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1、 西师版四年级上册数学教案：四则混合运算没有括号的四则混合运算_四则运算的教案范例 【教学目标】 1、 通过探究与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解，促进相关技能的形成，进展数学思维和实践力量，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用学问理解学问解决实际问题的力量作出客观的评价。【教学重点】运用所学学问解决有关分数计算的实际问题。【教学难点】对所学学问进展实事求是的自我评价。【教学预备】多媒体课件。【教学课时】一课时。【教学设计】一、探究与实践1、引入谈话。师：今日我们连续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。板书课题：
2、整理与练习(2)。2、 完成“探究与实践”第5题。(1)理解第(1)小题题意。师追问：你预备怎样解决这个问题?(先画线段图)(2)学生演示画法。指名在实物投影上画出线段图。(3)集体评价，列式计算。(4)学生依据计算结果，画出长方形。师追问：你预备怎样画?(5)理解第(2)小题题意。(6)怎样求现在长方形的面积?学生独立计算，并求消失在长方形面积是原来的几分之几。3、完成“探究与实践”第6题。(1)理解题意。师追问：你预备画长宽是多少的长方形，小组争论确定长方形。(2)尝试练习画消失在长方形的长和宽及面积。(3)算消失在长方形的面积是原来的几分之几?(4)小组汇报沟通。比拟上面两题的计算结果，
3、你有什么发觉?学生相互说，集体汇报。设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。二、评价与反思1、理解每一条评价指标的意思。2、学生逐条自我评价。3、沟通汇报。让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些胜利的阅历，还有哪些缺乏?设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高力量。三、全课总结今日这节课你有什么收获?你有什么感想?设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学习数学的兴趣。四、板书设计整理与练习(2)(1)探究与实践(2)评价与反思西师版四年级数学四则混合运算教学反思小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算后进展教学的，相对来说无形之中降低了新知难度
4、。但想正确计算小数加减乘除法还有一些难度。新课标指出：“学生是数学学习的仆人，教师要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。” 在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算挨次方法的归纳，都表达出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而到达把握学问的目的。不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。在学生理解了小数四则混合运算的挨次和计算方法后，给学生设计
5、了多样的习题。有对运算挨次得分析，有针对运算挨次得改错，还有推断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中稳固，在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。本节学问点绝大多数学生已把握，但局部学生气算不算仔细，没有养成检验的习惯，出错率还很高，仍需多练。四年级下册数学教案：带括号的四则运算 带括号的四则运算 教学内容：p9：例4 “做一做”教学目标：学问与技能：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算挨次。过程与方法：能娴熟习的进展运算。情感态度价值观：培育学生良好的学习习惯。教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算挨次 。教学难点：理解中括号产生的必要性
6、。教具学具：多媒体课件教学过程一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的挨次计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的挨次计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的挨次计算？举例4、今日我们学习“四则运算”，究竟什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、 新知探究出例如4：96 12+4 21、说说运算挨次。2、假如在96 12+4 2的根底上加上小括号，变成96（12+4） 2，运算挨次怎样？（先算小括号里面的）96（12+4） 2=96 16 2=6 2=123、假如在96（12+4） 2的根底上加上中括
7、号“ ”，变成另一个算式96（12+4） 2，运算挨次怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96（12+4） 2=96 162=96 32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算挨次：（1）在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按挨次计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三、稳固练习1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ）A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16） C、（36-16）
8、（47+33） （2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ） A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（750-25） C、750-2520+13四、课堂总结板书设计 带括号的四则运算 96（12+4） 2 =96 162=96 32=3西师版五年级上册数学教案：小数的乘除法和四则混合运算 小数的乘除法和四则混合运算 【教学内容】 教科书第141142页第14题，练习二十九第1，3，4，5，6，7题。 【教学目标】 1让学生进一步理解小数乘、除法的意义，把握小数乘除法的计算法则，能够比拟娴熟地进展小数乘除法的口算、估算和笔算。 2让学生理解整数四则运
9、算定律对小数同样适用，能够正确运用这些运算定律进展小数四则混合运算的简便运算。 3进一步提高学生的计算力量。 【教具学具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习小数乘除法的计算法则 1.学问回忆 教师：小数乘法和除法这两局部内容，分别学了哪些内容？ 同桌的两名同学合作整理小数乘法和除法这两局部内容。再全班汇报沟通、展现。在学生沟通的根底上，最终可整理如下：(课件展现) 小数乘除法计算方法小数乘法 小数除法 近似值积的近似值 商的近似值 循环小数 2学问复习 教师：怎样计算小数乘法？小数乘法的计算方法与整数乘法的计算方法有哪些地方一样和不同？ 学生答复小数乘法的计算方法后，重点比拟小数乘法与整数
10、乘法的计算法则有什么不同，再提示学生留意在积中点小数点时哪些地方简单出错。比方积的小数位数不够时，要用“0”补位。学生再现学问后，计算以下各题： 0.161.72.8751.360.05 学生独立计算，教师巡察，集体订正。对计算有困难的学生，要准时帮忙指导。 教师：怎样计算小数除法？ 引导学生说出小数除法有两种状况：一是除数是整数的除法，计算时要根据整数除法的法则去除，要留意商的小数点和被除数的小数点对齐；另一种是除数是小数的除法，要把除数和被除数的小数点同时向右移动，使除数变成整数，再根据前一种状况计算。然后计算以下各题： 28.56512300.46325025 教师：在小数乘、除法计算中
11、，怎样求积或商的近似值？ 学生争论，明确求积或商的近似值是在计算出积或商后，再用“四舍五入”法求近似值。 教师：哪些状况下需要求积或商的近似值？ 学生争论后得出：需要求积或商的近似值有两种状况，一是题目有明确要求；二是依据实际需要。 学生练习第142页第2题。 教师：什么样的小数是循环小数？ 学生争论，教师补充，使学生明确循环小数是指小数局部的一个数字或几个数字依次不断地重复消失的小数。循环小数是无限小数。 二、复习小数四则混合运算和简便运算 1复习小数四则混合运算 教师：四则运算指的哪些运算？(加法、减法、乘法和除法) 教师：在四则运算中，哪些是第1级运算？哪些是第2级运算？ 教师：在四则混
12、合运算中，应当根据什么运算挨次计算？ 学生争论，回忆整数四则混合运算的运算挨次。 教师：小数四则混合运算的运算挨次跟整数四则混合运算的运算挨次一样吗？ 学生答复后，完成142页第4题。 2.3+3.9(22-14.2)18-(1.4+1.252.4) 2复习简便运算 教师：在小数四则混合运算中，可以运用哪些运算定律使计算简便？ 引导学生得出：可以运用加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律进展简算。 学生练习142页第3题。 三、稳固练习 (1)练习二十九第1题。 (2)练习二十九第3题。 学生独立估算，教师巡察，留意倾听学生是如何估算的，鼓舞算法多样化。 (3)练习二十九第
