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1、 语文教师减负的工作总结 依据调查发觉：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成状况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组经常开展“生态课堂”的探讨，以“促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探究最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探究中，教师们也摸索出了一些卓有成效的阅历，促使广阔教师践行和开拓，使孩子们真正减负，欢乐学习，爱学语文。 一、学生课前预习“四读法”，教师集体教研备课 新课程提倡“读读悟悟”，重视
2、学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积存，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了，课堂学习质量也会有所提高。而除了学生仔细、系统地预习外，语文教师们在上课之前都先进展整个教研组备课，群策群力一起争论讨论后可以化繁为简，将不必要的课堂教学内容删去，这样课堂教学就不存在繁琐、空洞、沉闷。教师上课不需要面面俱到，那些喊“累”、“负担重”的教师往往是被自己空洞无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发教师们的兴致和动力。 二、课堂教学做到四个“3
3、”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见 教师们要坚决地和阅读教学中的内容分析说再见，削减不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。 四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，教师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，教师们要强调学生写字训练、教师书写指导肯定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要到达10分钟，剩下20分钟课堂时间教
4、师可以进展课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能削减优生的表现时机，让差生多表现。 三、让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓舞学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美妙的愿望和抱负，加以详细化的思维过程。习作可选择的素材很广，但学生在作文时，往往觉得没有适宜的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又简单犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的教师在上课之前想到：正好，许多孩子都去过医院就诊。孩子们最可怕的就是打针吃药。每一次生病都是他们苦
5、痛又印象极深的经受。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院肯定是他们绕不开的话题了。于是，我的奇思妙想作文指导课的内容定位我设计的超级儿童医院，结果同学们用手中的纸笔创造了声音掌握的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补器?这才是他们心目中的儿童医院。我的“院”望、二十年后的儿童医院、畅游儿童医院、将来的儿童医院、医院打针吃药、欢乐医院儿童医院？游乐园！?当边教师阅读这些作文时，不禁对学生深刻的体会，丰富的想象力，剧烈的表达愿望心生赞美。 教师们要立足教材，查找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调
6、动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种欢乐。 四、对学生进展分层次指导，“图书漂流”提高学生课外阅读量 教师要对学生要进展分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以观赏的眼光对待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是特别重要的。“图书漂流”这种形式由来已久，许多学校都曾经开展过但都不了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。据悉，针对课堂作业问题，教师们可以在一节课里安排8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反应、订
7、正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 语文教师减负的工作总结2 “减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向进展的原动力。从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。 一、作业治理，轻负担 “减负增效”在作业上的表达并不是简洁的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。 细心设计，事半功倍。要减负，就必需让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，细心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生准时仔细地完成。自编自拟也必不行少，这样的习题目
8、的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，表达敏捷性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择提倡教师分层布置作业，依据局部学生学习状况免做局部作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格掌握学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 当堂作业，有效指导。课后做作业，学生虽然完成了，但有一局部学生是草草了事。教师批改后不能反应到真实的信息，学生也没有起到稳固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费劲无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反应到
9、学生把握和应用学问的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般510分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡察、观察学生当堂的作业状况，获得正确反应并可准时订正、指导学生错误的熟悉，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思索题，培育学生的思维力量和创新力量，理论联系实践的力量，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探究的兴趣和热忱。 批改辅导，示范鼓励。教师的批改也间接影响学生准时仔细地完成作业。教师的批改肯定要做到准时，决不能拖拉，以获得准时信息进展评讲和订正典型错
10、误;批改肯定要仔细， 这将对学生起到一个示范的作用。作业评价表达人文关心，既关注学生学问技能的理解和把握，要关注学生情感与态度的形成和进展，这样学生会非常喜爱看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外两局部。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面对全体学生，课外面对局部学生，做好提优补差。对差生多鼓舞、少批判，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而实行切实有效的方法帮忙学生提高。教师可以每人预备一本“错题记录本”，记录学生作业与练习中消失的典型问题，依据班级状况将这些题目定期(一般不超过一个月)进展练习。 多方结合，细化要求。应调动多方力气，制造性地分年级细化作业布
