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1、三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 1 11、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）二、学
2、习第二自然段二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、交流刚才的问题：3、同时板书：层层叠叠，绿青浓淡静如银镜，一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。-1-请个别学生读。集体配音朗读。5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、学习第三自然段三、学习第三自然段1、教师指
3、着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需准备：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备请个别学生来介绍过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。-2-置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，
4、湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。四、学习第四自然段四、学习第四自然段1、听配音朗读。（电脑出示画面）2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？3、学生自由朗读。五、总结：五、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六、背诵你喜欢的一段、六、背诵你喜欢的一段、板书：板书：青山 层层叠叠 绿青浓淡西湖
5、湖水 静如银镜 一闪一闪景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩月光 明月东升 华灯倒映-3-三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 2 21、齐诵忆江南2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。自主学习，我尝试初读课文，自学提示：(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。(2)读通句子，读顺课文。(3)、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。合作交流，我参与1、对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)2、读课文，理清文章层次。展示探究，展示探究，(1)展示字
6、词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“hu”。(2)课文朗读。(读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，-4-一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。)(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)(4
7、)作者是怎样介绍西湖的?达标测试达标测试1、我能把生字写的工整、漂亮。2、我记住了好多词语。西 湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学校：芹池中心小学主备人：孟粉红审核：课型：自主合作总课时：第二课时学习小主人：学习目标：学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河-5-的思想感情。自主学习，我尝试自主学习，我尝试1、学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。2、边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的
8、观察点在哪里?3、把你心中感受到的西湖的美读出来。合作学习，我参与合作学习，我参与1、互相朗读指导，取长补短。2、小组成员赛读，读出水平。展示探究展示探究1、朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。(老师配乐)2、感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。3、学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。4、谈收获。说说从这一课你学到了什么。达标检测，我会做达标检测，我会做(第三课时第三课时)1、根据课文内容填空。站在 的西湖边放眼远眺，是层层叠叠、的山峦，真像一幅。，一面硕大的银镜。白鸥掠过，在阳光下，。明净的湖水晃动着，仿佛。在这 的西湖边，怎能不令人 呢!
9、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条，-6-在碧水之上。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，宛如 在游动。我成我们 我们【教学总结】【教学总结】整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不同的比喻词：“像、仿佛、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了不同的比喻句，从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比喻句的妙处。学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有
10、情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁-7-明了。还有一个不足是学生讨论时，个别组比如：前进组的陈美言
11、没有做到真正意义上的思想交流，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思考，即根本没有进入文本，与文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提醒学生注意的。总之，这节课还有许多不足的地方，有待自己去发挥、去修正、去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广阔天空。三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 3 3在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生
12、都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能-8-进一步
13、感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 4 41、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖
14、的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点：重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学教具：教学教具：多媒体课件教学过程：教学过程：课前展示：课前展示：1、古诗转转龙-9-2、唱弟子规一、导入刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。学生齐声朗诵那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章西湖，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖读
15、完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？生：西湖什么样子？西湖美不美？那就让我们带着这些问题走进课文。二、预习-10-出示预习要求：请同学们大声朗读课文。1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。三、过关检查（一）1、同桌互相读生字，读准字音得一颗2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律（二）老师检查：1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗读（抽查 4 名同学）四
16、、讲解课文俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美，令人神往。）1、范读课文-11-那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。2、小组合作讨论想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？检查自学效果。小组讨论，归纳：西湖美在湖西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（）西湖美在堤白堤和苏堤（）西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？
17、为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。-12-西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升总结：远眺西湖近赏西湖月下游赏五、配乐朗诵总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。六、课外扩充阅读配套练习册上的文章美丽的西湖1、自由读2、找学生读好的段落3、做相关的阅读题七、课堂达标1、填上合适的词语：（）的山峦（）的山水画（）的湖面（）的湖水（）的西湖（）的琴声-13-
18、2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。八、布置作业1、背诵自己喜欢的小节。2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 5 51、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具：三、教学教具：四、教学时间：四、教学时间：第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的
19、忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂-14-的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文配乐范读课文。学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3。检查自学效果。出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）解释疑难词意，了解词语掌握情况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景
20、？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。-15-查字典理解素有的意思。第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？学生提问。教师小结。四、作业描红；抄写词语；练习朗读课文。第二课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意-16-第 1 自然段教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州
21、有什么样的美称？西湖是什么？第 2 自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副优美的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（讨论后出示第 2 自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。学习第 3 自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？-17-请同
22、学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。学习第 4 自然段生自由读第 4 自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4 句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？指名朗读两个比喻句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最后一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味我们循着远眺西湖近赏湖中月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自
