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1、粤教粤科版三年级科学上册教学设计(2022)第一单元观察动物1.鲫鱼与青蛙【教学目标】1 .认识两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特征。2 .学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法3.运用对比的方法，了解鲫鱼与青蛙的区别。4.培养爱护小动物的情操【教学重点】认识两栖类和鱼类，归纳两栖类和鱼类的共同特点【教学难点】学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法【课前准备】课件鲫鱼与青蛙标本【教学过程】第一课时（一）活 动1：观察小鱼和蝌蚪出示蝌蚪和小鱼的幼体图片，指导学生观察它们是用什么来游泳的，它们的身体有哪些相似的地方？学生观察、思考。身体流线外形，光滑的身体表面，能摆而推
2、动身体前进的尾。相似：它们都生活在水中，都能游泳。它们都是靠尾部的摆动来游泳的。（二）活 动2：比较鲫鱼和青蛙的特征动物的幼体经过一段时间的生长发育，逐渐长大为成体。有的动物幼体和成体形态变化不大，有的动物形态发生了显著的变化。1.小蝌蚪是怎样变成青蛙的？青蛙妈妈产卵后，经过受精形成的受精卵。这些卵在水中经过一段时间的孵化，变成小蝌蚪。小蝌蚪经过进一步发育，先长出两条后腿。又长出了两条前腿。它虽然长出了四条腿，但还是不能到陆地上去，只能呆在水中，因为它和鱼一样还是用鲍呼吸。蝌蚪变成幼蛙，鲤和尾逐渐消失，肺逐渐形成，可以浮出水面呼吸空气。它的鲤和尾全部消失，完全靠肺呼吸，它可以在陆地上自由的生活
3、了。2 .由蝌蚪变青蛙，幼体与成体差别巨大：卵一蝌蚪一长后腿的蝌蚪一长四条腿的蝌蚪一带短尾巴的小青蛙像青蛙这样，幼 体（蝌蚪）生活在水中，成 体（青蛙）生活在陆地上，这样的动物叫两栖动物。除青蛙外，蟾蛛、娃娃鱼、树蛙等都是两栖动物。3 .两栖动物的特征：皮肤裸露；个体发育变态；幼体生活在水中用腮呼吸，成体在陆地上生活用肺呼吸。4 .青蛙长大后外形有什么变化呢？青蛙：身体分为头、躯干、四肢三部分；表面皮肤裸露、四肢有五趾；幼体生活在水里，长大后生活在陆地上。5 .鱼的身体变化：卵一鲫鱼幼 体一小鲫鱼一鲫 鱼鱼类的自征：终生生活在水中；用腮呼吸；1身体覆着鳞片；用鳍辅助游泳。6.鲫鱼长大后外形有什
4、么变化呢？鲫鱼：身体分为头、躯干、尾三部分；表面覆盖着鳞片，用鳍游泳；终生生活在水里。小结：像青蛙这样既能在水里生活，又能在陆地生活的动物是两栖动物，像鲫鱼这样一生都生活在水中的动物是鱼类。第二课时（三）活动3：把它们分类。在自然界里，有些动物具有预计于与鲫鱼相似的特征，有些动物具有与青蛙相似的特征。观察各种动物的外形等特征，找出与鲫鱼或青蛙相似的动物。鱼类：金鱼蹶鱼鞋鱼两栖类：蟾蛛蝶嫄大鲸拓展延伸：你还知道哪些动物是鱼类或是两栖类的？鱼类：鲤鱼、青鱼、鲤鱼等。两栖类：娃娃鱼、树蛙等。【教学后记】2.蜻蜓与麻雀【教学目标】1 .通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。2.认识昆虫类和鸟类
5、，初步建立昆虫和鸟的概念。3.感受动物世界的多样性【教学重点】认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的概念。【教学难点】通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征【课前准备】课件蜻蜓和麻雀标本【教学过程】第一课时活动1：比较蜻蜓和麻雀的翅膀蜻蜓和麻雀都是我们身边常见的动物。蜻蜓和麻雀都会飞，都有翅膀。它们的翅膀一样吗?1 .观察的次序是怎样的？从左到右从上到下2.观察蜻蜓与麻雀的翅膀，比较它们的翅膀有哪些不同？学生观察，然后回答。蜻蜓麻雀翅膀几对2 对翅膀1 对翅膀翅膀薄与厚翅膀较薄，透明有纹路翅膀较厚实翅膀有骨骼吗？翅膀无骨骼翅膀有肌肉和骨骼能否伸展不可伸展可伸展翅膀有羽毛吗？翅膀无羽毛翅膀有
6、羽毛（二）活动2：观察蜻蜓和麻雀的外形2导入：蜻蜓和麻雀除了翅膀不同外，还有哪些部分不同？1 .怎样观察蜻蜓与麻雀的外形？先整体再局部从头往后从上往下2.他们的身体分为几部分？各部分有什么特点？他们的足有什么区别？他们的头部一样吗？蜻蜓：身体分为头、胸、腹；1对触角眼睛、口器、2对翅膀、3对足。蜻蜓麻雀头眼睛、口器、触角头眼睛，喙胸2对翅膀、3对足躯干外披羽毛，1对足，1对翅膀腹尾麻雀：身体分为头（眼睛、喙）、躯 干（外披羽毛1对翅膀、1对足）、尾。比较蜻蜓和麻雀的外形。3.到户外去观察到户外进行自然观察，能帮助我们更好地了解动物的外形特征和生活习性。注意：我们要带上放大镜和望远镜。户外活动要
