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1、 认知区域心得体会认知体会与感受(4篇)描写认知区域心得体会有用一 1、 进一步丰富嬉戏环境，激发幼儿嬉戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己安排嬉戏角色，嬉戏中相互协商，引导幼儿学会观看、比拟等方法以及尝试运用多种途径来独立地发觉问题和解决嬉戏中的小问题。 2、 鼓舞幼儿在嬉戏中使用礼貌用语进展交往，相互谦让，感受嬉戏的欢乐。同时，丰富幼儿的学问阅历和生活印象，通过嬉戏熟悉并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，师生共同丰富嬉戏的情节，充实嬉戏的内容。 3、 连续做好嬉戏观看，了解幼儿的嬉戏语言、态度、情感及角色间的交往。分析幼儿嬉戏的水平，适时地赐予帮忙。如，帮忙幼儿逐步独立制定和遵守简洁的规章，
2、不断丰富嬉戏内容;观看嬉戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长力量的进展水平，并依据他们各自的状况加以引导。 4、 重视嬉戏的评价。进一步培育幼儿对嬉戏状况进展争论的力量，通过争论培育幼儿学会分析，明辨是非的力量和制造力，进展下阶段嬉戏，培育幼儿独立嬉戏的力量。 5、 依据本班幼儿学习与进展的详细状况，针对性地设计和组织一些特地的嬉戏，帮忙幼儿在嬉戏中获得或扩展相关阅历。如，将教学内容延长至区域活动中，保证使每个幼儿都有充分操作的时机;将智力嬉戏、音乐嬉戏及消遣嬉戏等科学、合理地渗透到幼儿一日活动中去，让幼儿在嬉戏活动过程中主动地建构多方面的认知力量。 分目标： 生活区 1、对生活
3、现象的变化感兴趣，喜爱观看、操作与探究。 2、能有兴趣地独立完成自己选择的活动内容。 语言区 1、听一能理解多重指令。知道有礼貌地、集中留意地倾听他人的说话。 2、说一能用完整句较连贯地叙述及创编作品内容。积极而有礼貌地参加共享沟通，发音正确。 3、读一能独立阅读图书，对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。知道口头语言和文字的对应转换关系。 益智区 1、能积极主动、较长时问地参与学习活动。 2、尝试用简洁的方法发觉问题、解决问题。 美术区 1、乐于尝试多种美术表现形式，感受发觉的乐趣。 2、能围绕主题进展活动，具有肯定的想象和制造力。 构造区 1、大胆动手尝试构造。 2、把握构造物体的根本特
4、征与某些细致局部的建构方法，学会看平面构造图。 3、学习按简洁的命题进展有目的地、制造性地构造。 4、参与二、三人的集体构造活动，学习相互合作的初步技能。 探究区 1、情愿进展独立操作。 2、学习有挨次、有目的地观看，能发觉观看对象的明显特征。 3、在肯定时间内能专注于某一活动，有肯定的坚持性。 数学区 1、能留意和发觉材料的数量关系，产生探究的兴趣。 2、会按物体的两个或两个以上特征进展分类，学习按肯定的规律排序。 3、熟悉110的数字，理解其实际意义及相互关系。 描写认知区域心得体会有用二 幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面进展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的
5、结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的时机，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。教师通过观看记录，依据活动状况准时进展修正、补充。 探究活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究力量是不同的，我们供应的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。 一、区域活动时间安排 自由安排，尽量保证活动时间充分 二、区域活动的内容 分三个区域：益智园(科学、建构、操作、计算、棋类);手工坊(美术、编织、手工);宝宝秀(表演、角色(珍宝超市);图书角，运动区。 三、各活动区要求：
