《教师资格考试《中学心理学》同步训练卷.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试《中学心理学》同步训练卷.pdf（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师资格考试 中学心理学同步训练卷一、单项选择题（共 3 0 题，每题1 分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的O OA、方案B、学习计划C、技能D、思维程序【参考答案】：A【解析】：略。2、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点【参考答案】：A3、以下属于元认知计划策略的是（）oA、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D
2、、考试时监视自己速度和时间【参考答案】：A【解析】：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。4、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这 是()oA、从众现象B、社会干扰现象C、去个体化现象D、群体极化现象【参考答案】：C【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现
3、象叫去个体化。5、下面有关操作技能的特点正确的是()A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】：A【解析】：操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。6、班级的大小是影响课堂管理的一个()oA、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素【参考答案】：C【解析】：班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。7、分配学生座位时，教师最值得关注的应该是()A、对人际关系的影响B、减少课堂混乱C、听课的效果D、家长的意见【参考答案】：A8、1 9 2
4、0 年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是【】A、赫尔B、布鲁纳C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】：A【解析】：赫尔1 9 2 0 年首创人工概念的研究，提出联想理论。9、迁移的形式训练说的心理学基础是()A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A1 0、()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇【参考答案】：B【解析】：波斯纳提出的教师成长公式。n、1 9 2 4 年我国第一本 教育心理学教科书出版，它的作者是()oA、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承【参考答案】：D【解析】：我国的第一本 教育心理学教科书是廖世承编写的
5、，此后又出现几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。1 2、在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为()oA、情绪依存性记忆B、情境依存性记忆C、状态依存性记忆D、地点依存性记忆【参考答案】：B【解析】：环境上相似性有助于或有碍于记忆的现象叫情境依存性记忆。1 3、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法【参考答案】：D【解析】：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。1 4、以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力的是()oA、自我指向型B、结构指向型C、一般型D、特殊
6、型【参考答案】：A【解析】：根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。所谓自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己的教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调控的能力。如我们常见到有的教师虽然家庭里出现了一些变故，但是在课堂上，他却能控制自己的消极情绪而正常地讲课；而任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。如有的教师讲课中发现学生不能理解所讲内容，便立即更换一种更适合的方式来教学。1 5、一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，其中包含着()A、自下而上的迁移B、自上面下的
7、迁移C、平行迁移D、逆向迁移【参考答案】：B1 6、根据我国传统教育心理学观点，知识学习的心理过程不包括【】A、知识的巩固B、知识的理解C、知识的运用D、知识的识记【参考答案】：D【解析】：根据我国传统教育心理学观点，知识学习的心理过程包括知识的巩固、知识的理解、知识的运用，用排除法可知应选D。1 7、迁移的形式训练说的心理学基础是()A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A【解析】：迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。1 8、担 心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段？()A、关注生存B、关注情况C、关注学生D、关注教学
8、材料【参考答案】：A1 9、下列选项属于学习的是()oA、每天跑步B、视力下降C、不怕见生人了D、装修房屋【参考答案】：C【解析】：根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的，可判断只有C符合。2 0、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是O OA、学前期B、婴儿期C、学龄期D、青年期【参考答案】：D2 1、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段 属 于O OA、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。2 2、美国心理
9、学家()将人的动机分为匮乏动机和成长动机。A、斯腾伯格B、斯金纳C、马斯洛D、华生【参考答案】：C【解析】：匮乏动机：个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。成长动机：被高级需要所驱使的动机，是个体试图超过他以往成就的动机。2 3、新教师课后评价比专家教师更多地关注()A、学生对新教材的理解B、课堂中值得注意的地方C、课堂中的细节D、目标的完成情况【参考答案】：C【解析】：研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。2 4、“人日亦日”属 于()现象。A、沟通模仿B、服从
10、模仿一C、从众模仿D、暗示【参考答案】：C【解析】：从众指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象。“人日亦日”的意思是别人说什么，自己也说什么，就反映了这一现象。2 5、()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。2 6、非正式学生群体的特点之一是群体内部的()A、一致性B、独立性C、孤立性D、依赖性【参考答案】：A2 7、下列哪一项不属于遗忘产生的原因是()A、生理原因B、心理原因C、记
