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1、 观潮说课设计通用观潮说课模板(三篇)精选观潮说课设计通用一 观潮是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展现了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景象，从而激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指宏伟壮美而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。 其次自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的风光。这里有两点值得留意：一点是“江面上很安静”，这和潮来之时的“
2、动”形成鲜亮的对比；一点是“越往东越宽”，这实际上是简单的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家仰头东望，等着，盼着”，说明观潮的人特别多，人们早早赶来，希望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急迫心情。 第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮丽景象。把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前呈现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮美图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最终，“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很
3、快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最终将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气概之大。“霎时”是时间极端的意思，说明白大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复安静，说明持续时间之长。最终一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮丽。 由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相
4、、录像等）采纳“情境教学法” 进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。 为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是由于这一景象的“壮丽”。这一壮丽景象给人以震撼！引导学生加以想象，练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外缘由是他的“奇妙”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们希望、兴奋、感动、兴奋。这一景象使人倍感奇妙！引导学生绽开想象练习朗读“农历八月十八等着、盼着”一段。在此教师提示学生留意理解“一年一度”。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。引导学
5、生留意钱塘江大潮这么奇妙壮丽的景象是怎样描写出来的，学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”。可以提示学生留意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地抖动”来衬托浪潮的声音之大是多么精确。 从学生的角度来理解教材，我采纳了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段落是很简单理解的，哪些是需要帮忙才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可
6、前了解，从学生的反应状况来看，让我获得了以下信息： 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求学问、猎取才智”为主题编排了5篇课文。观潮这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特殊是我们这个地区的学生很少见，大潮降临时是怎样的情景缺乏感官的熟悉。 此文的编写，可以让学生翻开视野，领悟自然现象的奇妙与壮丽，激发学生喜爱大自然、观看大自然、探讨大自然的情感。 以上是教材的解读状况，本学期，我结合教学状况制定的教研专
7、题是：“朗读训练中评价艺术的讨论”。课标对19年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并供应反应信息，不断调整朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标靠近。其次学段要求“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后，能够将课文读正确、流利，但要到达有感情还差一步，并且学习语言力量还需提高。因此我选择这一专题。为了探究出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进展了如下的教学设想，从抓住重点语句进展朗读评价
8、训练。并实行了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参加的交互活动。 依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 1、认读12个生字，把握11个要求会写的字。 2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发情感。 3、体会按肯定挨次，抓住事物特点的观看方法。 4、感情读文。积存美丽词句。 1.教学重点： 潮来时的壮美景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： （1）理清观看和表达的挨次。 懂得是根据“极远渐近再近更近”的挨次观看和描述的。 （2）理解的表达途径和方法。
9、 懂得是从声音、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。 （3）重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 （4）运用电教手段录像，制造情境，激发情感。放录像 画批争论朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。 2.教学难点： 由于学生没有感性熟悉作根底，对文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易
10、产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： （1）借助录像，供应感性材料，帮忙理解内容，释疑解难。 （2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。 教学过程： 师：请大家认真听一段文章，看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象） 师：想不想去观赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。 1、师：课下大家都预习了，（出示生词）谁情愿读读这几个词语？留意红色字的写
11、法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。 2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？留意有一个字颜色不同，看你从中能发觉什么？（“号”多音字） 师：文中还与几个这样的字？（涨、闷） 1、师：看来大家生字把握得特别好。不知课文读得怎样？谁情愿展现一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思索：先写什么，在写什么，最终写什么？（潮来前、潮来市、潮来后） 2、师：既然我们是来观潮的，你们肯定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学习这局部，大家自由读第3段，思索：潮来时 ！ 4、师：写潮来时是有肯定挨次的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？
12、勾出相关的语句。 重点指导： （1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 闷雷是什么声音？学一学。 （2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，最终听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，假如你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？ 师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！ 师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-（沸腾）。还可以用一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸） （3）那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变宽，横贯江面。 “
13、横贯”一词中你仿佛看到了什么？ 把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？ （4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？ （3）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 看画面感受，进展朗读竞赛。 5、师：多么壮丽的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激扬的诗。气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜爱画面的可以看画面，喜爱哪一句也就可以和教师一起读。请看大屏幕（有意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、感动
14、）快看潮来了！（放录像） 6、这节课，我们如临其境，欣赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来沟通潮来前以及潮来后的景象，下课！ 精选观潮说课设计通用二 观潮是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展现了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景象，从而激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指宏伟壮美而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。 其次自然段讲潮来之前的景象。先讲