6、1、益智园 1)科学区 (1)、能按规章进展操作，发觉其中的神秘。 (2)、知道轻拿轻放，爱惜材料，完毕后知道整理洁净。 2)、建构区 (1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商议谁先玩或一起玩。 (2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守嬉戏规章。 3)、操作区 (1)、鼓舞幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体验胜利的欢乐。 (2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。 4)、计算区 (1)、正确操作活动，并用笔登记操作结果。 2)、爱惜材料，玩好后知道放回原处。 5)、棋类区 (1)、相互协商，找到棋友。 (2)、遵守规章，完毕后一起整理棋具。 2、手工坊 1)、美术 (1)、设计自己喜爱的画
7、。 (2)、当心色笔别弄脏衣服。 2)、编织 (1)、学会系鞋带，编小辫 (2)完毕后把物品恢复原样。 3)、手工 (1)、自己会看图示制作，仔细完成作品。 (2)、会准时整理材料，清理这些纸屑。 3、宝宝秀 1、语言表演 (1)、能够看图叙述故事。 (2)、依据故事内容进展角色表演， 2、角色区(珍宝超市) (1)、学会相互协商，安排角色。 (2)、依据自己的生活阅历进展嬉戏，能热忱款待客人。 (3)、完毕时整理好物品。 4、图书角 (1)、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。 (2)、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要准时整理，摆放整齐。 5、运动区 能自觉遵守各项
8、运动规章，与同伴友好进展活动。 各个区域之间可以相互转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来;班与班之间可以多加沟通，某些活动可以交互使用完成。 区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜爱的活动，我们在活动中不要过多的教导干预，在观看幼儿的活动中，要了解和满意幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有规划的观看和记录，对于个案进展分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习阅历。 描写认知区域心得体会有用三 当鲜花在阳光之下娇艳的绽放，是绿叶最欢乐的时刻；当孩子在嬉戏中探究，是孩子在自由的成长。在扎实践行指南大力提倡
9、区域活动今日，我园的区域活动开展从仿照尝试蹒跚起步，在行动中讨论学习不断改良，再在活动评比与展现中强化熟悉、快速提升，到如今的回归常态稳步前行。走出了我们独有的成长之路。 1、了解自主嬉戏中区域活动实施背景，转变教师观念 集体教学活动的主导地位在幼儿园老教师及转岗教师的思想中根深蒂固，要让区域活动真正走进幼儿园，首先要转变教师观念，让教师对区域活动形成正确的熟悉，从心里认可接纳区域活动。了解区域活动开展的必要性和紧迫性。 所谓区域活动。是指教师依据教育目标和幼儿进展水平，有目的、有规划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中根据自己的意愿和力量，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动
10、地进展操作、探究和交往的活动。 皮亚杰认知理论提出：儿童是主动学习的，是在与四周环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的学问。儿童的认知构造就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展，教育应顺乎天性，留意因材而异。维果斯基的建构主义学习理论指出，人的思维与智力是在活动中进展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近进展区”的理论。这些为区域活动的开展供应了有效的理论支撑。 幼儿园教育指导纲要指出“幼儿园以嬉戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共
