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1、 论中学青年教师专业成长调查报告 在讨论的预备阶段，我对石门一中35岁以下青年教师的专业成长状况进展了调查。主要目的是了解中学青年教师的专业抱负，专业学问，专业技能和专业才智。为中学青年教师专业成长的根本途径，培育策略和评价方法的讨论供应牢靠依据。 1 调查对象 石门一中35岁以下青年教师 2 调查时间 2023年10月。 3 调查方法 问卷调查、座谈调查。 4 调查结果与分析 4.1 根本信息统计及简要分析 有效卷41份，统计如表1（单位：人） 调查显示：我校青年教师的男女比例适中，男女青年教师比例为53.7%和46.3%，全部的青年教师的现有学历均达标，92.6%的教师职前受到过较系统的教
2、师专业指导或培训，另有66%的教师学历已提高。75.6%的教师教龄在6年以上，他们已积存了肯定的教学阅历，只是有待提炼和提升。85.4%的教师校龄超过了3年，对学校已有着较全面的了解，有助于青年教师专业的持续进展。 4.2 专业现状调查分析 教师专业成长意味着教师作为专业教学人员，必需经受从不成熟到相对成熟的专业人员的进展过程。教师专业成长主要包括以下内容： 1）职业抱负的进展是建立教师专业抱负和专业情感的进展。 2）专业学问的进展，即教师从事教育教学所需的一般文化学问，教学科目的学问，以及教育学科学问的积存，重组和更新。 3）必需在教学和教学中把握和改良专业力量的进展，即教师的把握，娴熟和教
3、学力量。 4）专业才智的进展，即教师的课堂才智和制造力不断提高。 调查结果显示：我们学校的年轻人更积极地进展专业学问。超过70%的教师每周花肯定時间进展自学。92.7%的青年教师喜爱阅读教育和教学理论书籍，近70%的教师独立购置或订阅（自费）教育和教学杂志。时代的进展要求教师的学问常添常新，青年教师积存的学问是积极的。这也是年轻教师专业成长的基石。作为一名年轻教师，他拥有丰富的学问，他必需敏捷地教授和进展他的专业才能。在调查中，我欣喜地发觉近70%的教师花费最多的时间讨论教学预备，能以生为本组织教学。但是，只有约40%的教师可以积极参加学校的教学和讨论活动，这是值得反思。教学和科研活动的有效进
4、展可以极大地促进教师专业力量的进展。固然，全部承受调查的年轻教师甚至与同一学科的阅历丰富的教师沟通和争论教学问题。这是值得推广。这也有利于年轻教师的成长，正如牛顿所说，他的胜利是站在巨人的肩膀上一样。 5 调查结果的争论 5.1 物质待遇对于青年教师专业成长的影响 在调查中，90%的青年教师可以熟悉到教师的工作不仅仅是传授学问，而且也是为了劝说学生的心理。概念上从传统的“教师尊严”转变为学生的朋友。表演花费更多时间来讨论学生的教学。然而，作为一名年轻的教师，财务状况特别紧急，大约67%的教师认为工作和生活正在给自己施加压力。85.4%的教师对目前的经济待遇不满足，这极大地影响了教师的积极性。只
5、有58%的青年教师对工作现状感到满足或满足，85.4%的教师对学生的热忱和工作成就感低于工作开头，68%的教师认为教师可能是自己的对于一生的职业生涯，只有21%的受访者认为教师将是他们终生的职业。 5.2 相对艰难的工作条件与教学环境对青年教师专业成长的影响 调查显示：58.5%的年轻教师认为工作条件和环境与他们的想法相差太远，他们应当转变自己的适应环境。70.7%的受访者认为，适应环境的力量最有利于提高工作效率。学校可以拥有一个轻松，和谐，民主的教育和教学环境，有利于教师的成长。硬件的落后可以渐渐改善，而人际环境则更为重要。在调查中，85.4%的青年教师对与同龄人的关系感到满足，51%的教师