11、忆痕迹衰退D、干扰【参考答案】：B2 8、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为()oA、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：C2 9、画线是阅读时常用的哪种策略。()A、复述B、精加C、组织D、资源管理【参考答案】：A3 0、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书干k早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一 般()。A、不容易矫正B、容易矫正C、不属于性心理障碍D、属于心理障碍【参考答案】：C【解析】：对于青少年来说，他们的生理早已成熟，但心理的社会化远没有完成，要等到能够结婚的年龄，往往有八九年甚至十来年的煎熬期，因此不可避免地会出现手
12、淫、早恋等性偏差。这是正常的，不属于性心理障碍。3 1、依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类？()A、知识学习、意义学习和命题学习B、意义学习、发现学习和机械学习60。C、命题学习、接受学习和发现学习D、技能学习、知识学习和社会规范学习【参考答案】：D【解析】：根据学习的内容，可将学习分成：知识学习；技能学习；社会规范的学习。3 2、可 采 用()来治疗失眠。A、系统脱敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行为疗法【参考答案】：B【解析】：失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物，可采用肌肉松弛法治疗。3 3、研究者认为创造性思维的核心是()oA、发散思
13、维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维【参考答案】：A【解析】：发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性的主要成分或核心。3 4、将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为()A、启发式B、推理式C、算法式D、演绎式【参考答案】：C【解析】：算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，因此也叫做随机搜索策略，是一种尝试错误的方法。3 5、学 习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习【参考答案】：C【解析】：略。3 6、埃里克森的理论认为，人格的发展
14、是一个逐渐形成的过程，1 2 1 8岁阶段的发展任务是培养()A、勤奋感B、亲密感C、自我同一性D、自我整合【参考答案】：C3 7、提 出“智商”概念的心理学家是【】A、高尔顿B、比奈C、推孟D、韦克斯勒【参考答案】：C【解析】：提 出“智商”概念的心理学家是推孟。3 8、教师扮演的中心角色是()A、学者B、办事员C、教员D、权威人物【参考答案】：C3 9、在布卢姆的认知领域中教育目标分类的主要依据是()oA、知识与技能习得的心理过程B、知识与技能的心理表征C、知识向技能转化的规律D、知识学习情境与其测量情境的变化程度【参考答案】：D4 0、教 学 评 价()测量和测验。A、不等同于B、等同于
15、C、毫无关系D、包括【参考答案】：A【解析】：教学评析和测量、测验既有区别又有联系。二、多项选择题1、打篮球属于()OA、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放型操作技能E、闭合型操作技能【参考答案】：B,D2、智力的群体差异包括()oA、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异【参考答案】：A,B,C【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。3、班杜拉认为模仿的不同方式有【】A、直接模仿B、间接模仿C、综合模仿D、象征模仿E、抽象模仿【参考答案】：A,C,D,E【解析】：班杜拉认为
16、，模仿有四种不同的方式：(1)直接模仿，即最简单的模仿学习方式。(2)综合模仿，较复杂的模仿学习方式。学习者经模仿而习得韵行为，不一定直接来自一个楷模，而是综合多个楷模的行为而形成自己的行为。(3)象征模仿，指学习者对楷模人物所模仿的不是其具体行为，而是其性格或行为所代表的意义。(4)抽象模仿，指学习者观察学习所学到的是抽象的原则，而不是具体行为。4、自我意识的成分包括()oA、自我认识B、自我体验C、自我监控D、自我感觉E、自我调节【参考答案】：A,B,C【解析】：自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。5、下列属于道德情感的是O oA、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任
17、感E、事业感【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。6、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属 于()oA、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。7、自我肯定行为主要表现在()oA、请求B、认可C、拒绝D、真实地表达自己的意见和情感E、自我欣赏【参考答案】：A,C,D【解析】：肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自己意见和情感。8、优秀教师的人格特征的主要表现包括【】A、处事热情B
18、、情绪稳定C、才思敏捷D、待人亲切E、关爱学生【参考答案】：A,B,D【解析】：优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、待人亲切。9、皮亚杰认为心理发展涉及的几个极其重要的概念分别是()A、图式B、同化C、顺应D、平衡E、原型【参考答案】：A,B,C,D1 0、下列直观方式中，属于模像直观的是()OA、图片B、演示实验C、图表D、模型E、教学电影【参考答案】：A,C,D,E【解析】：演示实验属于实物直观。三、填空题1、行为演练的基本方法包括全身松弛训练、和肯定性训练。【参考答案】：系统脱敏法2、垂直迁移表现在 和自上而下的迁移两个方面。【参考答案】：自下而上的迁移3、操作技能形成的
19、基本途径是 o【参考答案】：练习4、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为_ O【参考答案】：自我效能感5、是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。【参考答案】：初中阶段6、又称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。【参考答案】：配置性评价7、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的其组织。【参考答案】：信息8、学生大多数成绩不良的实质问题是 o【参考答案】：在知识技能的掌握或应用上存在障碍9、行为目标的陈述具备三个要素：、产生条件和行为标准。【参考答案】：具体目标10、非组织化观摩要求观摩者有相当完备的