11、性的进展。”“科学、合理地安排和组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”36岁儿童学习与进展指南明确提出：幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 指南需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值放在首位。嬉戏有其独特的价值，同时也有着强有力的律法支撑。纲要中也规定了“幼儿园以嬉戏为根本活动”的准则，这些文件充分显示了嬉戏在儿童成长中的重要
12、地位。为区域活动在幼儿园的扎实开展供应了方向引领和政策保障。 区角活动凸显了幼儿的操作性学习，自主性学习，发觉性学习。能促进幼儿自主参加活动、自发地学习；增进幼儿、师生沟通，培育幼儿交往力量；熬炼幼儿动手操作力量；培育幼儿奇怪好问的力量；增加幼儿表现力，促进幼儿社会性良好进展；拓展课程的组织形式；促进教师的专业成长。有效的躲避幼儿园教育小学化现象。 通过理论学习，教师了解区域活动的相关学问，对区角活动有初步的熟悉，知道他的意义和对幼儿的重要作用，懂得它是幼儿园课程不行分割的一局部，是促进孩子全面安康进展的重要手段。进展科学的区角环境创设和有效的区角嬉戏指导是幼儿教师的根本从教技能，解决教师对集
13、体教学与区角活动之间存在冲突的质疑，教师变被动为主动学习，少了畏难心情，各自想方设法，给孩子供应最正确的区角嬉戏空间。 2、把握自主嬉戏中区域活动组织方法，让行动有章可循 首先教研组长及骨干教师走出幼儿园，参与县级骨干教师培训，回到园所进展二次推广培训，同时，在集中备课及教研活动时间组织集体学习，研读指南，明晰各大领域的核心价值，争论实现核心价值过程中集体教学的弊端，引导教师看到区域活动的价值和重要性。并观摩优秀的区角活动及环境创设，向教师推举区角活动相关书籍和文章，教师自主学习，从理论上武装自己，形成的整体熟悉。 自主嬉戏中的区域活动是幼儿制造性地反映现实生活的嬉戏，分为角色、表演、美劳、建
14、构、益智、运动六大类。区域活动的总体设计，要从三点上考虑：首先是符合幼儿的年龄特点，比方小班孩子喜爱娃娃家，中班孩子对建构比拟感兴趣，而大班孩子探究更感兴趣；其次要观看孩子，找到孩子的兴趣点；再次就是要与日常教学相结合，不能与课程割裂。自主嬉戏中的区域活动的内容确定，要充分考虑生活性，操作性、教育性、时代性。比方“超市”，“小医院”、”点心坊“、”烧烤摊“等，就和孩子的生活亲密相关。 活动室区角的创设一般以58个适应，涵盖五大领域的教育内容，能同时容纳班级全部孩子进展活动。区域活动空间设计要遵循动静分开，比方建构区和图书区就不能相邻，会影响孩子阅读。娃娃家玩耍时声音较大，把它放到活动室门边的角
15、落，既削减了对其它区域的影响，又使孩子来园自然入区，一天的开头就有一个欢乐的心情；开放与闭合相结合，全是闭合的很占空间，与我们活动室面积相对狭小不符，缩小了孩子的活动范围，不利于活动操作；相关接近，比方科学区和数学区就可以紧邻设置，可以兼顾学科联系；奇妙留“死角”，如图书区就可以在一个相对独立宁静的地方，光线要好，最好是自然光。植物种植欣赏区可以放在阳台上、生活区，便利种植活动的开展，又有充分的阳光，有利于植物的生长。 区域的分割可以用桌子，玩具柜，吊饰，积木，屏风等隔开；区域的标志要富有童趣，依据不同年龄特点用图片展现，大班可以有简洁文字；区域材料的投放要将安全性放在首位，其次是多样性，探究