7、注意安全。第二课时（三）活 动3：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴许多动物具有与蜻蜓或麻雀相似的特征。例如。蜜蜂、蝴蝶等与蜻蜓一样，具有三对足，一般有两对翅膀，它们都属于昆虫、。啄木鸟、翠鸟等与麻雀一样，身体表面覆盖羽毛，具有一对翅膀等特征，它们都属于鸟类。哪些动物与蜻蜓或麻雀相似，你判断的依据是什么？翠鸟苍蝇、啄木鸟、瓢虫、蜜蜂、家鸡、蝴蝶、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、戴胜学生思考。鸟类：翠鸟、啄木鸟、家鸡、太阳鸟、戴胜依据：身体分为头、躯干、尾；全身披羽毛，用喙捕食、1对翅膀、1对足。昆虫：苍蝇、瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蝗虫、身体分为头、胸、腹；1对触角、2对翅膀、3对足。蝙蝠是脊椎动物中的哺乳类。拓展延伸：应用-
8、仿生美国的研查尔斯斯塔克德雷珀实验室和霍华德休斯医学研究所的研究人员制造出一款超小型仿生无人机，命 名 为“D r a g o n f l E y e ，是模仿蜻蜓建造的仿生无人机，几乎可以以假乱真。无人机体积越小，容易飞行的地方越多，越容易隐蔽，用处也就越多，可以穿梭于狭小的通道，到达人力所不能及的地方，可以用于机械故障检测，作战时可以用来侦测敌情，窃取情报等。【教学后记】33.壁虎与小猫【教学目标】1 .了解壁虎和小猫运动方式的区别。2 .认识爬行动物和哺乳动物，观察壁虎和小猫的外形。3.培养爱护小动物的情操【教学重点】了解壁虎和小猫运动方式的区别【教学难点】认识爬行动物和哺乳动物，观察壁
9、虎和小猫的外形【课前准备】课件壁虎与小猫标本【教学过程】第一课时（一）活 动1：壁虎和猫是怎样运动的壁虎和猫是我们生活中常见的动物。它们都在陆地上活动，它们的运动方式是怎样的？同学们，如果猫、乌龟、青蛙和壁虎进行赛跑，想象一下结果会怎样？学生大胆的预测。最后的结果：猫第一；青蛙第二；壁虎第三；乌龟第四。壁虎和猫都是在陆地上用四肢行走的动物，可是它们的运动方式中有什么不同？壁虎是爬行的，而且可以在垂直的墙面上行。小猫喜欢跑喜欢跳，走路声音很轻，从高处落下也不会摔伤。（二）活 动2：观察壁虎和猫的外形动物的运动方式不一样，其身体的外形往往也具有不同的特征。观察壁虎和猫，比较它们的外形有哪些相同点和
10、不同点，它们的身体有哪几部分组成,各部分有什么特征？外形的比较猫壁虎身体部分头、颈、躯干、四肢、尾头、颈、躯干、四肢、尾身体表面有毛有鳞片头部有眼睛、鼻、嘴、明显耳廓有眼睛、鼻、嘴、无明显耳廓足足底有肉垫，利抓足底有褶、趾有吸盘除了外形和运动方式不同，壁虎和猫还有哪些不同的特征？学生根据资料，回答。小壁虎是从蛋里孵出来的。猫是胎生出来的。第二课时（三）活 动3：给壁虎和猫找同类在自然界里，有的动物与壁虎的特征相似，身体表面覆盖鳞或甲，一般有四肢，能在地上爬行，这些动物大多属于爬行类；有的动物与猫的特征相似，身体表面长毛，能用四肢支撑身体在陆地上奏或奔跑、跳跃，这类动物大多属于哺乳类。观察下列动
11、物，根据特征判断它们属于爬行类还是哺乳类。蝙蝠、老鼠、长颈鹿、龟、蟒蛇、鳄鱼、牛、金丝猴、海豚。学生思考。爬行类：龟、鳄鱼、蟒蛇哺乳类：蝙蝠、老鼠、长颈鹿、金丝猴、牛、海豚。拓展延伸：你还知道哪些动物是爬行类和哺乳类？4蜥蜴、蛇是属于爬行类。人类、虎、狼、等是哺乳类。【教学后记】4.草地里的小动物【教学目标】1 .知道草地里和泥土里都生活着多种多样的小动物2.尝试运用观察和比较的技能探究泥土里小动物适应土壤生活的的外形特征3.将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联4.知道在观察小动物的过程中，要注意自身安全，同时做到保护动物和环境【教学重点】运用观察和比较的
12、探究技能发现蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物具有适应土壤生活的的外形特征【教学难点】将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联【课前准备】尺子、放大镜、装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）、活动手册、P P T课件【教学过程】第一课时（一）情境导入1 .展示与讲述：波波和彬彬在草地里观察小动物，波波看到了一只蝗虫。彬彬还想知道草丛有没有生活着其他小动物。媒体：本课情境图片。2.提出问题：草丛里还生活着哪些小动物？（二）活动探究1.活 动1：藏在草丛里的小动物问题：怎样可以知道草丛里生活着哪些小动物？讨论：怎样才能观察到草丛里生活着哪些小动物？在观察