23、由读课文。教师小结-18-四、布置作业背诵课文。摘抄好词佳句。板书：6 西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 6 61、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。重点难点：重点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”的意思。2、
24、重点句子/比较难懂的句子（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。-19-3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。教学准备：教学准备：课件，图片等教学过程：第一课时第一课时课时目标：课时目标：1、初读课文，了解大意。2、学习生字词。3、学习第一自然段。一、谈话导入一、谈话导入1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭
25、州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读二、凭借想象，指导初读-20-1、播放课文配乐录音。2、学生自渎课文。要求（1）借助拼音读准生字音。（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？三、检查自渎三、检查自渎1、出示词语杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡素有 明净 镶嵌 轻拂
26、 山峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛（1）自己先读一读。（2）谁愿意来读一读？（开火车读）（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）（4）齐读我的十分钟你觉得哪些词最难写？容易写错？在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。连绵起伏：接连不断。掩映：彼此遮掩，互相映衬。悠扬：形容声音时高时低而和谐。-21-（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？自由读一读（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？（在书上画出来，指名回答）板书：山峦 湖水 湖堤
27、 小岛 华灯教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说学生齐读课文第一自然段3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 7 7引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新语文课程标准倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教
28、学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救-22-环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。教学过程教学过程一、初读感知，整体把握一、初读感知，整体把握1 苯沂究翁狻谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。2 弊远量挝摹崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。学生试读课文，指名学生愿意读
29、哪一节就读哪一节。整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3 比隙辽字、生词。二、再读生疑，研读感悟二、再读生疑，研读感悟1 毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。2 本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？-23-（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说
30、理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比喻句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小
31、洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。四、自我评价，调节补救四、自我评价，调节补救-24-评价题：1 笨雌匆簦写词语；2 北纫槐龋再组词；3 毙唇义词；4 毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；5 备据课文内容填空。（具体内容略）学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 8 8本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思
32、想感情。全文共有 4 个自然段。第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。学情分析：学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句-25-来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。教学目标：教
33、学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10 个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：教学重点、难点：1如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。教具准备：生字卡片、照片教学时间：教学时间：3 课时第一教时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10 个生字，认识一个
34、多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。-26-教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、凭借想象，指导初读1、配乐范读课文。2
35、、小组预习课文，要求：a、借助拼音读准生字字音。b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？3、检查自学效果。a、出示词语，指名读齐读b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边-27-c、找反义词：淡（浓）d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）宛如（犹如、如同、好象）4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）小组齐读第一自然段。三、质疑问难，指导朗读。1你们还有什么不明白的地方？2 把不懂的地方画下来。四、作业1、描红，抄写词语2把文中美的句子画下来，再根据想
36、象，把它画成一幅画。3朗读课文。第二课时第二课时教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、复习巩固生字1、听写生字词2、检查反馈-28-二、品读课文，理解文意1、引读第 1 自然段总起西湖是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。2、指名读文章3、听了课文，你仿佛看到了什么？小组讨论，归纳：a、西湖美在湖画出山美的句子把它画成画b、西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤
37、山（）（画出来，结合图画理解）c、西湖美在堤白堤和苏堤（）d、西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。e、西湖美在夜-29-生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升画下夜景三展示画,对照片,深感悟1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?2、出示新西湖的美景,欣赏看图读文3、总结:远眺西湖近赏西湖月下游赏四、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句6、西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近观）华灯琴声（夜游）板书：第三教时第三教时
38、教学目标：1、背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。一、复习检查-30-听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般二、背诵指导1、默读课文，确定你想背诵的自然段。2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。以第四自然段为例：（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。3自由选择，练习背诵。4当众造句。三指导造句1出示句子。（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（2
39、）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。2 自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）3讨论：用什么比作什么的？4任选两个说话，先自己准备，后当众交流。-31-5评议四、作业1练习背诵你喜欢的自然段。2在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。教后小记：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才 9 岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完
40、全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才 9 岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的
41、的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，-32-要停好几次。这如何体会文章的美呢？三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案 9 91、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2、学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要
42、充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间：3 课时教学过程教学过程一、第一课时（预习）-33-1、学生自读课文，学习生字词。2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）二、（第二课时）课堂教学过程（一）调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD
43、，空中鸟瞰西湖）（二）凭借想象，指导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。（1）要求借助拼音读准生字字音。（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？（三）质疑问难，指导朗读。1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初-34-步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？2、学生提问。3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）1、出示第一自然
44、段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）（3）第三句：白鴎（结合图片欣赏）朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们-35-接着看。（1）学生自读
45、（2）分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。（1）学生配乐朗读体会-36-（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。（五）配乐朗读全文，学生谈体会。（六）小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时：拓展延伸1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。-37-