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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！一、大数的认识本单元教学大纲【教学目标】1 使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2掌握数位顺序表，根据数级正确读写大数，会比较数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万或亿位后面的尾数，求出它的近似数。【重点难点】重点：理解相邻计数单位之间的关系及大数的读写方法，大数的大小比较及改写。难点：中间或末尾有 0 的数的读法，写数时 0 的占位，用“四舍五入”法求近似数。【课时安排】
2、本单元建议安排 10 课时第 1 课时亿以内数的认识第 2 课时亿以内数的读法第 3 课时亿以内数的写法第 4 课时亿以内数的大小比较第 5 课时亿以内数的改写及求近似数第 6 课时数的产生和十进制计数法第 7 课时亿以上数的认识和读写第 8 课时亿以上数的改写及求近似数第 9 课时计算工具的认识和用计算器计算第 10 课时整理和复习第 1 课时亿以内数的认识【教学内容】教材第 2 页例 1。【教学目标】1进一步认识计数单位“十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。2掌握数位顺序表，理解“数位”的概念。【教学重难点】1/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好
3、评与关注！重点：认识计数单位“十万、百万、千万和亿”，掌握数位顺序表。难点：掌握相邻两个计数单位之间的关系，理解数级、数位的概念。【教学准备】课件，计数器。一、谈话引入日常生活中，我们经常要用到比万大的数。例如：2010 年第六次全国人口普查得知，北京市人口为 19612368 人，在这个数中各个数位上的数表示多少呢？(板书课题：亿以内数的认识)二、探究新知1教学例 1。课件出示例 1 主题情境图。(用计算器拨出数 19612368)(1)认识计数单位。学过的计数单位有一(个)、十、百、千、万，并知道相邻计数单位之间的进率是 10。一万一万地数，10 个一万是十万，照这样数下去，10 个十万是
4、一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿。“万、十万、百万、千万、亿”就是较大的计数单位。(2)相邻计数单位之间的进率。因为每相邻两个计数单位之间，10 个低一级的单位等于 1 个高一级的单位，所以每相邻两个计数单位之间的进率是10。(3)认识数位、数位顺序表及数级。数位：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。数位顺序表：把数位从右到左按顺序排列起来就制成数位顺序表。依照数位顺序表读数和写数会更方便。数级：把多位数按四位一分级，即从个位起，每四个数位作为一级。个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级。个
5、级、万级以及后面要学到的亿级都叫做数级。注意：计数单位表示计算物体个数(数量)的单位，数位表示不同的计数单位按照一定的顺序排列，它们所占的位置。(4)结合数位顺序表认识较大的数。亿级万级个级亿位千万位1百万位9十万位6万位1千位2百位3十位6个位8错误错误!北京市人口为 19612368 人，这是一个八位数，最高位是千万位。千万位上的“1”表示 1个一千万，百万位上的“9”表示 9 个一百万，十万位上的“6”表示 6 个十万，万位上的“1”表示1 个一万由此可见，哪一位上的数字是几，就表示有几个这样的计数单位。注意：相同数字在不同的数位，表示的意义不同。如上面的“1”所在的位置不同，它表示的意
6、义就不同。2尝试练习2/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！完成教材第 4 页的“做一做”。三、巩固提高完成教材第 8 页第 2 题。四、课后作业教材第 8 页第 1 题。【板书设计】错误错误!第 2 课时亿以内数的读法【教学内容】教材第 5 页例 2、例 3。【教学目标】使学生掌握亿以内数的读法，概括出读数的方法。【教学重难点】重点：含两级数的读法。难点：亿以内中间和末尾有0 的数的读法。【教学准备】多媒体课件，数位顺序表。一、谈话引入：我们已经知道了计数单位、数级及它们之间的关系，那么较大的数怎样读出来呢？(板书课题：亿以内数的读法)二、探究新知1教学例 2。(课件出示例 2