16、性，层次性，进展性相结合。教师将所要教的学问物化到材料中，孩子通过操作材料，自己猎取或发觉其中的学问信息，同时猎取相关的阅历技能。区域材料的投放是区域活动的关键。材料的摆放要直观呈现，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，让孩子依据标志自主对应放物。区域要有明确的规章，师生共同争论后制定，规章展现要在醒目的位置，用图示直观展现，便于理解，大班可以图文并用。 在把握区域环境常规创立方法的根底上，组织骨干教师外出到优秀幼儿园实地参观学习，并收集整理影像资料，返园进展二次培训。借助网络资源，收集区域活动相关图片和视频。大量的直观图片，供教师借鉴学习，教师心中的区角活动已经形成。 1、创设相宜的区角环境，
17、投放丰富的材料 环境，教师，幼儿是区域活动的三要素。而环境是主要的物质因素。有了充分的了解和前期预备，教师从仿照开头，理论结合实际，在充分思索的根底上创立自己心中的区角活动环境。分析现有的空间条件，找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜等，再分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等，在综合考虑的根底上，统筹安排，画一张活动室的平面图，标上固定部门，如门窗厨壁等。然后在活动室的图纸上进展模拟摆设，以确定最正确方案。教师依据孩子的年龄不同及主题活动的相关内容，选择区域内容，投放区域材料。在教师实践操作的根底上，组织区角环境创设评比活动，提高教师的积极性，促进教师深入思索，不断完善。在评
18、比的过程中，保教室设计科学的评价细则给教师以引领，催促教师丰富材料，让孩子有事可做。 2、合理安排一日作息，保障幼儿活动时间 为了避开区域活动材料成为一种摆设，保障孩子的活动权利，在一日幼儿生活作息表中，安排特地的区域活动时间，并加强督察，让孩子真正走进区角，进展自主嬉戏。通过孩子的操作让材料活起来，材料的相宜性彰显，有助于教师发觉材料及区角设置的存在问题，在孩子的不断活动中改良，依据孩子的需要找到我们的缺乏。也为教师深入了解孩子，关注孩子的学习方法翻开一扇窗。 3、设置样板班，树立区角活动“样板间” 在区角活动全面铺开的同时，在小中大班个设立样板班一个，选择教师综合力量较强的班级担当，教研组
19、长全程跟进，大到设置几个区，区域怎么摆放，材料的投放，小到材料的调整，区域分界限的奇妙设置，幼儿特别状况的处理，幼儿的观看指导评价等全部以身说法，在亲身示范的根底上，和教师共同探讨更好的方法。通过一段时间的实践，调整，反思，观摩，试验班的教师对区角活动有了更深刻的了解，对于区角环境的创设也能依据孩子的与材料互动的反响进展有的放矢的调整，迈出了区角活动开展的第一步。无论是空间分割，材料投放，幼儿活动常规，区角气氛营造，教师指导策略都给其他班级供应了最直接的帮忙。 4、开展常态教研，点对点解决问题 在集中力气抓好试验班的同时，区角活动全园推动。将区角活动的开展纳入每周的日常教研中，教师们带着活动实
20、践中的问题来，在会上陈述自己的问题，在大家争论帮忙下形成解决问题的行动方案，带着方案走；经过一段时间的实践讨论后，教师们又带着行动的结果来，再次汇报沟通自己的讨论，请大家对自己的行动结果进展评议，集思广益后再带着更新的方案去实践教学，如此反复几次，原来的问题得以解决，新的讨论问题又会生成，讨论在实践中不断推向深入。 园长与教研组长针对活动研讨表格设计交换意见，开诚布公地表述自己的观点，并能依据我园教师的现状对表格内容做针对性的调整，目的只有一个，开创我园教师区域活动讨论的新模式，细化研讨内容，丰富研讨主题，将教研与区域活动充分融合，让讨论引领进展，在研讨中提升，在互动中共进。通过区域活动的常态
21、教研，进一步转变教师的教育行为，真正践行幼儿为本的教育观，将教师的目光从注意教师的教，吸引到幼儿的学，在活动过程中，注意教师支持幼儿学习策略的选择及运用，从幼儿活动的表现与反响中，去评析教师支持策略的科学性与相宜性，并提出积极的建议，和教师一起争论最正确策略，在互动研讨中共同提高，达成共识，形成最相宜的幼儿学习支持策略，并推广至全园。通过5月份的家长开放日观摩活动，让全部参与活动的教师、家长，对区角的设置，材料的投放，如何观看幼儿，怎样赐予幼儿最有效的指导等问题分别从主观组织，客观观看的角度进展观看与思索评析，提高教师指导区角活动的力量。 针对区角活动的材料投放问题，有的认为区角就是充分的自主
