《语文人教版一年级下册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版一年级下册教案.doc（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文人教版一年级下册教案 教学目标 学问与力气： 1、生疏兰、梁“等12个生字，会正确书写兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流利地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 过程与方法： 1、充分发挥想象力，培育创思维，设计将来的桥梁。2、培育合作意识、强化小组合作力气、交往力气。 情感、态度、价值观： 了解快速进展的科技在现代建立中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学产生探究、觉察的欲望。 教学重点 1、识字、认字。 2、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。 3、依据现有学问设计“将来的桥”。 教学难点 1、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技
2、术的顶峰。 课前预备 1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料，了解桥梁的学问，至少生疏一种桥。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一自读识字 1、同学们，你看到过桥吗?你走过或生疏哪些桥? 2、课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 3、今日我们的朋友叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端正伸出手指和教师一起写下课题板书课题：兰兰过桥。齐读课题。 4、读了这个
3、题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号? 5、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快翻开课本，大声读32课读课文之前谁来提示大家：遇到不生疏的字该怎么办? 6、师提出读书要求：一是遇到你觉得难度的句子或者长句子，确定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不生疏的生字想方法解决它。 (学生自由读书时教师随时指导订正学生的读书姿势。) 1、学生个别答复。 2、依据教师的要求指写课题并齐读。 坐端正伸出手指和教师一起写下课题兰兰过桥。齐读课题。 认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。 坐端正，带着问题自由读课文，标段落，
4、圈画生字。并能以自己的方式生疏课文中的生字词，多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。承受师生互动的形式导入课文，可激发学生学习的乐观性。 语文人教版一年级下册教案2 课前预备 1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位得意的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(惊异、可怕等)听，他在说什么呢? 2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀! 3、教师导学：小兔子为什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是
5、什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4、引导学生认真观看“咕咚”这两个字的特点，觉察规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、玩耍闯关，生疏生字 1、教师设置闯关玩耍，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“奇异果树林”。要求：认真听教师范读课文，圈出本课要求生疏的生字，自己拼读，读准字音。 2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3、引导学生利用字卡，同桌
6、之间可以用宠爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5、学生以小组为单位，开火车认读生字。 6、出示课件，开头闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7、小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子会聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大
7、吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习气氛。 三、初读课文，了解内容 1、课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3、再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，相互评价。 4、小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请答复以下问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进
8、湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关成功的根底上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。 四、方法识记，指导书写 1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先认真观看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2、课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生观看“跟”的特点，它的笔画较多，需要留意右边是
9、“艮”。 教师范写，引导学生认真观看，然后学生书空、描红，每字比照书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生观看教师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3、师生评价，优秀作品呈现，顺当过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身进展的根本功。教学中，在对生字充
10、分认读、课文内容大致了解的根底上，指导学生承受多种方法记字、写字，从而到达学生写出标准、干净的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“奇异果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既生疏了12个生字，又能把生字写得秀丽、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们连续和小兔子一起探究“咕咚”的隐秘。 设计意图：对本节课进展总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进展良好的铺垫。
11、其次课时 一、复习导入，稳固字词 1、教师鼓舞学生开火车认读生字、词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们连续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回忆上节课的生字、词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1、(出示图1)，引导学生说出这幅
12、图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子可怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生观看“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1、(出示图2)引导学生接着观看图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟
13、着跑起来了。) 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目可怕的心理。 3、指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4、过渡：小猴子的叫声，震惊了整个森林。这下森林里可吵闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6、课件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。
14、) 7、引导学生小组争论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真开心;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很寻
15、常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，争论“咕咚”。) 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，生疏“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读
16、课文第六、七自然段。 1、(出示图4)引导学生观看最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2、(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行为格外可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5、引导学生进展合抱负象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清