7、)(1)学生试读，交流读数方法。第一个数的读法已经学过，读作二千四百九十六；第二个数学生可能读作“二千万四百万九十万六万”或“二千四百九十六万”。哪种读法比较简便呢？试读例 2 另外两个数 3080000 和 40500000。预设学生汇报有以下读法：标上数位再读；把数写在数位表中，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级。(2)小组讨论大数的读法含两级的数怎么读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现 0 又该怎么读？2教学例 3。(1)学生试读，教师订正。(2)含两级的数的读法。学生交流讨论读数的结果，引导学生总结出含有两级的数的读法。(完成第 5
8、页下面的填空)先读万级，再读个级；3/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(3)理解位值、数的组成说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少？3100895249600085000300例：3100895 中“3”表示 3 个百万。3100895 是由 3 个百万、1 个十万、8 个百、9 个十和5 个一组成的。3尝试练习。完成教材第 6 页“做一做”第 1、2 题。三、巩固提高1引导学生完成第 6 页第 3 题和第 8 页第 3 题。2完成
9、第 10 页第 14 题。(答案不唯一，符合题意即可)四、课后作业教材第 9 页第 6 题。【板书设计】亿以内数的读法例 2：24960000读作：二千四百九十六万例 3：10030040读作：一千零三万零四十第 3 课时亿以内数的写法【教学内容】教材第 7 页例 4。【教学目标】1使学生掌握亿以内数的写法。2能根据数级正确地写出亿以内的数。【教学重难点】重点：掌握亿以内数的写法。难点：中间有“0”和末尾有“0”的数的写法。【教学准备】多媒体课件，数位顺序表。一、谈话引入在日常生活中，比如看电视，我们经常会听到一些数，怎样把这些数记下来呢？这就是我们这节课要探究的知识。(板书课题：亿以内数的写
10、法)二、探究新知1教学例 4。(1)课件出示例 4 情境图，展示题目：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。师：你能试着写出这个数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。(2)在数位顺序表中写数。出示数位顺序表。千百十万千百十个万万万位位位位位位位位4/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！先写万级上的数。师：二十三万零一百八十四，写在万级上的数字分别是多少？(23)再写个级上的数。师：个级千位上有没有数？(没有)没有数怎么办？(用 0 表示或用 0 占位)如果不写 0，就剩下“23184”，行不行？为什么？师：二十三万零一百八十四，这是一个六位数，它的最高位是十
11、万位，对齐数位顺序表中的十万位写 2，对齐万位写 3，对齐千位写 0 占位，对齐百位写 1，对齐十位写 8，对齐个位写 4。(3)小结写数的方法。写含有两级的数时，从高位写起，先写万级，再写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 占位。(4)引导学生同样的方法写出另外三个数。十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：204007002尝试练习完成教材第 7 页“做一做”。三、巩固提高1完成教材第 8 页第 4 题和第 9 页第 8 题。2完成第 10 页第 11 题。(教师读数，学生写数，指定几名学生板演，集体订正。)四、课后作
12、业教材练习一第 5 题，第 12 题。【板书设计】亿以内数的写法例 4：二十三万零一百八十四写作：230184十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：20400700写数时，从高位写起，先写万级，再写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 占位。第 4 课时亿以内数的大小比较【教学内容】教材第 11 页例 5。【教学目标】1使学生掌握亿以内数的大小比较方法。2能正确比较数的大小。【教学重难点】重点：掌握亿以内数的大小比较方法。难点：能正确地比较数的大小。【教学准备】多媒体课件。一、谈话导入5/80文档供参考，可复制、编制，期待
13、您的好评与关注！前两节课我们学习大数的读写，认识了一些大数，你知道这些数中哪个大，哪个小吗？这节课我们就一起来探讨比较这些数大小的方法。(板书课题：亿以内数的大小比较)二、探究新知1教学例 5。(1)课件出示例 5 情境图。美国 2116100，日本 3658200，泰国 608000，俄罗斯 2536300，印度 606500，韩国 4185400。这么大的数，同学们比较过吗？能不能用以前学过的数的大小比较方法来比较这些大数呢？(2)让学生分组讨论交流：两个数的位数不同时怎样比较大小？两个数的位数相同时怎样比较大小？(教师加入学生的讨论中，适当辅导。)讨论完后，小组推荐代表讲述讨论结果，老师