13、过程中要注意什么？小结：我们可以利用工具扒开草丛进行观察。在活动中，要把观察到的动物记录在活动手册中，同时还要观察它们在草丛里做什么、它们的身体有什么特点。在观察的过程中还要做到“三不”：不伤害小动物，不破坏绿化，不直接接触小动物。活动：到草丛里观察小动物。交流：在草丛里观察到的小动物以及这些小动物的特征和运动方式等。讨论：生活在草丛里的小动物，它们的身体特有什么共同点？小结：草丛里生活着各种各样的小动物。这些小动物大多都有翅膀，它们都会爬、跳或飞，运动快速。第二课时2.活动2：藏在土壤里的小动物（1）观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的身体特征。媒体：装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒
14、（里装适量的土壤）。情景过渡：草丛的下面是阴暗潮湿的土壤，土壤里也生活着许多小动物，如蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇。问题：这些生活在相同环境中的动物，它们的身体形态有相同的特征吗？5活动：观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇身体的外形特征，并将发现记录在活动手册第2个任务的表格中。交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇在外形的相同特征。小结：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体都接近棕色，身体外形接近线性，它们的眼睛不明显或没有眼睛，鼠妇和马陆体表有硬壳，蚯蚓和蜗牛的体表都有粘液。（2）将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体特征与环境特点进行关联问题：土壤的环境有什么特点？蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能够适应土壤？活动：
15、从这些动物的颜色、体型、体表等方面与土壤的特点进行联想，找出能适应土壤生活的身体特征。交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能土壤生活。小结：生活在土壤中的小动物具有适应土壤生活的身体特征。总结：在草丛中、土壤里生活着多种多样的小动物。它们具有适应草丛和土壤生活的身体特征。3.课外实践：寻找小动物的生活痕迹讲话：许多小动物会在环境中留下一些的生活痕迹。如，蚯蚓会在草地里留下一些像泥土的粪便，蜘蛛会在草丛里留下一些蜘蛛网，有些蜗牛死去之后会留下外壳，这些都是小动物在环境中留下的生活痕迹。【教学后记】5.海洋里的动物【教学目标】1 .知道海洋里生活着种类繁多的动物，感受海洋动物的多样性2 .能
16、通过观察及查阅资料的学习方式，了解各种海洋动物的外形特征和运动方式能适应海洋生活3.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、简图记录不同种类的海洋动物的身体外形、运动方式等特征4 .对探究各种海洋动物的身体外形、运动方式等特征表现出浓厚的兴趣【教学重点】通过观察、分析，探究海洋动物的外形特征和运动方式的多样性，以及对海洋生活的适应 教学难点利用现有的学习资源探究各种海洋动物如何适应海洋生活【课前准备】用具 烧杯、酒精灯、铁架台、火柴、筛子等；材料 盐、醋、小苏打、食油、沙、水、石灰水、蜡烛等。【教学过程】第一课时活 动1：认识海洋动物在浩瀚的海洋里生活着许多种类的动物，如鱼类、哺乳类、爬行类动物等
17、。1 .思考：你认识哪些生活在海洋里的动物？学生讨论，自由回答。螃蟹、带鱼、海参等。2 .下列动物它们分别属于哪种动物？交流：学生根据经验陆续说出所知道的其它海洋动物名称，并进行简单的种类识别。6爬行动物：海龟软甲动物：龙虾哺乳动物：海豚鱼类：小丑鱼软体动物：硅碟小结：海洋里生活着多种多样的动物。3.想一想，你还知道哪些的海洋动物？学生小组讨论然后回答。海蛇是生活在海洋里的爬行动物，有毒。鳄鱼是极其珍贵的动物。鳄鱼不是鱼，是爬行动物。海贝属软体动物，海贝中很多是珍稀动物，已被列为自然资源保护对象。第二课时活动2：它们适应海洋生活不同种类的动物在海洋里有不同的运动方式，如旗鱼用鳍在水中游动，章鱼
18、可以靠喷水或用腕足移动。其他海洋动物在水中是怎样运动的？(-)播放视频 海洋里的动物的运动学生分组开展观察、分析、讨论活动。A.旗鱼如何适应海洋生活？1 .眼圆口大，上吻突出而尖长2 .旗鱼有两个互相分离的背鳍3 .身体钝圆粗壮，呈纺锤形4 .发达的肌肉，摆动的力量很大旗鱼是海洋中一种大型的凶猛食肉鱼类。B .章鱼、海狮又是怎样适应海洋生活的呢？(1)章鱼：1.靠喷水或用腕足移动；2 .改变自身的颜色和构造进行伪装以便靠近猎物；3.往外喷射墨汁躲避敌害；(2)海狮情形温和。纺锤状的体型、鱼鳍一样的四肢、趾间具蹊等特征，使得海狮能在水中灵活游动和捕食。(二)学生查找资料，介绍螃蟹、海龟、海星、水
