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1、 语文阅读练习题汇总初中语文阅读题训练题及答案解析(4篇)语文阅读练习题汇总一 起身径直走向床边，拿起了一本，封面已经“目不忍视”的书，像得到了个宝似的，捂在怀里。 这本我把它当做宝的书，其实并不是什么大文豪写的，也不是什么国外大作家着的，它仅仅是一本由北京大学的莘莘学子们把自己的学习阅历编成的一本书等你在北大。然而，它却把我从泥潭中拉了出来。 众所周知，北京大学，是很好的大学，有许很多多的人幻想考到那里，可是想要考到那里却并非易事。许多人问：那些考上北大的人，是不是天生脑袋就好使，要不然这么难考的大学怎么他们就考上了呢?而这本书正是疑问的答案。 它叙述的，是一个个北大学子们的学习故事、学习习
2、惯以及学习名言。里面有一则令我印象最深的，它也许是这样叙述的：勤奋是学习必不行少的东西，然而，勤奋不等同于成天坐在书桌前埋头苦读。汗水只有和正确的方法结合才能被称作是勤奋，否则，只能算是盲干，只有傻瓜才会选择盲干。其实，大家的智商都是相差无几的。既然你现在还在和其他人坐在同一个教室里，那就说明你的智商和你身边的人是大致在一个水平线的，你们之间的微小差异也都是经过你们的心理放大作用之后的结果。那么，在这种一样的状况下，怎样才能使自己脱颖而出呢?，答案只有一个勤奋。 是啊，勤奋。在此之前，我经常听到父亲在我耳边唠叨，学习要勤奋要勤奋。但是，单单在耳边讲，而没有实际事例，没有理由，这个唠叨也是白唠叨
3、。直至五年级上册那时，我对自己的学习有所觉察的时候，我才知道，原来勤奋真是个好东西，只要你肯付出汗水，成绩总归是有的。 五年级，当我还在为自己语文全班前三名的成绩而沾沾自喜时，我的数学成绩却最低谷，一个个鲜红的数字，生生的刺疼了我的眼睛。我拿回家给爸爸签字，爸爸没有说什么。而正是这个态度，令我极其难过。这时，我顺手拿起了父亲给我买的书，想沉醉在书香里给自己解解闷。可是，好不凑巧，我拿到的正是这本等你在北大，里面的一句句学习名言，一个个勤奋事例，深深的在我心里记上一拳。从今，我下定决心要勤奋，向爸爸讨教学习方法，他告知我，兴趣是最好的教师，于是他先培育了我的学习兴趣。 后来我依照勤奋二字的定义，
4、学习可谓芝麻开花节节高。 语文阅读练习题汇总二 一、指导思想 以提高教育教学质量为目标，以深化教育和实施高效教学为主线，以教师的专业水平的提高为主攻方向，开展“高质轻负”课堂教学的讨论，推动课堂教学改革向纵深进展。全面提高我校的教育质量。 二、工作目标 1、仔细完成人教版二年级上册的教学任务。 1、学习习惯 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。 (2)连续培育用心倾听的习惯，养成仔细写铅笔字的习惯。 2、汉语拼音 (1)连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。 (2)熟悉大写字母，能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字 (1)精确认读450个生字，会写350个生字。 (2
5、)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的构造把字写端正、均匀。 4、口语交际 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能当众说话，做到口齿清晰，语句完整，有礼貌。 5、阅读 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。 (3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、写话 (1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。 (2)学习按肯定的挨次观看图画和简洁的事物，写几句
6、连贯的话。 (3)学会“庆贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本事，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。 (4)学习使用逗号、句好、问好和感慨号。 2、对于每一课的教学，做到细心备课、创新上课、急躁批改作业。在备课上，标准备课环节，明确细化每课时的教学目标，紧紧围绕教学目标使用教材，设计教学方法。 3、上好常态课，迎接等级鉴定验收工作。 4、全面落实市教委关于义务教育学校减轻学生课业负担的规定，做好减负工作。 5、本学期听课数量不能少于15节。 6、逐步完善“361助学课堂”模式，全面提高课堂效率。 7、完善校本课程的教学活动，制定活动规划和评价方案，并单独写教案。 8、积极参与“教研活
7、动”。 9、优化备课活动，为“高质轻负”课堂的讨论奠基。 10、优化课后作业，提高课堂效率。 11、优化辅导，提高培优补差的实效。 12优化测试，检验课堂效果。 三、详细工作措施 (一)仔细完成人教版第三册的教学任务。 教学措施 教师在精确把握教科书书编写意图的根底上，要制造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每组教学过程中应当安排哪些教材内容，布置学生进展哪些学习预备，教师要做到心中有数。 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥制造性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字
8、习惯。 2、重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3、留意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，制造性地使用教材。 4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生仔细思索，绽开丰富的联想和想象，积极参加沟通、争论和语文实践活动。将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5、引导学生积存好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，进展语文根底学问的综合练习。教学时，要鼓舞学生独立完成练习，
9、主动积存词句，将积存的词语运用于口头和书面语言之中。 6、鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 (二)连续做好培优补差工作，大力提高三生的成绩。 利用课余时间为三生做全面的辅导，使他们都能取得较大的进步。同时为他们搭建展现自己的平台，使他们感受到胜利的喜悦。 (三)上好每一节常态课，标准备课环节，明确细化每课时的教学目标，紧紧围绕教学目标使用教材，设计教学方法。用新的理念，根据“六项标准”和“361助学课堂”细心备课，全面提高课堂教学效率。 (四)标准工作细节，急躁批改作业。标准自己的作业批改行为，标准用笔，保持作业本的干净，注明时间、等级、评语。注意
10、对学生写字的培育。 (五)仔细开展校本课程的教学，制定出活动规划和评价方案。培育学生正确、流利的背诵古诗词的内容。 (六)积极投身到“教研活动”中去。以良好的状态积极参加，细心备课。并努力做好师傅的引领工作。 (七)本学期结合“减负”规定，开展“高质轻负”课堂教学讨论，连续探究“361助学课堂”模式。真正把“讲堂”变“学堂”，从而打造“生动活泼，低负高效”的课堂，提高教育质量。抓住听课的时机，并写出心得体会。 (八)优化课后作业，提高课堂效率。把作业的安排作为备课的一项重要工作，坚持弹性作业的做法，依据学生的根底水平和学习状态有选择地安排作业，不留书写作业。 本规划以提高教师素养为根底，以解放
11、思想、一心一意抓课堂教学为重点，以新课程标准为指针，以提高学生的创新力量和语文综合素养为目的，为全面提高语文教学成绩而努力奋斗。 总之，在今后的教育教学中，本人将以此为根底，在实践中将其不断加以改良，完善.我会一丝不苟的开展各项工作，扬长补短，争取取得较好的教育教学效果，使学生的身心能得到安康的进展。 语文阅读练习题汇总三 在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我特别荣幸有时机听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红教师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨教师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向