14、结合学生的口述板书：4185400365820025363002116100608000606500(3)归纳概括比较两个数大小的方法：位数不同，位数多的数就大。位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。2尝试练习。完成教材第 11 页“做一做”。三、巩固提高完成教材第 14 页第 1 题。(巩固比较亿以内数大小的方法)四、课后作业教材第 14 页第 5 题。【板书设计】亿以内数的大小比较例 5：4185400365820025363002116100608000606500方法：位数不同的，位数多的数就大。位数相同的两个数，从最
15、高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。第 5 课时亿以内数的改写及求近似数【教学内容】教材第 12 页例 6 和第 13 页例 7。【教学目标】1使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。2理解用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数的方法。3理解改写与省略的相同和不同。【教学重难点】重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数。难点：用“四舍五入”法求近似数。【教学准备】多媒体课件。一、情景导入1读出下面各数。6/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！6230000615413010000000632567532150000125
16、00002导入新课。(1)叙述读大数的感觉。(2)有的同学一见到大数就感觉比较麻烦。不错，为了读、写大数的方便，在我们日常生活中，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读写起来就方便了。今天，我们就一起来学习这项本领。(板书课题：亿以内数的改写及求近似数)二、探究新知1教学例 6。(1)课件出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞，能消灭病菌，清洁血液；红细胞，能输送氧气。一小滴血液含有红细胞5000000 个，白细胞 10000 个。(2)让学生读一读这两个数，你发现了什么？(它们都是整万数，最后都读“万”)(3)教师根据学生的读数过程板书：5000000500 万100001 万(4)
17、让学生观察比较一下等号左右两边的数有什么异同点？相同处：等号两边的数大小完全相同。不同处：等号右边的数省略了万位后面的四个 0，加了 1 个“万”字，等号左边的数没有省略万位后面的四个 0。(5)学生小组讨论：怎样用“万”作单位表示整万的数？(用“万”作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。)用“万”作单位表示数有什么好处？(用“万”作单位表示数既简单又不容易读错写错，使人一看就知道数的大小。)(6)小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。2尝试练习。完成教材第 12 页“做一做”。(指定 2 名学生板演，其他同学独立在稿纸上完成，教师巡
18、视指导，集体讲评、订正。)3教学例 7。(1)课件出示例 7 主题情境图。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生会感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。(2)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较更方便。(3)观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改成整万的数？(4)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”作单位的数。这是一种求近似数的方法。“四舍五入”法的原则：如果被舍去的部分首位数字小于5，就把它和它后面的数字全舍去，改写成 0；如果被舍去的首位数字是5 或大于 5，就向前一位进 1，再把它和它后面的数全舍去，改
19、写成 0。一个接近准确的数，叫近似数。学生试做，指名板演并讲解：1275610000138900013900001 万139 万强调：求出的近似数，必须用“”，但第二步和第三步结果是相等的，所以用“”，如果直接略写成用“万”作单位的数，要用“”。7/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！4尝试练习。完成教材第 13 页“做一做”。(引导学生明确：同一个数取近似数保留的位数不同，结果就不同。)三、巩固提高完成教材第 14 页第 2、3 题和第 15 页第 6 题。四、课后作业教材第 15 页第 4 题。【板书设计】亿以内数的改写及求近似数例 6：5000000500 万100001
