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1、精选穷人教案模板九篇精选穷人教案模板九篇穷人教案穷人教案 篇篇 1 1穷人是俄国作家列夫托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。穷人是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。教学中，我努力创设民主、
2、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。学生在联系背景与
3、实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。穷人教案穷人教案 篇篇 2 2教学要求：教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点教学重点、难点：通过对 9-11 自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。教具教具：文字片一张教学时间教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文
4、1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读 17 自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读 811 自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是善良，可是
5、当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交
6、流。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读 12结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读 24 自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜
7、有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇 _，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而_通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第 9 段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计附：板书设计21 穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案穷人教案 篇篇 3 39 9 穷人穷人教材解读教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社
8、会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。_的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。_多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标教学目标知识能力培养点1.学会本课 12 个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。情感渗透点情感渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。从而体会穷人夫
9、妇的心灵之美。重点难点及突破重点难点及突破1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是_重点。2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。3.教法、学法的突破采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教学流程：教学流程：一、简介作者。出示列夫托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平
10、 安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。【意图】用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。二、整体感知。结合课前的预习，说说_给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）【意图】了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。三、细读文本，感受人物美好品质。1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人
11、物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。2.组织汇报交流。环境描写。对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用比较法，如果没有这段环境描写，会有什么感觉？人物的特点会很苍白，没有说服力。主人公的贫穷也只能停留在口头之上。有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然纸上。【意图】知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，
12、过于注重写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是_编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。心理描写。用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？【意图】以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤
13、妻良母。探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘：忐忑不安是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（
14、），也要（）。沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。【意图】心理描写是_的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩
15、问中得到了有效的升华。人物对话学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入选理由。心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样，9 口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。沉默是心海极端不平静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙
16、的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。穷人教案穷人教案 篇篇 4 4教学要求：教学要求：1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳_中心。3、有感情的朗读课文。教学过程：教学过程：一、抓重点词忐忑不安，引读课文。一、抓重点词忐忑不安，引读课文。1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这
17、个重点词语来读懂 24 课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文 911 节。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用既（想到）。又（想到）。也（想到）。还（想到）。来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解忐忑不安。4、练读 911 节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书
18、：沉思 2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。3、学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思 1）、学习课文第 16 节，你读懂了什么？、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文38 节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑
19、娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。3、我们一起读第 8 小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第 8 节。、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21 节、23 节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）4、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？5、学习第二次沉默内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？6、自读第 24
20、 节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。如果把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）如果把他们抱来（）这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？7、齐读渔夫说的话：2427 节。8、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书：12 穷人（沉思 1）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来
21、（沉默 1）（沉思 2）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默 2）练习纸一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来，（）；与其（），不如（）；宁可（），也要（）；二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；第二次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_如果不把这两个孩子抱过来；（）；如果把这两个孩子抱过来，（）；与其（），不如（）；宁可（），也要（）。穷人教案穷人教案 篇篇 5 5教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。
22、作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。_按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得
23、推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：学习目标：知识与能力知识与能力1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清_脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。过程与方法过程与方法1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。情感、态度与价值观情感、态度与价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延伸拓展与延伸续写穷
24、人，培养想象力和表达能力。教学重难点及突破教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。2、学习_通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学准备教学准备教师准备作者的相关信息，重点字句的课件学生准备预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程教学过程一、导入课文，整体感知1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神
25、世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道 _的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。（播放课文影片。）3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？学生发言，教师做小结。4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人
26、的语句。学生各抒己见，教师给予引导。二、交流语句（第一段），感受贫穷1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇 _中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚
27、子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）3、师：他们为什么会如此贫穷？学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析第二段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来
28、。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质
29、。（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己
30、吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5 个孩子的艰辛，现在又多了 2 个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？生：（是他来啦？不，还没来！、）师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫
31、养活 5 个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这 2 个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了 10 下，11 下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，
32、为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“谢谢上帝，总算活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的
33、部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读第二段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起
34、不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了 2 个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了 7 个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。（4）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。_的悬念终于消
35、除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这 2 个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五、小结，拓展与延伸。1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷
36、”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”穷人教案穷人教案 篇篇 6 6教学目标教学目标：1、通过理解课
37、文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、注意细节描写，叙编穷人的故事。教学重点：教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。教学难点教学难点：续编穷人的故事。教学准备：教学准备：投影仪，自制投影片。课堂教学活动流程阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价1、复习导入 新课，激发学生学习兴趣。通过复习前节的内容导入 新课。这节课我们来学习穷人这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。师板书等待丈夫：温暖、舒适抱回孤儿：探望西蒙、坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来2、桑娜发现西蒙死了把
38、她的孩子抱回了家。3、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读（2）学生自由组合角色朗读三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。（1）渔夫回家，为什么桑娜不
39、敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么决定的？四、评读四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。概括能力。这篇_哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事注意两点。（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、善良、乐于助人。
40、渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。_讲的是反映了表现了根据要续编穷人的故事附板书设计附板书设计：温暖 舒适穷 等待丈夫人 抱回孤儿穷人教案穷人教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。、练习有感情的朗读课文。教学重难点：教学重难点：、体会桑娜、渔夫的优秀品质。、指导学生合理想象。教学过程：一、检查预习一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对穷人这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌 澎湃 舒适
41、 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃体悟“穷困”引入：穷人这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。人物：板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）（困难）五个孩子 西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。B 老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。2、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里
42、。在小组内交流自己的观点。3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下?屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。三、感受环境描写的作用。“糟糕，真糟糕！什么也没
43、有打到，还把给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?原因呢?穷人一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。五、体悟那四处流溢的“富有”五、体悟那四处流溢的“富有”穷人的生活、物质上确实穷，可以说是
44、一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？-桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着_，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。六、留下问题：感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
45、（困难）五个孩子 两个孩子穷人教案穷人教案 篇篇 8 8教材简析：教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。教学目标：教学目标：1学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：教学重点难点：课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点教具准备：教具准备：电脑课件教学
46、时间：教学时间：3 课时第第 1 1 课时课时教学内容：教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：教学过程：一、揭示课题，简介作者。一、揭示课题，简介作者。书题：穷人简介作者：列夫托尔斯泰（18281910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。听录音，了解课文内容。课文写了一件什么事？（中等生）三、再读课文。三、再读课文。快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？默读课文，将课文按照事情发展的顺序
47、分为三段。四、讲读第一段。1指导朗读第一段，思考：（）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）（）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）（）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）讨论后指名回答：（）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。（）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔。、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内
48、睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示1朗读课文2归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。作业：写带有生字的词语。音字组词，读课文。第第 2 2 课时课时教学内容：教学内容：讲读二、三段课文教学过程：教学过程：一、课文第一段主要写了什么？一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。二、讲读课文第二段。默读课文，思考分层。（）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。（）课文还有那
49、些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。（）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。出示课件4归纳段落大意。三、理解第三段课文默读全段，思考分段：（）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（）讨论分层，并讲出道理。理解第一层：（）渔夫终于回归了，这
50、时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。理解第二层：（）这层主要讲什么？（学困生）（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）理解第三层：（）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（）练习朗读。（）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。归纳段落大意。作业：有感情的朗读课文。（必做）抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）第第 3 3 课时课时教学内容：教学内容：深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：教学过程：