12、，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。 杨教师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清楚地了解到我们的语文课堂该教什么，该到达怎样的教学目的。杨教师列举了大量的竞赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。 在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。 我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要表达教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律
13、让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝。但是，学法指导时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师生硬传授的。其次、要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、制造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培育学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。 “语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用力量的有用功能。语言学习得好，运用语言的力量就强。可是目前在小学语文教学中，很多教师由于熟悉的偏差，消失了人
14、文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有挨次地进展语言学习，帮忙学生积存词汇，正确、娴熟地运用语言。 杨教师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。令我深感敬佩。我心中的语文教师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的探究，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑
15、看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬共性，业精于勤。张扬共性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最终还要做到：博览群书，内省致远。教师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。 听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的时机倾听专家的教导，我们在语文教学中会更有信念；我们的语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。 语文阅
16、读练习题汇总四 古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让学生“不待讲解，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。 小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？ 阅读教学就是通过观看语言现象，思索语言文字的内涵，咀
17、嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注意使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积存有益的阅历，实现阅历的再制造。有体验的读，就是引向自“悟”，进展共性；就是摈弃繁琐的分析，注意整体感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导学生留意阅读的体验，指导学生与文本进展对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特殊好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间绽开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最终大家全都认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我
18、们感觉颜色特殊美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟得意的阅读体验，增加了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的共性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的阅历熟悉和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以猎取美妙的感受。 新课标明确指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”而这种“即感受、理解、观赏、评价的力量”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的根底上，对课文中美丽的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的颜色、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进展观赏。“传情达意
19、”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应当积极引导学生传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进展心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。或低声读，细吟慢读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的
20、感觉。 在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学詹天佑一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”问学生：“你认为这句话的应当用什么样的语气读？哪些词应当重读？”学生试读之后纷纷举手答复：“应用赞美的语气”、“应用骄傲的语气”、“出色和爱国这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“出色”和“爱国”，读出骄傲和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随深厚的感情，在教学中，我们应当利用课文中的感情因素，通过传情达意的读
21、来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫清楚，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文学问与人们交际的需要亲密地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和动身点也应当是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。 阅读教
22、学不能为教课文而教课文，为教学问而教学问，必需严密联系日常生活实践，特殊是读写听说活动，把课文中蕴含的语文学问和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正熟悉到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的深厚兴趣，主动自觉地去猎取学问，并积极运用所学学问，提高自己的语文素养。如教授落花生一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进展讲读，使学生熟悉平常留心观看和勤于积存是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。 阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品尝语言，体会遣词造句的精确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应擅长以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道感动、安静、开心、悲伤、得意、紧急、闲适，让阅读“情意”浓浓，布满着和谐、合作的气氛。