19、母、企鹅是如何适应海洋生活的。教师总结：螃蟹栖于淡水或住在陆地，螃蟹靠鲤呼吸。螃蟹胸腔有五对附属肢,称为胸足.位在前方的一对附属肢备有强状的螯,可做来觅食之用，其余的四对附属肢就是螃蟹的脚,螃蟹走路移动要依靠这四对附属肢,它们走路的模样独特而有趣,大多是横着地走而不是往前直行。海龟没有鱼一样的腮，必须经常浮出水面呼吸空气。海龟早已适应了海洋中的生活，不需要喝淡水，游泳时强劲有力，能够在水中潜游很长时间。海星利用腕足在水里移动、捕获猎物，以及攀附岩礁。水母的外形象一把撑开的伞，伞边缘有许多细线状的触手，这是它的捕食器官。利用体内喷水反射前进，迅速漂游。企鹅的身体纺锤形，翅膀像船桨，后肢具有宽大的
20、蹊，这些特征使得企鹅可以像鱼儿一样在水中快速游动。小结：形形色色的海洋动物都具有适应海洋生活的特征。拓展延伸：你还知道哪些海洋动物，它们有哪些特点适应海洋生活的？鲨鱼、海马、珊瑚等【教学后记】76.森林里的动物【教学目标】1 .认识在森林里常见的动物种类2.通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的3.通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的4 .对森林里的动物产生兴趣【教学重点】通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的【教学难点】通过观察、分析，探究在森林的不同区域生活着哪些动物，它们是怎么生活的【课前准备】用
21、具 烧杯、酒精灯、铁架台、火柴、筛子等；材料 盐、醋、小苏打、食油、沙、水、石灰水、蜡烛等。【教学过程】第一课时活 动1：认识森林动物1 .思考：你认识这些森林里的动物？出示松鼠、梆猴、啄木鸟、蛇的图片。学生说出这些动物的名称。2 .你还认识哪些森林里的动物。学生思考、交流。小白兔、熊、狐狸等。3.你能否简单介绍一下你熟悉的小动物的特征、食物、生活环境等。小白兔：兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里。白兔两只长长的耳朵，足有二寸半，鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣。食物：蔬菜，青草等，兔子喜欢阴凉，通风的地方。松鼠：松鼠是典型的树栖小动物，身体细长，被柔软的密长毛反衬显得
22、特别小。腹毛白色。四肢细长，后肢更长，指、趾端有尖锐的钩爪。尾毛多而蓬松，常朝背部反卷。它们主要以橡子、栗子、胡桃等坚果为食，也喜欢吃松籽，常到针叶林寻松籽吃，也吃松树的嫩枝叶、树皮、菌类以及昆虫、小鸟等。有贮藏食物的习性。猴子：猴子好动，自古被视为聪明伶俐的形象。善于行走、攀爬、游泳与跳，行动甚为灵活。爱吃香蕉，枣，松子等。熊：躯体粗壮肥大，体毛又长又密，脸形像狗，头大嘴长，眼睛与耳朵都较小，臼齿大而发达，咀嚼力强。四肢粗壮有力，脚上长有5只锋利的爪子，用来撕开食物和爬树。尾巴短小。熊平时用脚掌慢吞吞地行走，但是当追赶猎物时，它会跑得很快，而且后腿可以直立起来。大多数熊食性很杂，既食青草、嫩
23、枝芽、苔萍、浆果和坚果，也到溪边捕捉蛙、蟹和鱼，掘食鼠类，掏取鸟卵，更喜欢舔食蚂蚁，盗取蜂蜜，甚至袭击小型鹿、羊或觅食腐尸。小结：森林里生活着很多种类的动物。第二课时活 动2：它们生活在哪里森林里的植物十分丰富，有低矮的草本植物，有茂密的灌木，还有高大的乔木，这些植物为动物提供了丰富的食物和栖息环境。媒体：出示森林场景图。1 .说一说森林里都有哪些动物？猫头鹰、大象、梅花鹿、小鸟、啄木鸟、小猴子、熊、蜥蜴、青蛙、蛇、雉鸡、老鼠等。2 .说一说它们生活在在森林的哪些区域中？学生分组开展观察、分析活动。猫头鹰、小鸟、猴子生活在树枝啄木鸟生活在树干8熊树生活在树洞里蜥蜴、青蛙、蛇生活在地面草丛老鼠生
24、活在土壤里大象、梅花鹿、雉鸡生活在树林里。拓展延伸：播放森林动物的有关视频，让学生进一步了解森林中的其他动物。【教学后记】7.网上学习：保护动物【教学目标】1 .能列举出我国的几种珍稀动物。2.举例说出人类生产、建筑等活动对动物生存产生的影响3.能爱护我国的珍稀动物，尝试提出更多的保护措施4.通过搜集资料、交流发现，了解不同地区的珍稀动物以及当地采取的保护措施【教学重点】通过搜集资料、交流发现，了解不同地区的珍稀动物以及当地采取的保护措施【教学难点】通过搜集资料、交流发现，了解不同地区的珍稀动物以及当地采取的保护措施【课前准备】课件。【教学过程】第一课时环 节1：活动任务在地球上生活着多种多样
25、的动物，由于各种原因，每年都会有一些动物从地球上消失。随着人类活动的增加，有的动物的栖息地被人类的开发和活动破坏，或者因为人类为了自身利益进行大肆捕杀，动物灭绝的速度也加快了。1.通过查阅资料或走访调查，了解我国有哪些濒临灭绝的动物？中国濒危动物红皮书1 8 3种鸟类9 2种鱼类1 3种兽类1 0种爬行类3种两栖类中国的濒临灭绝动物的种类记录在这本书上。丹顶鹤一一有三长：嘴长、腿长、脖子长。仅见于松嫩平原以东至黑龙江下游和乌苏里江流域的低地沼泽，以及日本北海道的钏路湿原，食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等。丹顶鹤数量稀少，全世界大概有1 2 0 0只，我国有6 7 0多只。藏羚