17、事情真相。 设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读乐观性。 三、整体回忆，拓展延长 1、引导学生再次看图，回忆整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2、引导学生和文中的小动物进展对话，并仿照表演。 3、最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、认真观看，指导书写 1、出示“花瓶开花”玩耍：“吓、怕、都、家”。 2、小组争论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编
18、儿歌等方法。) 3、观看字形，指出需要留意的地方。 4、师范写，生描红、书写。教师巡察，留意学生写字姿势。 5、呈现学生的字，生生互评。 6、用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进展自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的兴趣更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，期望我们以后听到或遇到任何事情时，确定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 板书设计
19、咕咚 可怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思 首先兴趣是学生最好的教师，是推动学生学习的动力。因此，教师承受创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，乐观性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过争论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的力气。 语文人教版一年级下册教案3 一、教学目标 1、生疏本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”
20、6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关心长辈、疼惜长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 生疏生字，留意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。 三、课前预备 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、生疏13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。 二、教学过程 (一)看图说话，导入课 1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说寻常在家里谁最疼自己? 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同
21、的人物。 师：他(她)都是怎样疼爱自己的? 生：买好吃的、好玩的或买秀丽的衣服等。 师：今日教师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢? 生：想。 2、出示课文插图 A、认真看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字? 3、提示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 (二)初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段? 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学
22、边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提示大家留意? (三)相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意? 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shi)，简洁读成晒(sh)等。 3、教师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、教师范读，领读，小教师范读，领读，多形式认读。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字玩耍小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多? 三、再读课文，觉察感知 1、生字回到课文中能不能读好?教师领读课文，学生跟读。 2、读了课
23、文，你们觉察了什么或知道了什么? (课文中有小峰、妈妈、奶奶) 3、依据学生答复，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么? 四、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来答复? 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会疼惜长辈。 教学重点难点： 写字留意笔顺 课前预备： 生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习稳固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，
24、说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 4、小教师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片玩耍。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗? 2、师范写这几个字，引导学生观看写这几个时要留意什么?请小教师说说该怎样才能写好? 3、引导学生说说写这几个字时有什么觉察? 4、学生练写，教师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把
25、自己写得最秀丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做做一件疼惜长辈的事。 语文人教版一年级下册教案4 一、教材分析 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受秀丽风光、感受奇特生活的同时，生疏事物，生疏表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。 二、学习目标 1、生疏9个生字，会写2个生字。 2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3、能留心观看四周事物，尝试用数量词表达生疏的事物。 4、在日常生活中有主动识字的兴趣。 三、教学重点、难点： 本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的
26、运用;难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。 四、教学预备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。 五、教学时间：2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习9个生字，能在的语言环境中再认生字。 2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。 3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。 课前谈话： 同学们，今日王教师要给我们一(4)班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小玩耍。教师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比方：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。 右手左手、低头抬头、向前走向后退、坐下起立 同学们表现得真不错，下
27、面我们就开头上课吧，王教师要看看在课堂中谁是最能干的。 教学教程： 一、创设情境，玩耍导入。 师：同学们，你们宠爱春游吗?想不想现在就去?(生答) 师：今日教师将带同学们去领悟奇特的自然风光，开起我们的小火车，预备动身吧。(学生唱火车开了，课件放移动的风光图) 二、第一局部生字识记： (学生唱完时刚好铃声响)师：到站啰!同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(呈现第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船) 师：海边的风光可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生个别读) 师：刚刚的几个小朋友读得特别好，我们也像他们一样读一读吧。(齐读) 师：读得真美。同学们，今日
28、我们要学习的识字6的第一小节写的就是刚刚我们在海边看到的秀丽风光，请小朋友翻开书自己读读，然后说说在这一小节里你生疏了几个生字?你是怎么记住的?(学生自读课文，自主识字) 师：谁来说说在这一小节里你生疏了哪几个字?你是用什么方法记住它们的?(学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生沟通识字方法) 师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么秀丽的风光，你的心情是怎样的?(特别欢快)那就让我们带着欢快的心情美美地读一读这一小节吧。(齐读、小组分句读、想读的一起读) 师：(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀，王教师可真不留神，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮教师找找朋友吧。
29、请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮教师找到好朋友。(学生四人一组做数量词搭配练习，教师巡回指导，再请二生在实物展台上操作) 三、其次局部生字识记： 师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。(四人合作读)我们一起来看看刚刚讲台上两位同学的答案是怎样的?(呈现)我们一起读一读。(齐读) 师：好朋友找到了，坐上小火车连续往前走吧。小火车，开起来(再次唱起火车开了) 师：(铃声)到站啰!(出示其次小节的四个画面)哇，多美的风光呀，这一次我们来到什么地方了呢?(学生发言) 师：课文中哪一局部写了图片上的风光呢?请大家翻开书读一读，比比谁最先找到答案。(读其次小节) 师：在这一小