22、活动，孩子是仆人，教师给孩子供应相关领域的材料，且都是开放性的材料，一物多玩，孩子们可以依据自己的想法充分做自己想做的事情，教师只能在充分观看的根底上，依据孩子的表现，在最恰当的时机赐予孩子帮忙，而且介入的时机与方法肯定要科学有效。与有教师认为在孩子活动以前就预设活动内容的做法有分歧，大家在相互的探讨与沟通中，心中的怀疑解开了，同时对区角活动也有了更明晰的熟悉。同时也促进了区域活动与集体教学活动的无缝对接。材料投放就是教师在用隐形的手掌控孩子的活动，集体活动的前期阅历获得我们可以在区角中完成。教师可以通过孩子的区角活动了解孩子的已有阅历水平，以便于更有针对性的开展集体教学。集体教学的延长活动也
23、有一大局部在区角中完成。针对集体教学时间局限性问题，在孩子们意犹未尽时，可将教学活动的学具材料，投放至区角，满意孩子们的需求，如语言活动小花籽找朋友，教师在上课完毕后，将头饰，图片，图画书等材料投放至语言区，孩子们兴趣极浓，在充分表演故事的根底上，还进展故事创编和续编，图画书也让孩子们爱不释手，提高了孩子们的想象力和语言表达力量，促进了早期阅读习惯的养成。还有的科学活动不相宜采纳集体教学，如大班科学活动测量，更相宜在区角完成。让孩子们在充分操作与探究中发觉现象，启迪思维。所以说，区角活动的内容教师是可以预先设置的，只要我们的材料投放足够科学，能抓住孩子的兴趣点，再加上我们教师的科学引导与奇妙介
24、入，孩子们会在完全自主的情境中收获成长。 材料投放的有效性与相宜性，取决于教师对孩子们需要的正确解读，而要了解孩子，细致科学的观看孩子是前提，只有我们教师心中有指南，对不同年龄段孩子的典型特征及教育目标都了然于心，那么我们就能在各种活动中有的放矢的实施我们的教育，不错失任意一个教育契机，找准每个孩子的最近进展区，给孩子供应他们需要的支架，帮忙每一个孩子实现从应然水平到实然水平的一次次飞跃，促进其全面进展。 教师现场观摩区角活动的开展，以一个旁观者的角度端详孩子的活动，教师的角色定位，发觉孩子的精彩，看到材料的缺乏，并以活动中的教师为镜，照出自己的缺乏，修正自己的行为，找到区角活动中自己的位置。
25、观摩活动后的专题对话，教师们各抒己见，有质疑，有震撼，有反思，对教师的促进作用很大。教师们在观摩，学习，摸索和实践中，对区角活动的质疑在渐渐削减，班级的区角创设初具模型，区角活动的开展教师心里有了谱。区域规章由原来的教师说了算，变成了现在的孩子说了算，教师在孩子嬉戏的过程中，和孩子一起发觉问题，启发引导孩子制定规章，保障活动的有序进展，如区域的人数限制，图书区的宁静读书，轻轻翻书，不在书上乱涂乱画等。孩子们自己制定的规章，在用自己的小手将规章用图画表达，张贴，大大提高对规章的遵守程度。由于他们不但知道了要这么做，还懂得为什么要这么做。 5、进展阶段性阅历沟通，同伴互助 通过一段时间的实践，我们
26、对教师的区角活动指导水平有了更清楚地了解，对教师的薄弱环节也了然于心，在期末请区域活动开展比拟好的试验班级班长做阅历介绍，通过身边典范的共享，让教师们少了一份障碍，更好的借鉴，完善自己的工作。如中班教师共享的教师活动介入策略“如何面对孩子活动中的纠纷”：当幼儿因材料发生冲突时，教师不应以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬间景象或孩子的报告匆忙替孩子做出打算，而应当引导幼儿双方充分表达，将自己的嬉戏想法告知同伴，引导发生冲突的幼儿表达自己的想法和需求，同时理解对方的想法，需求，并自主提出解决问题的方法，欣赏消失亲社会行为的幼儿。（师幼间的精彩对话摘录：明明：我想要这个这个盒子。师：可以给琪琪吗？琪
27、琪：不行以，我也要盒子。师：那怎么办呢？都想要盒子，可是只有一个盒子。明明：轮番玩！师：好办法，可是谁先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩。师：可以吗？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立即同意，松了手。明明拿了就走，叫住）。师：琪琪对你真好，她让你先玩，你应当对她说什么？明明：感谢！师：这个琪琪让你先玩，下次你让琪琪先玩，好吗，（点点头），师大加欣赏琪琪：你让了明明，真好，轮番玩，两个人都能玩到！）通过教师细腻的过程的呈现，教师们一目了然，被教师的教育才智所折服，教师给了孩子敬重与理解，并给他们供应了最好的时机，学习交往，解决问题。 教研组长对活动的开展状况做以总结，并依据活动的存在问题，做有