15、观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的风光。这里有两点值得留意：一点是“江面上很安静”，这和潮来之时的“动”形成鲜亮的对比；一点是“越往东越宽”，这实际上是简单的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家仰头东望，等着，盼着”，说明观潮的人特别多，人们早早赶来，希望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急迫心情。 第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮丽景象。把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前呈现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮美图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最终，“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖
16、动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最终将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气概之大。“霎时”是时间极端的意思，说明白大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复安静，说明持续时间之长。最终一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮丽。
17、 由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法” 进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。 为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是由于这一景象的“壮丽”。这一壮丽景象给人以震撼！引导学生加以想象，练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外缘由是他的“奇妙”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们希望、兴奋、感动、兴奋。这一景象使人倍感奇妙！引导学生绽开想象练习朗读“农历八月十八等
18、着、盼着”一段。在此教师提示学生留意理解“一年一度”。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。引导学生留意钱塘江大潮这么奇妙壮丽的景象是怎样描写出来的，学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”。可以提示学生留意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地抖动”来衬托浪潮的声音之大是多么精确。 从学生的角度来理解教材，我采纳了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么
19、，哪些地方有所疑问。那些段落是很简单理解的，哪些是需要帮忙才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反应状况来看，让我获得了以下信息： 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求学问、猎取才智”为主题编排了5篇课文。观潮这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特殊是我们这个地区的学生很少见，大潮降临时是怎样的情景缺乏感官的熟悉。 此文的编写，可以让学生翻开视野，领悟自然现象的奇妙与壮丽，激发
20、学生喜爱大自然、观看大自然、探讨大自然的情感。 以上是教材的解读状况，本学期，我结合教学状况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的讨论”。课标对19年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并供应反应信息，不断调整朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标靠近。其次学段要求“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后，能够将课文读正确、流利，但要到达有感情还差一步，并且学习语言力量还需提高。因此我选择这一专题。为了探
21、究出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进展了如下的教学设想，从抓住重点语句进展朗读评价训练。并实行了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参加的交互活动。 依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 1、认读12个生字，把握11个要求会写的字。 2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发情感。 3、体会按肯定挨次，抓住事物特点的观看方法。 4、感情读文。积存美丽词句。 1.教学重点： 潮来时的壮美景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： （1）
22、理清观看和表达的挨次。 懂得是根据“极远渐近再近更近”的挨次观看和描述的。 （2）理解的表达途径和方法。 懂得是从声音、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。 （3）重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 （4）运用电教手段录像，制造情境，激发情感。放录像 画批争论朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。 2.教学难点： 由于学生没有感性熟悉作根底，对文中的一些描述如：“水天相接的地方
23、消失了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： （1）借助录像，供应感性材料，帮忙理解内容，释疑解难。 （2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。 教学过程： 师：请大家认真听一段文章，看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象） 师：想不想去观赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”
24、以及“天下奇观”中的“观”。 1、师：课下大家都预习了，（出示生词）谁情愿读读这几个词语？留意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。 2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？留意有一个字颜色不同，看你从中能发觉什么？（“号”多音字） 师：文中还与几个这样的字？（涨、闷） 1、师：看来大家生字把握得特别好。不知课文读得怎样？谁情愿展现一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思索：先写什么，在写什么，最终写什么？（潮来前、潮来市、潮来后） 2、师：既然我们是来观潮的，你们肯定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学习这局部
25、，大家自由读第3段，思索：潮来时， ！ 4、师：写潮来时是有肯定挨次的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。 重点指导： （1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 闷雷是什么声音？学一学。 （2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，最终听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，假如你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？ 师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！ 师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-(沸腾）。还可以用
26、一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸） （3）那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变宽，横贯江面。 “横贯”一词中你仿佛看到了什么？ 把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？ （4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？ （3）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 看画面感受，进展朗读竞赛。 5、师：多么壮丽的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激扬的诗。气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜爱画面的可以看
27、画面，喜爱哪一句也就可以和教师一起读。请看大屏幕（有意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、感动）快看潮来了！（放录像） 6、这节课，我们如临其境，欣赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来沟通潮来前以及潮来后的景象，下课！ 精选观潮说课设计通用三 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根本功大赛中，我特意选择了这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达
28、出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本,整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感。
29、三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。