26、羊一一现存种群数量约在1 0万只以上。它们身材矫健，奔跑如飞，被称为“高原精灵”。生活在中国青藏高原（青海、西藏和新疆），有少量分布在印度拉达克地区。华南虎一一华南虎亦称“中国虎”，是中国特有的虎种。生活在中国中南部。华南虎是虎所有种类中最为濒临灭绝的一种，到目前为止，中国存活的圈养华南虎仅为7 0余只，正在南非野化的7只，野外目前仅存于广东、湖南、江西和福建交界的山区，可能不足2 5只。大熊猫一一中 国 的“国宝”。主要分布在我国四川、陕西、甘肃等地。全世界约一千只。白鳍豚一一我国特有，有“水中熊猫”之称。9生活在我国长江中下游、洞庭湖、钱塘江中。不足三百只。2.灭绝的原因？栖息地破坏与丧失
27、；乱捕滥猎；环境污染；自然灾害；3.目前采取了哪些有效的保护措施？增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育等。第二课时环 节2：搜集资料我国是十分重视保护野生动物，通过完善法律法规，建立自然保护区等多项措施对濒临灭绝的动物进行保护。可以前往图书馆或者登录相关的网站查阅资料，也可以或到自然保护区进行实地调查，了解所在区域有哪些珍稀动物，以及目前当地采取了哪些有效的保护措施。最后将搜集的资料制作成资料卡。出示：妍妍、小华、琪 琪3个同学的珍稀动物资料卡。活动：学生根据要求完成资料卡。环 节3：上传资料将制作好的资料卡上传到网络学习平台，如班级的Q Q群、微信群等平台，展示自
28、己的调查结果。活动：学生上传资料卡。环 节4：交流发现下载其他同学上传的资料，了解不同地区的珍稀动物及当地采取的保护措施，尝试提出更多保护珍稀动物的办法。根据学生是否能从珍稀动物濒临灭绝的原因等方面分析并提出保护措施进行评价。拓展：玩活动手册中的“保护动物游戏棋”。【教学后记】第二单元水与溶解8.物质的溶解【教学目标】1.知道溶解的三大特点：均匀、分散、透明2 .知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质，也含有不溶解于水的物质3.观察并描述食盐、高猛酸钾、茶叶在水中的溶解过程4.培养仔细观察、类比迁移、综合分析的科学探究精神【教学重点】通过观察食盐、高猛酸钾在水中的溶解过程，知道什么是
29、溶解现象【教学难点】知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质，也含有不溶解于水的物质【课前准备】课 件 烧 杯 食 盐 面 粉【教学过程】第一课时（一）活 动1：海水为什么是咸的呢？1.海水为什么是咸的？10海水中含有大量的盐分。2.我们知道，食盐加入水中，很快就溶解了，那么食盐溶解时会有什么现象呢？实 验(1)：将食盐加入水中，静置下，观察食盐溶解时会有什么现象，搅拌一下，再观察有什么现象。食盐从多变少，食盐消失后水还是清澈透明的。食盐是均匀分散在水中的吗？无法清晰地观察到食盐的溶解过程和分散情况。实 验(2)：观察高镒酸钾在水中的溶解步骤：(1)将烧杯装上一定量的水。(2)将少量高
30、锯酸钾药品放入烧杯里静置一段时间，静观高猛酸钾是如何分散到水中的。(3)用玻璃棒搅拌，搅拌后观察高猛酸钾的水溶液。小资料：高锦酸钾，吸入后可引起呼吸道损害；溅落眼睛内，刺激结膜，重者致灼伤；刺激皮肤，浓溶液或结晶对皮肤有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。注意事项：(1)注意安全，不要让高猛酸钾接触到皮肤。(2)搅拌时玻璃棒不要碰到杯底和杯壁。(3)玻璃仪器，要轻拿轻放。(4)把观察到的现象记录在活动手册上。刚进入水中时的状态搅拌后的状态水溶液的状态慢慢溶解快速溶解整杯水呈均匀的紫色总结：没有沉淀，也不能用过滤的方法分离。说明高镐酸钾溶解了！溶解的三大特点：均匀、分散、透明。3.观察并描述
31、食盐、沙、面粉和高镐酸钾在水中的溶解情况并做记录。面粉沙食盐高镒酸钾能否看到颗粒能能否否分布是否均匀否否是是是否有沉淀出现有有否否能否用过滤的方法分离能能否否是否溶解否否是是通过实验我们发现食盐和高镒酸钾这两种物质在水中溶解了，而面粉和沙这两种物质在水中没有溶解。讨论：食盐的溶解过程与高猛酸钾的溶解过程一样吗？食盐的溶解的过程和高猛酸钾的溶解过程类似。4 .我们如何判断物质溶解在水中？物质在水中看不到颗粒，分布均匀、稳定，静置后不分层，不能用过滤的方法从水中分离出来，就说明物质在水中溶解了。第二课时(二)活 动2：泡一杯茶播 放 视 频 泡茶的过程1.茶叶在水中的溶解了吗？实验：用热水泡茶，注