28、针对性的专题培训，解决大家践行中的共性问题，答疑解惑，点对点解决问题，把区角活动开展有力向前推动，我们的区角活动翻开新的篇章。 6、邀请专家来园，答疑解惑 在已经有了实战阅历的根底上，带着教师走出幼儿园，参观优秀园所的区角环境创设，开阔眼界和思路取长补短，并邀请专家来园进展专题讲座，与教师进展专题对话会，为教师答疑解惑。教师们带着问题学习，带着怀疑观摩，少了盲目性，有了专家的引领，方向更加明确， 在不断摸索向前的过程中，不时回头看，找问题，查漏洞，将区域活动开展引向深入。在区角活动的开展中，教师的有效指导成为我们的一大瓶颈，自主性的区角嬉戏活动开展不够。区域活动的评价过于笼统，浮于形式，形式单
29、一，教师成为肯定的主角，少了孩子的自评与互评等问题照旧存在。 在接下来的工作中，我们以课题讨论为依托，引领教师就一个点不断走向深入。我园申报的市级课题幼儿园区域活动指导策略也让我们的教师角色定位，教师观看力量有进一步的提升，进一步解决区域活动开展的实际问题。 随着自主嬉戏的区域活动不断深入，教师眼中有了孩子，对孩子有了敬畏之心，只有读懂孩子，才能谈得上教育孩子。教师唯有不断学习，才能踏进孩子们那奇妙而美妙的世界。区域活动是孩子需要的，有助于孩子欢乐成长，更有助于教师的专业成长，也是幼儿园可持续进展的令牌。唯有在区域活动这片沃土上不断耕耘，才会让它硕果累累，那就让我们倾听花开的声音，等待孩子们意
30、外的美妙。 描写认知区域心得体会有用四 区域活动，是幼儿园内的活动区域，一般用低矮的柜子进展分隔，每个分隔区域都有丰富的材料供幼儿自主嬉戏，学习。 开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且熬炼了幼儿的制造力、想象力、观看力、社会交往力量等各方面的力量。 本学期我班依据幼儿进展的实际状况共开设了六个学习性区域：美工区、建构区、表演区、乐智区、数学区、阅读区；还开设了四个社会性区域：新惠菜场、苏州风味点心店、美美发廊、中国建立银行。 在各个区角中投入充分的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动气氛中，根据自己的意愿自主地选择活动区域、材料，主动进展区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们各方
31、面力量的提升。 由于我班幼儿绝大多数是从小班升到大班的老生，他们经过小、中、大两年半的幼儿园生活，无论是活动区的常规还是各方面的力量，都有了不同层次的提高，特殊是大班上学期常常开展自主嬉戏，使得幼儿各方面的力量提高了不少，尤其是交往力量、动手操作力量进步较快。 但其中也的确存在着不少的问题、差异。例如，个别内向的孩子不习惯主动与他人沟通；个别中班插入的新生动手力量相对于小班上来的老生还有待提高。 1.通过区域嬉戏活动使幼儿能够积极主动有制造性地开展各类区域活动，培育幼儿的交往力量，口语表达力量，动手力量、进展幼儿的制造力、表现力、认知力量和审美力量。 2.在嬉戏中使幼儿能够和同伴友好交往交往并
32、自主协调相互关系，遇到困难共同合作、想方法解决。 3.通过嬉戏标牌的选择让幼儿坚持每次选择玩一种嬉戏，坚持做事有始有终，努力克制困难，到达活动目的。 4.培育幼儿的掌握力量和责任心，敢发表自己的意见和要求，把握合作和共享的种种技能。 5.活动完毕时，能准时地将材料摆放整齐。 建构区目标 1.进展幼儿的感知觉，增加幼儿手指肌肉的进展。 2.引导幼儿在嬉戏中懂得合作，提高幼儿发觉问题、解决问题的力量。 3.进展幼儿的想象力和制造力，鼓舞他们大胆建筑。 表演区目标： 1.供应各种图片，调动幼儿的积极性，引导幼儿自编故事，进展幼儿的想象力、制造力，以及语言表达力量。 2.供应各种道具，引导幼儿学习表演