20、万例 7：1275610000138900013900001 万139 万第 6 课时数的产生和十进制计数法【教学内容】教材第 1618 页内容。【教学目标】1知道数的产生过程，理解自然数的概念。2理解并掌握十进制计数法。【教学重难点】自然数的概念和十进制计数法。【教学准备】课件、计数器、数位顺序表。一、情景导入1读一读这些数：7、29、9000、136。2我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家了解了一些，我们一起来交流一下。(板书课题：数的产生和十进制计数法)二、探究新知1数的产生。(1)课件出示第 16 页“数的产生”经历。人们在生产劳动中有了记数的需要，比如数人数、数动物数
21、等，所以就产生了数。(2)人类最早的记数方法。实物记数就是用一一对应的方法记录数目；结绳记数是在绳子上打几个结来记录数目；刻道记数是在木头上刻道记录数目。(3)自然数的产生。随着人类的进步，人们逐渐发明了一些记数符号，这就是数字。如巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。经过很长的时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字，也就是我们常用的 1，2，3，4，像这些表示物体个数的1，2，3，4，都是自然数。一个物体也没有，用0 表示。0 是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。所有的自然数都是整数。2十进制计数法。(1)课件出示教材第 18 页主题情境图。8/80文档供参考，可复制、编制，
22、期待您的好评与关注！生活中还有更大的数，比如现代科学研究表明，人一生心跳约 2530 亿次；我国第六次人口普查数据显示，我国人口为 1339724852 人。这样的数要怎么读写呢？(2)整理数位顺序表。除了前面学习过的个级、万级，还有右起第九位至第十二位的亿级。亿级包括的数位有：亿位、十亿位、百亿位、千亿位，对应的计数单位有：亿、十亿、百亿、千亿。分级是为了便于读写数，可以一级一级地读写。数级亿级千数位亿位计数单位1339724852千亿百亿十亿亿万万万千百十万千百十个万级百亿位个级十亿亿位位位位位万万万位位位位位千百十万千百十个(3)十进制计数法。10 个一是十，10 个一百万是一千万，10
23、 个一千万是一亿，10 个一亿是十亿，10 个十亿是一百亿，10 个一百亿是一千亿。像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。【板书设计】数的产生和十进制计数法1数的产生：表示物体个数的 1，2，3，4，都是自然数。0 表示一个物体也没有。0 是最小的自然数。2十进制计数法：10 个一亿是十亿，10 个十亿是一百亿，10 个一百亿是一千亿。个(一)、十、百、千、万亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。第 7 课时亿以上数的认识和读写9/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！【教学内容】教材第 19
24、页例 1 和第 20 页例 2。【教学目标】1让学生认识亿以上的数。2能正确读写亿以上的数。【教学重难点】重点：读写亿以上的数。难点：每级中间、末尾有0 的数的读写法。【教学准备】多媒体课件，数位顺序表。一、情景导入1读出下列各数，并说说读数的方法。182730009023600560000362我们已经学过亿以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比亿大的数，今天我们就来学习亿以上数的读法和写法。(板书课题：亿以上数的认识和读写)二、探究新知1教学例 1。(1)课件出示例 1 情境图。全球人口：7000000000 人师：同学们，你们谁能读出这个数呢？(2)出示数位顺序表，把这个数一一对
25、应写在数位顺序表中，再引导学生读这个数。千亿位亿位亿位位万位万位万位位位位位位百十亿千百十万千百十个10/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！4100003400500002000000700000000007000000000 读作七十亿。引导学生读出后面两个数。(学生试读，教师指导订正)(3)以小组为单位合作探究含有三级的数的读法，全班反馈：让小组派代表到前面读数，并说说读亿以上数的方法是什么。总结读亿以上数的方法：a先分级，再从最高位读起，一级一级往下读。b读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”或“万”字。c每级中间有一个 0 或连续几个 0，都只读一