13、4，5题。 四、归纳梳理 教师：通过今日的复习，你有什么收获？ 学生归纳、梳理今日复习的内容，教师可以依据板书补充，帮忙学生构建学问网络。 教师归纳：在进展小数四则混合运算中，先要观看题目的数字特征和运算符号，想一想有没有简便算法，假如有简便运算，那么该怎样进展简便运算，假如不能进展简便计算，就思索先算什么、再算什么、最终算什么。计算完以后，还要进展验算。 五、作业 练习二十九第6，7题。 人教版四年级下册数学教案：四则运算 四则运算 第一课时：教学内容：p4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：1. 使学生进一步把握含有同一级运算的运算挨次。2. 让学生经受探究和沟通解决实际问题
14、的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。教学过程：一、主题图 引入观看主题图，依据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简洁地问题直接解答。（2）依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，连续提问。1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人？等等。先小组沟通，再全班沟通。提示学生可以自己进展条件的补充。二、新授1. 小组4
15、人对黑板上的题目进展安排解答。引导学生对黑板上的问题进展解答，请学生在练习本上列出综合算式并进展脱式计算。2. 小组内相互说说你是怎样解答的？教师巡察并对学生的表达进展指导。3. 全班汇报：组织全班同学进展汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的表达。（1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）98736 63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用
16、题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）其次种方法，由于是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮忙理解。教师要留意这种方法的表达，方法不要求全体学生都把握，主要把握运算挨次。4.稳固练习 （1）依据教师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。小组合作，削减重复练习。 （2）p5/做一做1、2 三、小结学生就
17、本节课的学习内容进展汇报。这节课我们解决了许多问题，你们都有什么收获？教师依据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算挨次的）运算挨次为已有学问根底，让学生进展回忆概括。四、作业 p8/14 板书设计：四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天估计接待多少人？ 72-44+85 （1）98736 （2）63987 =27+85 =3296 =2987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 运算挨次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。人
18、教版小学五年级上册数学整数、小数四则混合运算教案 整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的根底上进展的，它是小学数学学问的重要组成局部，是解同意用题的根底。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预
19、备 1口算 120.12=7.20.2= 3.50.35= 2.950.05= 50.6= 2.80.14= 812.5= 1.22.83.99= 41.72= 3.746.26= 4.56= 0.2540.2= 24=200.2=20.759.5= 3.580.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6=3.660.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运算？运算挨次怎样？ （2）学生试算后订正。 3.72.54
20、.6 =1.24.6 =5.8 3.660.9 =21.60.9 =24 （3）小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算？运算挨次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.651.73= 6.752.521.2= （1）观看以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。 （3）小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运
21、算，后做哪级运算？ 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算挨次，再算出得数。 p37“做一做”；3.61.20.55。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）5应怎么办？（加中括号。） 教师介绍：小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（转变算式中的运算挨次。） 3试做例3：3.6（1.20.5）5= 3.69（1.20.5）5= （1）两题运算挨次是怎样的？（一个算式里，假如有括号，要
22、先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。） 学生连续计算后，订正 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于
23、号“”，而第三步却要用等号“=”。（由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要转变算式的运算挨次，可以怎么办？（可以使用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算挨次怎样？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） 三、稳固反应 1p
24、38：做一做。 2p40：1，2。 （1）说出运算挨次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.80.7=0（ ）； （2）1.61.42=6（ ）； （3）503.96.1=40（ ）； （4）202.54=32（ ）； （5）9.60.49.60.4=0（ ）； （6）4.824.82=1（ ）。 4p40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5课后作业：p40：1，2，3。 篇二 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解第一级运算和其次级运算的
25、含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空答复。 在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。 （3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加
26、、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后设问 这些算式里有哪些运算？ 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样？ 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空的表达。 再概括一点讲，这句话可以怎样表达？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然后设问 算式里含有几级运
27、算？ 运算挨次怎样？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的连续做完。（一学生板演，其余做在书上。） （3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）。 加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假如有两种括号，要先算（）
28、括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 篇三 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学
29、学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加。以上的“五让”，符合了
30、新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整
31、数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题） 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决
32、整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32588 15（10735+18） 30 480（248） 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟） 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“西师版四年级上册数学教案：四则混合运算没有括号的四则混合运算”一文，盼望“西师版四年级上册数学教案：四则混合运算没有括号的四则混合运算”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学四年级数学四则运算教案专题！