11、置要求。如：一二年级无书面回家作业，为了让家长准时了解学生学习状况，要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点，并供应家长、学生留言板，便利家校联系和沟通。可设计免作业章，便利教师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，便利班主任协调掌握语数英等各科作业总量等等。 二、立足课堂，增实效 课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比拟简单的工程。 深入讨论小学生语文学问与力量训练序列。清楚精确的目标意识，是实现高效课堂的前提。为转变教师平常教学目标“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学目标意识，明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联，仔细开展年段教学序列的讨论，遵循学
12、科特点和各年段学生的进展规律，探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培育学习习惯与力量的教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合，为一线教师供应教学训练的抓手，提升教学效益。 努力提升细读文本深度备课的力量。教师要多给自己一些时间进展备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在铺张和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。因此，要在精研文本上下功夫，从读者、教师、学生等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整
13、体宏观的把握。要用全新的眼光去端详文本，开掘新的意义，从语言、细节、篇章构造到文化背景都努力做出独到的解读。在日益增大的竞争压力下，学习压力下，孩子们的书包一天比一天沉，戴上眼镜的同学越来越多，盼望这里大家可以好好看看小学语文减负总结。 语文教师减负的工作总结3 为减轻本校学生过重的课业负担，大力推动素养教育，学校坚持贯彻镇中心小学要求实施的.“高效课堂”，切实做到“减负不减质”,依据学期初制定的减负工作规划，仔细执行、严格催促，以加强校本研修和教研教改沟通，转变家长教育观念等途径将减负工作落到实处，以确保和促进每一位学生的全面安康成长。 一、成立学校减负工作领导小组 为使减负工作落到实处，彻
14、底转变固有的教育模式，突出以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面进展为培育目标，大力推动素养教育，我校特殊成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教育处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组积极向广阔教师和家进步行减负宣传，组织大家学习减负教学方法，供应减负工作方法，协调减负中消失的各种冲突。 二、切实转变教师、学生、家长的思想观念 以前应试教育形成的固有呆板的教育思想，严峻束缚着教育质量的大幅提升，切实转变教师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切需要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广阔教师进展争论，为什么要减轻学生的过重负担?学生负担过重已经造成了哪些危
15、害?怎样减轻学生的过重负担?减轻了负担 会不会降低教育质量?等等。这些问题如不解决，就不行能在行动上贯彻执行，影响学生成绩的提高，就必定消失题海战、课业负担重等现象。 学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师熟悉到减负的重大意义，努力使学生“减负”。首先，让学生在思想上减轻学习包袱，以学生的全面安康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的欢乐，使学生通过不断地学习扩大学问面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培育学生的终身学习打下良好的根底。其次，教师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素养和力量。 三、标准学生作业量，布置适合学生的
16、作业类型，形本钱校卓有成效的减负工作特色。 学生的学习负担较重。其重要一点缘由就是重复性的作业，或对学生学习学问起不到相应的稳固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生学问水平和综合素养得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的制造力，也是很多学生产生了厌学心情。为了避开由于大量作业而产生的种种弊端，我校减负小组主要从标准学生作业着手，大力推动减负工作，仔细执行县教育局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增加了学生的学习兴趣，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格掌握作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保 证大局部学生可在课堂上完成;课外作业重量要适中，做到少而
17、精。教师多与学生沟通，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。留意突出根底学问，并点明学习重难点，留意学生制造力和发散思维的培育。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过40分钟，、五、六年级不超过一小时。肯定制止以增加作业量的方式来惩处学生。 教研组坚持每3周定期对学生作业进展检查，依据实际状况对学生作业的布置、批阅赐予相应的得分，得分纳入学期末教师综合测评。发觉问题准时与教师沟通，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。 四、坚决抵抗让学生购置各种教辅资料 大量的教学辅导资料消失在学生的书包里，学生盲目进展学问堆砌，对学问死记硬背，不会敏捷使用，学生花费大量的时间和精
18、力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推举各种用书。积极提倡作业要精练、高效。不组织学生参与各种竞赛活动、读书活动，不参加任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯漂亮的学习环境。 五、健全制度，落实“减负”责任 1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把“减负”工作详细落实到有关教师。 2、学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到教师量化治理考核之中，对严峻违规的教师追究相关的责任。 3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深入学生及家长之中，调查对减负工作成效的意见及详细建议，结合学校实际按规定进展整改。 4、建立“减负”举
19、报电话。 5、利用班会和其它学校集会时间，细致宣传减负的重要作用。 6、杜肯定学生进展优差生评比，推行素养教育。教师积极仔细学习素养教育最新理论，不断提高自己的教育理论水平。 经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习气氛有了很大的改观，教师专业素养更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加严密。教师教学态度仔细，学生学习态度积极，学生们开心乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的根底学问更加扎实、制造力显著提高，学习兴趣更加深厚，学习成绩有了巨大的进步。 在今后的工作中，我校必将更加坚决地贯彻执行“高效课堂”，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在欢乐中学习，在欢乐中提高学习成绩。