26、个“零”，每级末尾的 0 都不读。2对应练习。完成教材第 19 页“做一做”。(先同桌交流讨论，再指定同学汇报，集体订正。)3教学例 2。(1)课件出示数位顺序表和例2 三个数。师：亿以上的数该怎么写呢？(引导学生一一对应把数字写在数位顺序表中)(2)小组讨论，归纳，并汇报，全班共同总结出写法，教师适时纠正。从最高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 占位。4对应练习完成教材第 20 页“做一做”第 1、2 题。三、巩固提高完成教材第 22 页第 2、3、6 题。四、课后作业教材第 22 页第 4、5 题。11/80文档供参考，可复制、编制，期
27、待您的好评与关注！【板书设计】亿以上数的认识和读写例 1：7000000000 读作：七十亿10040002000 读作：一百亿四千万二千400305000000 读作：四千零三亿零五百万例 2：三亿写作：300000000三十亿九千万写作：3090000000七千零三亿零二十万写作：70030020000012/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！第 8 课时亿以上数的改写及求近似数【教学内容】教材第 20 页例 3 和第 21 页例 4。【教学目标】1使学生掌握把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，并能较熟练地进行改写。2能正确用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数求近似数。【教学
28、重难点】重点：掌握整亿数改写的方法。难点：用“四舍五入”法求近似数。【教学准备】多媒体课件。一、谈话引导我们已经学习了亿以内数的改写及求近似数的方法，今天我们一起来探讨亿以上数的改写及求近似数的方法。(板书课题：亿以上数的改写及求近似数)二、探究新知1教学例 3。(1)课件出示例 3。先让学生试着在稿纸上改写例题中三个数，教师巡视指导，小组汇报，教师根据学生的汇报即时板书：2000000002 亿100000000010 亿5305000000005305 亿(2)小结改写方法：改写成用“亿”作单位的数，去掉万级和个级的 8 个 0，加上一个“亿”字即可。2对应练习。完成教材第 20 页“做一
29、做”。3教学例 4。(1)课件出示例 4 的两个数。师：我们已经学过用“四舍五入”法求亿以内数的近似数，如 72938073 万。那么对于亿以上的数，是不是也可以用同样的方法求出它们的近似数呢？(2)小组合作交流求出例 4 中两个数的近似数，指名汇报，教师板书：103450000010 亿987654000099 亿(3)小结方法：省略亿位后面的尾数，要看千万位上的数是否满 5，根据“四舍五入”的方法求出近似数，结果要加一个“亿”字，由于是近似数，必须用“”。4对应练习。完成教材第 21 页“做一做”。三、课后作业教材第 22 页第 7 题。【板书设计】亿以上数的改写及求近似数13/80文档供
30、参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！例 3：2000000002 亿100000000010 亿5305000000005305 亿例 4：103450000010 亿987654000099 亿第 9 课时计算工具的认识和用计算器计算【教学内容】教材第 2326 页内容。【教学目标】1认识常用的计算工具，知道算盘的结构和记数方法，了解电子计算器常用键的功能及使用方法。2会用计算器进行加、减、乘、除四则运算。【教学重难点】重点：认识常用的计算工具。难点：会用计算器进行加、减、乘、除的基本四则运算。【教学准备】课件、算盘、计算器。一、情景导入前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的
31、计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。同学们，你们了解哪些计算工具呢？(板书课题：计算工具的认识和用计算器计算)二、探究新知1计算工具的认识。课件展示人们发明的计算工具的历程：二千多年前，中国人用算筹计算；一千多年前，中国人又发明了算盘；17 世纪初，英国人发明了计算尺；17 世纪中期，欧洲人发明了机械计算器；20 世纪，出现了电子计算器；20 世纪 40 年代，诞生了第一台电子计算机。随着科学技术的不断进步，又相继出现了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑。2认识算盘。早在 14 世纪，中国就发明了算盘，至今仍在使用。(1)出示算盘，介绍算盘各部分的名称。(2)用算盘表示数。算盘上每一