32、意不要被热水烫伤。描述你观察到的现象，判断茶叶是否溶解在水中。注意事项：不要被热水烫伤。把观察到的现象记录在活动手册上。茶叶在热水中的现象是否溶解在水中判断依据慢慢溶解是水的颜色逐渐浓11小结：茶叶既含有可溶解的物质，也含有不溶解的物质。2.拓张延伸：生活中还有哪些类似泡茶的例子？红枣枸杞【教学后记】9.能溶解得更快一些吗【教学目标】1 .知道溶解的特点2.通过对比实验，使学生理解搅拌、加热、捣碎的方法可以加快溶解3.设计对比实验，懂得控制变量法以确保实验的准确、公平，探究加快加快方糖溶解的方法【教学重点】加快溶解的方法有搅拌、加热、捣碎【教学难点】设计对比实验，明确实验中相同条件、不同条件的
33、控制【教学准备】烧杯、两根玻璃棒、水槽、冷水、热水、方糖、冰糖、水果糖，碾磨器皿、课件。【教学过程】第一课时1.活 动1：加快溶解的方法问题：有什么方法能够加快糖在水中的溶解？交流：学生根据生活经验，发表见解。（搅拌、热水）讨论：要证明搅拌能够加快方糖的溶解，这个实验该怎样做？（对水量、糖量、水温、外界干预、投放时间作充分分析）交流：明确水量、水温、糖量要一样，一个搅拌一个不搅拌，还要同时放糖。实验：按要求做实验，观察现象并做好记录。小结：搅拌能够加快方糖的溶解。问题：利用加热的方法是否也能加快方糖的溶解呢？讨论：要证明加热也能加快方糖的溶解，这个实验该如何设计呢？交流：明确水量、水温、糖量、
34、放糖时间、搅拌时间都要相同，不同的是一个用冷水一个用热水。活动：做实验证明加热也能加快方糖的溶解，观察实验现象并做好记录。注意事项：把之前做实验杯子里的溶液倒掉，洗干净。使用热水时注意安全。把观察到的现象记录在活动手册上。交流：分享实验现象。小结：加热能够加快方糖的溶解。第二课时活 动2：能让冰糖溶解得更快吗？问题：除了搅拌、加热还有什么方法可以加快冰糖的溶解？交流：把冰糖捣碎能加快溶解，以及实验的方法步骤。实验：运用对比实验证明捣碎能加快方糖的溶解。小结：捣碎能够加快方糖的溶解，完善补充溶解的三种方法。【教学后记】1210.能溶解多少物质【教学目标】1.知道一杯水里能溶解的物质是有限的，初步
35、形成饱和溶液的概念2.亲 历“提出问题一一作出猜想一一制定计划一一搜集证据一一得出结论”的科学探究过程3.严格规范地进行实验操作，实事求是地进行观察记录4.能利用有效的材料设计一杯水中能溶解多少盐或糖的实验【教学重点】加快溶解的方法有搅拌、加热、捣碎【教学难点】能利用有效的材料设计一杯水中能溶解多少盐或糖的实验【课前准备】教具 食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、课件。学具 食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、学习活动手册。【教学过程】1.提出问题：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量会一样吗？2.作出猜想：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量是一样的，食盐比白砂糖溶解的量大，食盐比白砂糖溶解的量小，
36、3.制定计划：讨论：确定多少水量合适？加入第一份盐（白砂糖）后可以立刻加入第二、三 份 盐（白砂糖）吗？什么现象代表水不能再溶解盐（白砂糖）了？可以停止加盐（白砂糖）了。还要注意些什么？（例如：每一份盐都要保障尽可能的相同的量）实验步骤：在烧杯中加入30毫升水。加入一份质量为3 克 的 盐（白砂糖），然后搅拌 待 盐（白砂糖）完全溶解后才能再加一份，直至不再溶解为止。计算出投放盐（白砂糖）的总量。温馨提示：计算总量时，最后没有完全溶解的那一份盐（白砂糖）不算。投 放 盐（白砂糖）要小心，不要撒在桌面上。实验结束后把浓盐水（糖水）放好，留待下一个实验用。4.收集证据：活动：按照方案进行实验，观察
37、现象并做好记录。学生进行实验，教师进行指导。5.得出结论：交流：汇报各组在30毫升水中溶解盐或白砂糖的总量。谁溶解得多一些？小结：在一定量的水中都能溶解一定量的食盐或白砂糖，白砂但糖比食盐溶解的量大。分析：为什么每个小组的实验结果会不一样，会是什么原因造成呢？【可能是做实验过程中，不小心把水洒出了一些，放入的每份盐（白砂糖）不同等】但如果是非常精确的操作的话，相同水量和水温溶解食盐（白砂糖）的量是非常接近的。【教学后记】1311.食盐还能分离出来吗【教学目标】1 .通过实验使学生懂得食盐既能溶解于水，但随着水分的减少，食盐又会析出来2.通过实验使学生明白用加热的方法能很快使浓盐水中的食盐析出来
38、3.培养仔细观察、分析的科学探究精神【教学重点】懂得食盐既能溶解于水，但随着水分的减少，食盐又会析出来【教学难点】懂得食盐既能溶解于水，但随着水分的减少，食盐又会析出来【课前准备】教具 食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、课件。【教学过程】第一课时（一）活 动1：浓盐水的变化思考：浓盐水放置一段时间后发生变化吗？将一杯5 0毫升的浓盐水放置在窗台上，一周后观察现象。就会发现：杯子里的水一天一天继续蒸发减少，液面逐渐的下降了，杯子里会随水的蒸发，出现一些白色颗粒一一盐粒。如果再放久一点会怎样？白色盐粒会更多。导语：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减