20、 和,否则难以达到观摩学习的目的。【参考答案】：理论知识，洞察力。n、智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、巩固程度和 0【参考答案】：数量学习的迁移12、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称 O【参考答案】：正迁移13、维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平。二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是。【参考答案】：最近发展区14、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的,在教学过程中对教学的 以及在教学之后的检验和反思。【参考答案】：预测和评判_ 监视和分析15、指以少数学生为对象，在较短时间内尝试
21、做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。【参考答案】：微格教学16、陆钦斯的 实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯17、标准化成就测验的优越性有客观性、计划性和 o【参考答案】：可比性18、20世纪2 0年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。【参考答案】：学科心理学；19、社会态度包含认知成分、成分和 成分。【参考答案】：情感意向20、目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即 和 O【参考答案】：创拟确立模型 检验修正模型21、心理健康是一种良好的、持 续 的 o【参考答案
22、】：心理状态与过程22、埃里克森认为，阶段是青少年儿童自我同一性开开始发展的时期。【参考答案】：初中与高中阶段或12-18岁23、自我意识包括自我认识、和自我监控三种成分。【参考答案】：自我体验24、也有的心理学家把问题行为分为：、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类。【参考答案】：品行性问题25、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：随意识记26、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 和。【参考答案】：(P211)垂直迁移水平迁移27、1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了 的健康。【参考答
23、案】：道德28、学习策略的最重要的原则是 0【参考答案】：生成性原则29、吉尔福特认为创造性思维的核心是 0【参考答案】：发散思维30、教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和能力。【参考答案】：教学监控四、判断题1、评价量表和行为检查单有一定的关系。()【参考答案】：正确【解析】：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要做定性的判断，而等级评价量表要做定量的判断。2、人际关系的形成与变化，取决于交往双方的身份和地位。【参考答案】：错误【解析】：人际关系的形成与变化，取决于需要满足的程度。3、教学设计是指对教学进行系统规划，
24、以解决学校教育教什么和怎么教的一系列问题。()【参考答案】：正确4、上位学习又称类书学习。【参考答案】：(错误【解析】：下位学习又称类属学习。5、心理学是属于自然科学性质的学科。【参考答案】：错误【解析】：传统上，人们习惯于以能否“精确量化”作为自然科学与人文科学的定性标准。以此为标准来衡量，则心理学既不属于自然科学又不属于人文科学但同时又既具有自然科学属性又具有人文科学属性。我们认为把心理学定性为科学人文学科才是对心理学学科性质的完整、准确把握。6、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()【参考答案】：正确7、学习动机越强，学习效率越高。()【参考答案】：错误【解析】：学习
25、动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习强度的进一步增大而下降。8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。()【参考答案】：错误【解析】：乌申斯基被 称 为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。9、按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（）【参考答案】：正确10、在教材呈现上，专家老师在教学时注重回顾先前知识，
26、在上课之前往往说：“记得我们已经学过”。（）【参考答案】：正确11、败归因于内部因素则会增强自尊。（）【参考答案】：错误12、韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控因素。【参考答案】：此判断错误，心境和努力虽然属于内部因素，但是属于可控因素。13、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。【参考答案】：（错误【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。14、物质活动与物质化活动是同一种活动。（）【参考答案】：错误【解析】：物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动，因此两者不是同一种活动。15、依从阶段的行为具有盲
27、目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。（）【参考答案】：正确【解析】：略。五、概念题1、简述心理健康的标准。【参考答案】：（1）情绪稳定、乐观；（2）人际关系和谐；（3）人格完整；（4）正确 的自我观；（5）良好的环境适应能力；（6）行为合理（计分方法：每点计1 分）2、简述教育心理学的发展历程。【参考答案】：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世 纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：（1）初创时期（1903年 20世 纪20年代）这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。（2）过渡时期（20世 纪30年 代 20世 纪50年代）这一时期
28、教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。（3）发展时期（20世 纪50年 代 20世 纪80年代）这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。3、简述自我意识的含义及其发展过程。【参考答案】：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识 自我体验 自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。4、试述布鲁纳的认知一结构学习论。【参考答案】：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
29、因此，他的理论常被称为认知一发现说或认知一结构论。其要点如下：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化，目的在于学得更多的知识。（3）提倡使用“发现法”。所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问