32、档代表一个数位，计数前先要确定某一档作为个位，再从个位向左依次是十位、百位、千位与整数的数位顺序一致。3认识计算器。(1)课件出示第 25 页主题情境图及计算器图。计算器是目前人们广泛使用的计算工具，它体积小，便于携带，计算迅速、准确。(2)计算器的常用功能键。开关及清屏键 ON/C：按下 ON/C 键，打开电源，才可以使用其他键。使用完后，14/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！按下 ON/C 键，清除屏幕显示内容。清除键 CE：仅消去当前显示的数据，在计算过程中，不影响前面的数据及运算，一般用于修改输错的数据。关机键 OFF(3)用计算器计算的方法。用计算器计算时，先按 O
33、N/C 键开机，再用数字键按出第一个数，接着按运算符号键，再按出第二个数，最后按等号键得出结果。4教学例 1。按照下面的步骤，用计算器算一算。386179_说说你是怎样使用的。(先按“386”，屏幕上显示 386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示 179，按“”，屏幕显示结果 565。)试试 CE 和 AC 键各有什么功能？CE：清除功能，AC 为 0，也相当于清除功能。自己用计算器试算：825138_2639_3128_计算后说一说你怎么算得这样快？(并不是任何时候用计算器都是最好的，像可以直接口算的，能简算的题目，就不需要使用计算器了。)5教学例 2。课件出示例 2 七道算
34、式。比一比，看谁做得又对又快。(以四人小组为单位进行)99991999929999399994说说你为什么做得又对又快？观察上面的算式和结果，你发现了什么规律？学生畅所欲言。师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？99995999969999799999师总结：碰到 9999 乘 9 以内的自然数(0 除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与 9 的乘积，中间三位数都是 9。6对应练习。(1)教材第 26 页“做一做”。(2)教材第 28 页第 2 题。三、巩固提高完成教材第 28 页第 3、4 题。四、课后作业。15/80文档供参考，可复制、编制，期待您的
35、好评与关注！教材第 28 页第 1 题。【板书设计】计算工具的认识和用计算器计算,1.认识算盘。,2.认识计算器。,开机及清屏键：ON/C)清除键：CE关机键：OFF例 1：386179565第 10 课时整理和复习【教学内容】教材第 30 页”整理和复习”。【教学目标】1学生通过整理和复习所学知识，构建知识体系。2培养学生总结归纳能力和自主学习、创新的意识。【教学重难点】重点：亿以内数的读法和写法，省略亿位、万位后面的尾数求近似数。难点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。【教学准备】课件，小黑板等。一、情境导入通过本单元的学习，大家学会了哪些知识？谁来说一
36、说？(可以让 23 名学生汇报)大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对第一单元进行整理和复习。(板书课题：整理和复习)二、回顾整理1让学生先自主整理，然后交流汇报。2师生共同梳理。写法1.亿以内数的认识大小比较改写求近似数2.数的产生和十进制计数法大数的认识读法写法3.亿以上数的认识改写求近似数算盘4.计算工具的认识计算器16/80读法文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！三、重点复习，强化提高1在本单元中，同学们认为哪里比较难理解，容易出错呢？你想提醒大家什么？(让学生充分地说，教师再强调用“四舍五入”法求近似数的方法。)2按照要求用“四舍五入”法写出近似数。原数18594
37、90省略百位后面的尾数240395省略千位后面的尾数705380省略万位后面的尾数3997026000省略亿位后面的尾数3完成教材第 30 页第 1、2 题。四、课后作业教材第 31 页第 2 题。【板书设计】整理和复习,avs4al(大,数,的,认,识)blc(avs4alco1(1.亿以内数的认识(读法、写法、大小,比较、改写及求近似数),2.数的产生和十进制计数法,3.亿以上数的认识(读法、写法、,改写及求近似数),4.计算工具的认识(算盘、计算器),)二、公顷和平方千米本单元教学大纲【教学目标】1使学生初步形成 1 公顷、1 平方千米的观念，了解实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较
38、清楚的印象。2结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。3整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。【重点难点】重点：探索相邻两个面积单位之间的进率并进行面积单位间的换算。难点：正确进行平方千米、公顷、平方米之间的换算。【课时安排】本单元建议安排 2 课时第 1 课时认识公顷第 2 课时认识平方千米第 1 课时认识公顷【教学内容】教材第 34 页例 1。【教学目标】1 使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会 1 公顷的实际大小；知道 1 公顷10000 平方米，会进行