39、少后食盐的变化。第二课时（二）活 动2：将食盐分离出来实验器材：不锈钢勺、盐水、蜡烛、打火机实验过程：用不锈钢小勺取少许浓盐水，放在蜡烛的火焰上加热。当有盐粒出现时，停止加热，观察现象。注意：做好隔热措施、防止烫伤。因为时间关系，我们滴入少许的浓盐水即可。现象：随着加热，水被慢慢的蒸发，盐不会跟着水一起蒸发，就会分离出来的白色颗粒颜色、形状及大小和盐接近，这种白色颗粒放入水中能溶于水，白色颗粒就是原来溶解的盐。结论：盐被分离出来。1 .想一想，分离溶解在水中的食盐可以用蒸发的方法有哪些？阳台上暴晒、放在锅子里烧、放在酒精灯上加热。2.海水是重要的自然资源，食盐大多数来自于海水。解释食盐是怎样从
40、海水中分离出来的？人们把海水引入到海滩的晾晒场，经过阳光的照射，海水的蒸发，盐粒渐渐的蒸发出来。第三课时（三）拓展延伸在生产和生活中常需要将混合在一起的物质分离开来。根据盐和沙的特征，尝试将它们分离。首先，我们将盐和沙溶解在水中，用过滤的发法，将沙子分离出来（沙子不溶于水），然后,用加热的方法，让水分蒸发，这样盐就分离出来了。【教学后记】14第三单元固体、液体和气体1 2.认识固体【教学目标】1 .了解固体具有确定的形状、体积和质量。2 .通过观察比较，发现并归纳固体的特征3 .培养仔细观察、分析的科学探究精神【教学重点】了解固体具有确定的形状、体积和质量【教学难点】通过观察比较，发现并归纳固
41、体的特征【课前准备】粉笔、黑板擦、木块、水和饮料。【教学过程】第一课时（-）活动1：摆棋子我们都知道常见的军棋、飞行棋、象棋等一般都存放在专用的棋盒里。实践活动：观察军棋的棋子和棋盒的形状，尝试用不同的摆法将棋子全部放进棋盒里。要求：1.以小组为单位，将棋子全部摆放在棋盒里。2 .尝试棋子摆放的方向。3 .记录摆放的过程。摆放情况摆放根据按一定方向摆乱 摆（不按一定方向）结论：棋子、棋盒都有一定的形状（固体有形状），摆放时要注意观察它们的摆放方向。第二课时（二）活动2：固体有什么特征生活中有许多物体由金属、塑料、木材和石头制成，像棋子一样，它们都是固体。这些固体有什么共同特征？我们怎样利用尺子
42、来测量固体的大小？实践活动：测量军棋棋子的大小。方法：1.将棋子平放在桌面上，尺子平行的靠在棋子上。2.尺子与棋子的边平行，视线要平行，以免出现偏差。如果测试的时圆柱体，要用软尺，但刻度要重合。记录：长 c m 宽 c m 高c m棋子结论：固体是一定体积的。那么，固体有质量吗？我们的身边像石子、木块都有一定的重量。我们应该测量，了解它的质量呢？方法：先用手掂一掂，再利用简易天平测量：把天平调节平衡，在一端放上被测物体，一端放上祛码，达到平衡，祛码数就是物体的质量。小结：什么是固体？具有一定的体积和形状的物体，如石头、橡皮、玻璃、塑料等。固体有确定的形状、体积和质量。（三）拓展延伸；说一说，教
43、室里哪些东西是固体？【教学后记】1513.认识液体【教学目标】1 .了解液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。2 .通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征3 .培养仔细观察、分析的科学探究精神【教学重点】了解液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量【教学难点】通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征【课前准备】水一杯、气球和橡皮筋一条【教学过程】第一课时（一）活动1：能给水变个样吗水是生活中常见的液体。水是否有确定的形状？活动器材：水一杯、气球和橡皮筋一条。活动步骤：把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋绑紧气球口，使它变成水球。尝试通过各种方法改
44、变水球的形状。观察并描述现象做好记录。活动要求：在操作的过程中要注意安全，不能把水倒到周围都是。水球不能大力的挤压以免爆裂伤人。记录：拉（形状）压（形状）水球变长变扁小结：水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。第二课时（二）活动2：液体的特征除了水以外，我们身边还有很多液体，如牛奶、食用油和蜂蜜等，它们有什么共同的特征？活动 材料 牛奶、食用油和集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯。（一）活动方法：（1）将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状。记录：烧杯锥形瓶集气瓶锥形瓶牛奶烧杯形状锥形瓶形状集气瓶形状锥形瓶形状食用油烧杯形状锥形瓶形状集气瓶形状锥形瓶形状结论：液体都