6、对领导关系感到满足，近80%的教师对学生的现状不满足，68.3%的教师表示，领导者没有在公平和诚恳的根底上相互沟通。心理分析，每个人都渴望得到别人和社会的认可，并由此产生工作效率。学校领导对教师的评价极大地影响了教师对自己的确定，对工作的期望和对胜利的信念。 5.3 自办法识的觉醒对青年教师专业成长的影响 黑格尔说：“要是没有热忱，世界上任何宏大的事业都不会胜利”。青年教师要想使自身专业有长足的进展，就得唤起自办法识，学会自我反思。调查显示：80%的年轻教师有明确的个人进展目标，这是他们职业进展的源泉。近66%的教师常常与同一学科的阅历丰富的教师沟通和争论教学问题。92.6%的教师喜爱或喜爱阅
7、读教育和教学理论书籍，63.4%的青年教师订阅相关的教育和教学杂志，63.4%的教师在业余时间做与教育和教学有关的事情，46.4%的教师每周花在自学上的时间超过三小时。从这个角度来看，受访者具有肯定的教学和讨论意识。假如他们能够逐步引导自我发行成为有意识的行为，并辅以科学讨论策略，那么它们将更有利于他们的专业成长。 6 对青年教师快速成长的建议 6.1 组织多种教研活动，提高中青年教师的专业成长 1）推举阅读材料和书目的大阅读活动。为了学习高级教师的教学水平，把握先进的教育理念和观念，学校可以组织中青年教师学习特别教师的书籍，仔细学习特别教师的胜利教育之路。经受并认真分析他们胜利的缘由。中青年
8、教师教育教学水平进一步提高，学校青年教师综合素养得到提高。 2）请名师和名校教师来学校为青年教师开展大讲堂活动。为了充分发挥源头活水的作用，让教师不断汲取养分，进步和学习成长，从而不断提高自身素养，学校可以邀请教师来学校讲学，这样学校的年轻教师就可以与名师严密联系。它可以促进学校青年教师教育观念和专业成长的转变。 3）鼓舞中青年教师积极参与培训和外出沟通学习活动。鼓舞青年教师参与省内外的各种短期课程，听取专家讲座，回来后向学校教师汇报学习经受和成果。 6.2 提升中青年教师专业素养，夯实教师的教育教学根本功活动 为了提高中青年教师的专业成长，我校把立足校本教研与促进教师的专业化进展相结合，积极
9、探究校本教学讨论的形式和方式。 1）教学反思教师专业成长的纠偏仪。写作教学反思和教学论文可以成为提高教师专业素养的重要途径。教学办公室需要明确要求教学反思的范围，内容和写作，并要求每位教师每周写三篇不少于500字的教学反思。并上传到教育相关网站。 2）注意骨干教师队伍建立。让骨干教师“走出去”学习和沟通；让骨干教师同读一本书吸取教育教学阅历。塔平台，学校每月为骨干教师举办一次关键论坛或教学活动。内容主要是基于教育教学实践中消失的问题。对骨干教师进展定期培训，并要求他们主持或参加省级和市级的课题讨论。做“讨论型教师”，对考核过关的骨干教师，学校在绩效晋升和绩效工资方面倾斜。 6.3 创立合理评价
10、体系，推动青年教师的专业成长 我们确立以“关注每一位教师成长”为宗旨，从建立“教师成长档案”着手，尝试建立新的评价体系。 教师成长档案主要包括：首先，教师的根本信息和材料，如专业，最高学历，教师资格类型，教育和教学的地位，阅历，个人优势，喜好等。其次，它可以反映出 教师成长过程的信息和资料，教师主要有三到五年的进展规划和阶段进展目标；已出版或获奖的教学成果和证书的副本；以及参展或参加讨论工程的活动记录；反映专业成长中的典型大事记录；教师专业学习，培训和评估记录，连续教育证书等；典型的教育教学案例和个人反思的相关材料；所教学生学习和活动状况等。 简介 张德林（1982-），男，汉，湖南南县，本科，一级教师，讨论方向：高中政治教育。