39、简单的单位换算。2 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。17/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！【教学重点】知道 1 公顷10000 平方米，会进行简单的单位换算。【教学难点】认识公顷的含义，体会 1 公顷的实际大小。【教学准备】多媒体课件。一、问题导入测量土地的面积时，常常要用更大的面积单位：公顷、平方千米，那么 1 公顷、1 平方千米究竟有多大呢？今天我们先来认识公顷。(板书课题：认识公顷)二、探究新知1教学例 1。(1)课件出示例 1 的北京奥运会场馆鸟巢画面。“鸟巢”真壮观呀！它的占地面积约 20公顷。(2)认识 1
40、 公顷的含义。测量和计算土地的面积，通常用“公顷”作单位。谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1 平方厘米是边长 1 厘米的正方形面积；1 平方分米是边长 1 分米的正方形面积；1 平方米是边长 1 米的正方形面积；1 公顷呢？请同学们猜一猜可能是多大呢？先让我们来算一算 1 公顷是多少平方米：边长是100 米的正方形面积是 1 公顷。1 公顷10000 平方米。想象一下，边长 100 米的正方形土地有多大？1 公顷的面积有多大？(3)体会 1 公顷的实际大小。400 米跑道围起来的部分面积大约是1 公顷。(4)进行单位换算。出示题目：一块平行四边形的菜地，底是
41、 250 米，高是 160 米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。简要小结：把用平方米作单位的数量改写成用公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以 10000。2尝试练习教材第 34 页“做一做”。(先让学生独立计算，再讨论多少块这么大的正方形是1 公顷。)三、课后作业教材第 36 页练习六第 1、2、3、4 题。【板书设计】认识公顷边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷。1 公顷10000 平方米第 2 课时认识平方千米18/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！【教学内容】教材第 35 页例 2。1使学生知道常用的土地
42、面积单位平方千米，通过实际观察和推算，体会 1 平方千米的实际大小，知道 1 平方千米100 公顷1000000 平方米，会进行简单的单位换算。2 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。【教学重点】认识平方千米的含义，体会 1 平方千米的实际大小。【教学难点】掌握面积单位间的换算关系，为解决相关问题时的实际需要作基础。【教学准备】多媒体课件一谈话引入师：上节课，我们一起认识了公顷这个面积单位，知道了公顷一般表示较大的面积，那么还有没有比公顷更大的面积单位呢？说说看。今天我们就来一起学习比公顷还大的面积单位。(板书课题：认识平方千米)二、探究新
43、知1教学例 2。(1)课件出示例 2 情境图。欣赏图片读一读图中的文字。你从图中了解了什么内容？(我国的面积约为 960 万平方千米。)(2)认识 1 平方千米的含义。我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。请大家猜想一下，1 平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。能想象一下 1 平方千米有多大吗？指出：边长 1000 米的正方形土地，面积是 1 平方千米。课件演示 1 平方千米的大小。(3)尝试单位换算。1 平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？在小组里算一算并交流自己的想法。根据汇报板书：1 平方千米1000000 平方米100 公顷2尝试练习。教材第 35 页“做一
44、做”。(学生独立完成，教师巡视指导。指名说说是怎样换算的。)1 平方千米100 公顷100205(个)三、巩固提高教材第 3637 页的第 5、6、8 题。四、课后作业教材第 37 页第 7 题。【板书设计】认识平方千米边长是 1 千米的正方形的面积是1 平方千米(km2)。1 平方千米1000000 平方米100 公顷19/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！三、角的度量本单元教学大纲【教学目标】1使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。【重点难点】重点：直线、线段、射线的区
