文玲玲的画教学反思15 玲玲的画，
38、正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰教师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得胜利的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇” “聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声答复：“陈教师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声答复。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈，立刻课堂气氛一下子活泼起来。 一个贯穿始终的提问 “孩子们，咱们一起来学习一
39、篇课文！”在教师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？” 教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主讨论，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，教师讲课思路也特别清楚。 一批核心关键的部件 教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依旧从分自然段、识字等根本环节入手，但在划
40、分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用教师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比拟全都的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量”），准时运用于教师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你认真打量打量”）。这些施教的小细节，准时稳固了初学的生字。探究用外形相像的字来记忆的方法，既到达把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得
41、。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的仿照 除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和快乐的语气，不由教师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。 一场不能止步的变革 尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改良。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思索，坏事也可以转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的力量和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得到突出。