45、没有固定的形状。（2）将 5 0 毫升的牛奶与5 0 毫升的食用油，分别倒入量杯，观察它们的质量和体积，作好记录。方法：（1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，分别将牛奶和食用油缓缓倒入量筒。（2）读数时视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。牛奶油5 0 毫升的牛奶与5 0 毫升的食用油重轻结论：液体有确定的体积和质量。（三）活动3：用滴管在塑料板上各滴一滴水、食用油和牛奶进行观察。方法：（1）将水、牛奶和食用油各滴一滴大小相同，并在塑料板同一位置上。（2）稍微倾斜塑料板，观察它们发生的现象，做好记录。记录：水牛奶食用油是否流动流动流动流动16流动快慢快稍快慢结论：液体不同流动快慢不同，具流动性。
46、小结：液体具有确定的形状、具有流动性和确定的体积和质量的特征。第三课时实践：检查砂锅是否漏水怎样检查砂锅是否漏水？方法：将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用了。如果不漏水，说明完好，可以使用。小结：引导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。【教学后记】14.怎样测量液体的体积【教学目标】1 .认识测量液体体积的仪器,知道体积单位（毫升）.2.懂得正确测量液体体积的方法3.培养仔细观察、分析的科学探究精神4 .学习使用仪器测量液体的体积【教学重点】认识测量仪器并学习用它们来测量液体的体积【教学难点】学习使用仪器测量液体的体积【课前准备】水一杯、气球和橡皮筋一
47、条【教学过程】第一课时活 动1：利用什么来测量想要知道杯子里的水有多少，可以使用量杯或量筒测量水的体积。用什么来测量？讨论：观察量杯和量筒，说一说量杯和量筒有什么不同？要求：因为量筒和量杯是玻璃制品观察时要注意安全，轻拿轻放。观察量筒和量杯，找出其相同点和不同点。包括形状、大小、制作材料、刻度、单位。观察量筒和量杯记录：量筒量杯规格 1 0 0 m L 25 0 m l1 0 0 m L 25 0 m l相同不同不同点：形状：仔细观察量杯和量筒的形状，会发现量杯的形状是下小上大，而量筒则是一个均匀的圆柱形，上下粗细相同。刻度：量杯因为下小上大，所以刻度也会有变化，刻度通常是下疏上密；而量筒由于
48、上下均匀，因 止 匕 亥（J度也是均匀的。用途：量杯适合粗略得测量体积大的液体；而量筒适合测量少量液体的体积，测量也比较精17确。体积：量杯和量筒的大小就决定了它们测量体积的大小，量杯容量大，能够测量体积较大的液体；而量筒容量小，只能测量的液体体积较小。相同点：量筒和量杯都是用来测量液体体积的仪器。都有刻度，刻度单位是毫升，都没有0刻度。常用的量筒或量杯有1 0毫升、5 0毫升、1 0 0毫升和25 0毫升等规格。第二课时（二）活 动2：测量水的体积使用量筒测量水杯中水的体积。出示：量筒和一杯水。怎样用量筒测出这杯水的体积是多少毫升吗？方法：（1）预测液体体积有多少，选择合适量程的量筒。（2）
49、把液体注入量筒。向量筒注入液体时，应该左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿烧杯，使烧杯顶部的槽口紧挨着量筒口，让液体缓缓流入。（3）量筒要平放到桌面上，刻度面对自己.（4）读出液体的体积数。观察刻度时,视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。要求：量筒是玻璃制品观察时要注意安全，轻拿轻放。操作如果把水倒入量筒中，并把量筒放在平整的桌面上，观察水面所在的刻度，视线要与水的凹面平行，然后读出刻度读数。A.读数时俯视：偏大 仰视：偏小B.量取液体时俯视：偏小 仰视：偏大第三课时（三）活 动3：选择合适的量筒或量杯，测量各种容器能盛多少毫升的水。方法：估
50、计一下容器的盛水量，比如，容器可盛水5 0多m l,就 选 择1 0 0 m l的量杯或量筒，按照正确的方法将水倒入量杯或量筒，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，读出所取液体的体积数，就是该容器的容量。要求：明确观察的操作的要求，因为量筒和量杯是玻璃制品观察时要注意安全，轻拿轻放。以小组为单位操作如果把不同容器中的水量按正确的操作方法步骤进行测量，并对不同容器的水量进行记录。记录：量 筒1 0 0 m l量 杯1 0 0 m l容器内水量8 5 m l 8 5 m l小结：学会了使用量筒、量杯测量液体体积的方法步骤，知道不同容器装的液体可以用测量体积的工具测量出其体积。（四）实践：测量