45、别，角的度数和比较角的大小，角的分类。难点：角的认识、用量角器量角的方法。【课时安排】本单元建议安排 3 课时第 1 课时线段、直线、射线和角第 2 课时角的度量第 3 课时角的分类与画角第 1 课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材第 3839 页的内容。【教学目标】1进一步认识线段，认识射线和直线，知道它们之间的了解与区别。2认识角，知道角的各部分名称。【教学重难点】重点：直线、线段、射线的区别与了解。难点：角的认识。【教学准备】多媒体课件，直尺。一、情景导入1复习：提问：关于线和角，你已经知道了哪些知识？指名回答，引导学生回忆所学知识，重点引导学生回忆有关角的知识。2引入：从这节课开始
46、，我们将继续探索有关线与角的知识。(板书课题：线段、直线、射线和角)二、探究新知1认识线段、直线和射线。(1)课件出示教材第 38 页主题图。线段：一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。线段可以用字母表示，如图中线段AB。20/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！直线：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。如图中直线 AB，还可用小写字母表示，如直线 l。射线：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线可用端点和射线上的另一点来表示，如图中射线 AB。2线段、直线、射线的了解与区别。名称图示端点个数延伸情况长度线段两个不能向两端延伸可以测量直线无可以向两端无限延伸无法测量射线一
47、个只能向一端无限延伸无法测量3.认识角。(1)课件出示第 39 页角的图形，建立角的概念。(老师在黑板上画角，学生观察体会画角的方法)(2)总结角的概念从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。(3)角的符号角通常用符号“”来表示，如前面的角可以记作“1”。注意：不能把角写成小于号。4尝试练习。完成教材第 39 页中间和下面的“做一做”。(数角时要注意根据角的概念来判断，不要遗漏或重复。)三、巩固提高完成教材第 44 第 1 题。(明确：过一点能画无数条直线；过两点只能画一条直线。)四、课后作业教材第 45 页第 8 题。【板书设计】线段、直线、射线和角1
48、.2从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。第 2 课时角的度量21/80文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！【教学内容】教材第 4041 页。【教学目标】1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器度量角。2掌握应用量角器比较角大小的方法。【教学重难点】重点：角的度量和比较角的大小。难点：用量角器量角的方法。【教学准备】多媒体课件、量角器、三角尺。一、情境导入角也是有大小的，为了准确测量出角的大小，就要用统一的计量单位和测量工具。那么角的测量工具是什么？计量单位是什么？怎么来测量呢？今天我们就来探究这些知识。(板书课题：角的度量)二、探究新知1
49、角的计量单位。(1)课件出示教材第 40 页1、2 图。问：1 和2 哪个大些？大多少？(2)用三角尺上的角来量一量，比一比，结果发现2 大些。能不能通过三角尺比出2比1 大多少呢？(不能)(3)为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。把圆平均分成 360 份，每 1 份所对的角的大小为 1 度，记作 1。2认识量角器。(1)出示量角器实物，介绍各部分名称。量角器是把半圆分成180 等份制成的。内圈数字从中心右边的 0 刻度线起，分别为 0、10、20170、180。外圈数字从中心左边0 刻度线起，分别为 0、10、20、170、180。3用量角器量角的
50、方法。(1)用量角器度量前面1 的度数。师生共同操作，在此过程中探究量角的步骤，教师归纳小结：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。(2)练习：用上面的方法度量前面2 的度数。4比较角的大小。(1)课件出示第 41 页第 2 题，让学生先看两个角的特点，再用量角器度量出两个角的度数，再比较大小。(2)引导学生归纳出结论：角的大小与角两边的长短无关，只与角的两边张开的大小有关，角两边张开得越大，角就越大。三、巩固提高完成教材第 41 页第 1、3 题，第 44 页第 2、4 题。四、课后作业教材第 44 页第 3 题，第 45