30、题和设想，通过分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理。达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，有利于知识的巩固。5、简述特殊儿童教育的原则。【参考答案】：简述特殊儿童教育的原则。答：早期教育的原则。(2)补偿教育的原则。(3)个别教育的原则。(4)系统教育的原则。6、在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常将知识学习分成哪几种形式？【参考答案】：(1)符号学习。是指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身代表什么。(2)概念学习。就是获得概念的一般意义，亦即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。通常是用一个名词来予以表征或
31、概括的。(3)命题学习。是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。7、如何才能更好地提高学生知识理解的水平？【参考答案】：答：要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：(1)扩充和利用感性经验。(1 分)(2)运用变式与比较。(1 分)(3)知识的系统化。(1 分)(4)通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。(1 分)(5)照顾学生理解教材的特点。(1 分)8、简述教学目标的功能。【参考答案】：(1)指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。(2)指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根
32、据教学目标选用适当的教学策略。(3)指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。9、简述学生心理发展有哪些基本特征？【参考答案】：（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）差异性。10、简述提高记忆能力的方法。【参考答案】：（1）深度加工记忆材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。六、定义题1、头脑风暴训练【参考答案】：头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花,达到集思广益的效果。2、常模【参考答案】：常模：是在测验上的概念，狭义上指标准化样本
33、的平均数；广义上指基于该测验所得的抽样分配中，除平均数外，平均数上下的标准差也在常模的范围之内。3、完形训练【参考答案】：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。4、教师角色【参考答案】：教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。5、发育性学习障碍【参考答案】：发育性学习障碍是指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。七、论述题1、解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5 列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心
34、智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。【参考答案】：（1）心智技能的形成理论包括：加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段；联结阶段；自动化阶段；我国心智技能形成三阶段论：原型定向 原型操作、原型内化。（2）在教会学生解答应用题的过程中，首先，教学生审题 即理解题意。即明确问题的起始状态和要达到的目标状态和所需要的中间状态。在此阶段，教师需要示范和讲解，示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。激发学习的积极性与主动性；其次，要分析数量关系，就是指题目中已知数
35、量和未知数量及所求问题之间的相互关系。教师需要唤醒学生头脑中B有的知识与需要解答的问题建立联系，考虑具体的方法。在此阶段，教师需要依据题目，把相关的重要问题和知识依据一定的顺序引导学生在头脑中建立完备的动作映象。最后，在列式计算阶段，就是依据已有的数量关系列出算式。这一阶段学生已经获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，进一步完善这些操作和法则。这一阶段的动作要求是由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的阶段。2、论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。【参考答案】：建构主义对当今基础教育课程改革的影响：（1）根据建构主义的知识观，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的
36、假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可信的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家 教师 课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验 信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另外，知识在各种情况下应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断
37、深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。（2）根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而
38、是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。（3）根据建构主义的学生观，教学不能无视学生的已有经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的长生点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。教学就是要增进学生之问的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进
39、行。3、论述早期的四种迁移理论的要点。【参考答案】：早期的迁移理论主要包括形式训练说 相同要素说 经验类化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。4、试论布鲁纳的教育目标观。【参考答案】：（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设
40、乍看起来可能似乎是错误的时候。（2）应该发展学生们运用“思想”解答问题的信心。（3）教育 培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材。（4）学校应培养学生“经济地使用思想”。（5）教育发展学生理智上的忠诚。5、论述群体动力的表现。【参考答案】：教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。（1）群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。群体凝聚力的培养应注意：首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生
41、在情感上加人群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。(4)课堂里的人际交往与人际关系。人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。