30、节里也有我们要生疏的朋友，谁来当小教师教大家读一读?(出示：秧、稻、塘)你会用什么方法来记住它们呢?(识字方法) 师：同学们真不错。(播放课件)在刚刚的旅行当中，教师的照相机还拍下了很多秀丽的照片呢，想看看吗?当看到你宠爱的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。(学生自由地说课文内容，教师有序地播放) 师：(定格时由全部图片组合成一幅画面)祖国的风景多美啊，看到这么秀丽的风光，你想说些什么呢?(让学生自由地说说自己的心情)让我们带着幸福欢快欢快的心情把1、2两小节读一读吧。(读一、二小节) 四、复现生字，稳固练习。 师：同学们，在赏识美景的同时，我们已在不知不觉中生疏了9个朋友。下面我们
31、和朋友做几个小玩耍好吗?首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。(出示：舟+见=土+唐=禾+央=巾+凡=)哪个小朋友最聪明，已经觉察这四个字的共同特点了?(形声字) 师：抢答赛真是太简洁了。教师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字?(请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出)猜对的小朋友请用“成功”的手势告知大家。) 师：最终三颗小彩星的里面是谁呢?我们一起来看看。(读出三个生字) 师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么欢快，可不服气了，他把刚刚的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。(点击出示“学习伙伴”)听
32、，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗?我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比凹凸吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。(四人合作、反响)(小短文附后) 五、写字： 1、师：同学们读得真不错，我觉得今日的竞赛应当是我们取胜了吧。(放写字声音，再来一个学习伙伴)咦，你想和我们比什么?(图片动画神气地说：我会写) 2、师：她会写的字你们生疏吗?一起读读。(出示沙、海)这两个字有什么一样的地方?(偏旁一样、构造一样)请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。(书空) 3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写?(分析)请小朋友看教师来写一遍，留意观看最难写的地方教师写好了没有。(生可评
33、评教师的字)你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。(教师巡回指导) 4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来教师呈现给大家看看。(沟通) 5、“海”字大家写得挺拔丽的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢?(生说)谁情愿上来当小教师，给同学们写一个。(请一生上台写，其他学生点评、然后写一个) 五、拓展。 师：同学们，今日我们去了大海边、又来到了秀丽的农村，我们看到了很多秀丽的风光，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告知大家你带来了什么
34、?(引导学生用上数量词说。) 师：大家带的点心看样子都特别好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的?点心包装袋上的这些字你们都生疏吗?假设有不生疏的字，你会怎么办呢?(、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你生疏的? (铃声响)师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车连续往前进吧。(火车歌曲、完毕) 附件1： 今日，教师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只秀丽的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航(hng)行。 我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦(q)绿绿
35、的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿 正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说： “你好!你好!” 内容概括：这篇介绍了关于一下识字6教学设计十一,一下识字6，期望对你有帮助! 语文人教版一年级下册教案5 教材分析 课本主要讲在夏天的黄昏，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的风光美，而助人为乐的精神更美。 教学理念： 一年级学生活泼好动，爱梦想，又特别宠爱小动物，所以他们对这篇童话布满了惊异心。教师通过创设情境等多种方式进展朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象力气，在设计中力求表达学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性
36、。 教学目标： 1、生疏“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 3、使学生初步树立疼惜环境，疼惜昆虫的意识。 教学过程： 一、课件赏识，感受“风光美”。 1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，秀丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。 4、师小结：这是一个秀丽而又安静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠预备睡觉
37、了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也开头休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢?请同学们翻开书，自由读文。 设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生惊异心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。 2.友情提示： A假设有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡察) 这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学力气。 3. 反响： A.认读生字。 B.分角色朗读，体会夏夜美。 C.
38、 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己宠爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、宠爱小动物等，学生对分角色朗读特别有兴趣。 二、细读课文，体会“心灵美”。 一四人小组合作争论：课文中你最宠爱哪只小动物，说说为什么。 沟通： A.宠爱睡莲姑姑 1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的? 2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评) 4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。) 5.师：假设你是小蚂蚁，此时你的
39、心情会怎样? 6.出示句子：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感谢之情吧。 B.宠爱萤火虫、小蜻蜓 (方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神) 二.师：有了那么多朋友的帮助，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的欢快啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 1.(课件播放音乐) 教师引读：小蚂蚁爬上“飞机” 学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。 教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前， 小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁欢快吗?为什么? 再读：
40、读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比方真的飞机， 所以加上“ ”。 设计理念：这一设计表达了语文学科工具性与人文性的统一。 四、结尾点题，情感升华。 1.师：“星星观看了，欢快地眨着眼。”他们为什么这么欢快? 2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他欢快地眨着 眼睛。 3.出示最终一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是风光美吗? 4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题夏夜多美。 五、作业设计。 学了课文，你们确定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。 ： 你好! 教学反思： 这节课充分体观了以学生进展为体的课念。在教学过程中，留意给学生的思维力气和表达力气以充分进展的空间。 一、课件的运用不仅奇异地导入了课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了奇特的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢快中学习，在欢快中成长。 二、学生学习的主体地位得到充分体观，培育了他们的自方法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。表现在：敬重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的仆人;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的仆人;增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的仆人。 语文人教版一年级下册教案