33、故事，提高他们表演力量。 3.协作日常活动，利用嬉戏提高幼儿的积极性，开展好教学工作。 美工区目标： 1.供应各种成品、半成品让幼儿操作，进展幼儿的画、剪、贴、折等的根本技能。 2.教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。 3.进展幼儿的制造力、想象力。 数学区目标： 1.供应各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些学问，进展幼儿的智力，提高动脑、动手的力量。 2.培育幼儿良好的观看习惯，引导幼儿多看、多思、多想。 3.帮忙幼儿复习稳固数学学问，娴熟书写数字1-10。 阅读区目标： 1. 能够爱惜图书，将看好的图书放回原处。 2. 看书时，能够保持宁静，不影响他人。 3. 学会一页一页看书，有急
34、躁的看完一本书后再换另一本阅读。 乐智区目标： 1.供应拼图、象棋、五子棋等一系列益智嬉戏材料，让幼儿在和同伴相互操作、玩耍中获得一些学问，进展幼儿的智力，提高动手动脑的力量。 2.培育幼儿良好的观看、思索习惯，使幼儿乐于动脑、探究，发觉新事物。 3.通过乐智嬉戏，培育幼儿良好的竞争习惯。 1.理解角色的职责，按角色规定、要求进展或动。 2.帮忙幼儿构思嬉戏情节，进展情节。 3.教育幼儿能宁静嬉戏，并懂得爱惜材料。 4.帮忙幼儿选择各种替代材料，要求幼儿在嬉戏中能正确使用材料。 5.提高幼儿发觉问题、解决问题的力量，并能推动嬉戏的进展。 6.培育幼儿活动兴趣，做事有始有终的工作态度。 7.在嬉
35、戏中提高幼儿的语言表达力量。 8.留意嬉戏完毕，能够合理的将嬉戏材料整理好。 三月区域嬉戏主题：盖房子 建构区：各种大小不同的积木；各种颜色、大小的雪花片或其他建构材料。 各种不同的房子图片 益智区：一样外形大小的积木若干，已经制作好的纸筒一个，画好等分线的素描纸若干；剪刀、双面胶，试验记录表，不同屋顶造型的房子模型，一杯水 美工区：折纸若干；剪刀；折好的亭子。 蜡笔、水彩笔、水粉颜料、图画纸、双面胶、各种房子图片 松鼠、啄木鸟、狗熊、兔子等图片，各种美工材料 表演区：三只小猪、大灰狼头饰 三只小猪绘本连环画 阿宝国王、小王子头饰 三位建筑师与国民的胸卡 数学区：两面颜色不同的雪花片引导幼儿学
36、习10以内的不同分法。 10以内的扑克牌。 阅读区：德沃夫爷爷的森林屋建筑工地快来！一起盖房子 角色区域：在点心店、菜场、理发屋、银行添置各种半成品、成品材料，使区域嬉戏能够顺当开展。 四月区域嬉戏主题：惊异一线 建构区：各种线绳、皱纹纸、胶带、挂钩等材料。各种颜色的插塑玩具，请幼儿拼出各种造型，说说其中有几种线条的颜色。 益智区：粗瘦长短不同的电线，其他外观相像的线绳，小灯泡若干、电池。 一次性纸杯、塑料杯、剪刀、牙签。 皮筋琴样品一个、大小不同的纸盒、长度不同的橡皮筋。 美工区：纸盘把戏品若干 纸盘若干，剪刀，毛线若干 数学区：各种外形、黄、红、蓝颜色的卡片，两面颜色不同的雪花片引导幼儿学
37、习10以内的不同分法， 10以内的扑克牌。 表演区：狼、小羊、狐狸、黄驹、白马、大象的跳跳偶；森林背景图。 唐僧、蜘蛛精头饰。 阅读区：莎娜的红毛衣梳辫子小真的长头发 角色区域：将成品材料削减，多添置半成品材料。 五月区域主题：买卖小高手 建构区：各种大小外形的纸盒，积木、剪刀、胶棒、笔、纸等帮助材料。各种插塑玩具，请幼儿拼搭出不同的商铺。 益智区：压力弹簧秤，拉力弹簧秤、适合被称重的物品。 美工区：各种美工材料，各种店铺装饰图片。 水彩笔、彩色铅笔、蜡笔、水粉颜料、水粉笔，请幼儿创作买卖情景。 数学区：将各种面值的钱币放在一起，请幼儿想方法换等值的钱币。 表演区：鹅妈妈、店老板的头饰。 阅读
38、区：汤姆的服装店梦龙的自行车白雪公主省钱记 角色区域：丰富小菜场里的嬉戏材料。 六月区域嬉戏主题：再见，幼儿园 建构区：各种尺寸的纸盒、剪刀、胶带。 各种材质与颜色的乐高积木或其他材料，请幼儿搭建一所幼儿园。 益智区：依据幼儿的联系号码编制密码本，空白纸若干，铅笔若干。 美工区：全班集体幼儿的集体照 各种颜色的吹塑纸、图画纸；各色毛线，双面胶，彩色笔，各种美工材料。 数学区：100根小木棍 大报纸若干 袜子若干双 不同种类的玩具若干 足够的玩具货币、价格牌、记录单、笔 表演区：粉笔 小黑板 模拟小学教室 阅读区：长大以后做什么小马长大了 角色区域：以半成品材料、制作材料为主让幼儿自主制作嬉戏材料来进展角色嬉戏。