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1、I will greet this day with love in my heart.勤学乐施积极进取（页眉可删）20212021 年三年级数学上册分米的认识教年三年级数学上册分米的认识教案案20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 1 1一、教学目标：一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2、能力目标：知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米。3、情感目标：帮助大家建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。二、教学重点：二、教学重点：认识长度单位毫米和分
2、米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。三、教学难点：三、教学难点：帮助大家建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。四、课时安排：四、课时安排：1 课时。四、教学过程：四、教学过程：（一）复习导入。1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米 km）（1）用手比划 1 米大约有多长？（贴 1 米的长度条）（2）那 1 厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴 1 厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位毫米。（板书：毫米 mm）（二）新课。1、毫
3、米。（1）独立探索：让学生观察尺子。师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到 1 毫米的长度。（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约 1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住 1 毫米厚度的感觉。（3）巩固加深：那 2 毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm 呢？（板书 1 厘米=10 毫米）（4）进率：1 厘米之间有 10 个小格，一格代表 1 毫米，10个 1 毫米是 1 厘米。（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有 1 毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是 1mm 厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫
4、米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是 5 毫米。（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米 dm，板书）（2）探索：我们知道了 1 厘米=10 毫米，1 米=100 厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物体的长度大约1 分米？（开关盒 印台盒的长边）再次加深，那你们的手臂大约几分米
5、？（方法：用已知探求未知）（4）做一做习题。总结：手指记忆法。板书设计：板书设计：五指记忆法。20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 2 2整体感知：整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新
6、旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。教学目标：教学目标：（一）知识点（一）知识点1认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的.长度观念。2知道 1 厘米 10 毫米 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米（二）能力点（二）能力点1能正确运用毫米、分米表示长度。2能用手势表示 1 毫米、1 分米。（三）德育点（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米 10 毫米，1 米 10 分米，1 分米 10 厘米教
7、学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：教学步骤：一、铺垫孕伏一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多
8、少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知二、探究新知（一）认识毫米，教学例（一）认识毫米，教学例 1 1。1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是 20 厘米还多 7 个小格；宽是 14 厘米还多 5 个小格；厚是 8 个小格。2.教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数
9、，1 厘米中间从 0 到 1 有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是10 毫米。3 教师板书：1 厘米 10 毫米3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1 厘米 10 毫米板书：1 厘米 10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。4.借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽
10、去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。6 测量分组操作并填书 做一做 66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。（二）认识分米。教学例（二）认识分米。教学例 2 2。1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2.数
11、一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。3.借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。（三）利用米尺，分组讨论。1 米有多少分米？1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米 10 分米 1 分米 10 厘米板书 4测量，做一做 67 页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认
12、识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4练习十七第 1 题。分组练习5 判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米。跳绳长 2 厘米。课桌高 7 米。粉笔长 75 分米。三、全课小结三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米 10 分
13、米，1分米 10 厘米，1 厘米 10 毫米。20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 3 3教学内容：教学内容：教材 22-23 页，分米和毫米的认识教学目标：教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米、1 米=10 分米的换算。3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。教学重点：教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日
14、常生活中的运用。教学难点：教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。教学准备教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）教学过程：教学过程：一、温故互查一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以 2 人小组回顾复述以下内容：1 米=（）厘米 床长 2（）铅笔长 15（）二、设问导学二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1 分
15、米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成 5 毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5 毫米有多长？生：1 分米有多长？师：想要知道 5 毫米有多长，那我们只要知道 1 毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。板书课题：毫米和分米的认识。2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把 5 毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那 1 毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）（2）讲
16、解师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1 厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的）师：小博士告诉我们，这里的一小格就是 1 毫米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义（3）感知师：那你们现在知道 1 毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位 师：能不能再比一下 5毫米的长度？那你现在知道 5 毫米有多长了吧？噢，原来 5 毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。（4）联系生活师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，找一
17、找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？（5）寻找关系师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）师：那还记得米和厘米的关系吗？（1 米=100 厘米）师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10 毫米=1 厘米）师：那 2 厘米=（）毫米？3 厘米呢？5 厘米呢？（出示练习题）（二）、认识分米（1）猜测师：孙悟空把金箍棒变成了 1 分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜 1 分米有多长吗？（学生表达自己的看法）（2）讲解师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小
18、博士（播放幻灯片）（小博士说：10 个这样的小格是 1 分米，用dm 板书表示）出示分米定义（3）小组合作探究师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。课件出示题目（1）分米跟厘米是什么关系呢？（2）分米跟米又是什么关系呢？（4）联系生活师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？（5）感知师：那你能不能用手比一下 1 分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了（6）小结师：我们学过的测量物体长度的单
19、位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义三、自学检测师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）1、1 米=（）分米 5 米=（）分米 1 分米=（）厘米 40厘米=（）分米 1 厘米=（）毫米 6 厘米=（）毫米2、小兔子身长 4（），尾巴长约 7（）。3、一只七星瓢虫的长度大约是 5（）。四、巩固练习四、巩固练习1、38 米54 米=（）米 1 米 6 分米=（）分米 57 分米17 分米=（）分米=（）米2、在（）里填上合适的长度单位 小明身高 138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约 12
20、（）五、拓展延伸五、拓展延伸师：拿出1 张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到 1 毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。六、总结提升六、总结提升这节课大家有什么收获呢？20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 4 4教学内容：教学内容：教科书第 5253 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做”。教学目标：教学目标：1 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 长度观念。2使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线 段的长
21、度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。3 使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用 价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。教具、学具准备：教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。教学过程：教学过程：一、复习旧知 导入新课1提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单 位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。2说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单 位 分米和毫米。（板书课
22、题）二、实践操作 认识新知（一）认识分米1量一量。出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的 长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。指出：像 10厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2认一认。让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1
23、分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。（板书：1 分米10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。3画一画。让学生用直尺画一条长 1 分米的线段。反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有多长。4找一找。反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。5数一数。让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。（板书：1 米10 分米）（二）认识毫米。1量一量。同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示
24、它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？指出：表示不到 1 厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一 数，课本的厚度有几个小格。指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。（板书：毫米）这是我们今天要认 识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。2数一数。让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1 厘米10 毫米）3看一看。出示一些厚度大约是 1 毫米的物品（如，5 角
25、硬币、身份证等），说明它们的厚度大约 都是 1 毫米。然后让学生在数学书上输出 10 张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌 学生互相比划 1 毫米的长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。三、课堂练习 巩固提升1做“想想做做”第 1 题。让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？2 做“想想做做”第 2 题。出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己
26、的发现。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？3 做“想想做做”第 3 题。完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。4做“想想做做”第 4 题。让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要 用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还
27、是测量的结 果准确一些。提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得 到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。4 阅读“你知道吗”，并进行交流。四、反思交流 总结收获（略）20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 5 5一、教学目标：一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米，会用毫米、分米作单位量。2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手
28、、迁移、推理创造等能力。3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。三、教具、学具准备：三、教具、学具准备：1 分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。四、教学过程：四、教学过程：（一）学前准备。1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？3、出示 1 分硬币，它的
29、正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够 1 厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。（二）探究新知。1、认识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。提问：你能找到 1 毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每 1 小格就是 1 毫米。（2）初步感知：这幅图上的每 1 毫米都是放大的，实际的 1 毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
30、（3）用 1 分硬币帮助建立毫米概念：拿出 1 分硬币，把 1 分硬币的厚度对准尺子上的 1 小格，你发现了什么？（引导学生说出 1 分硬币的厚度大约是 1 毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1 厘米=10 毫米，还能怎么说？（10 毫米=1 厘米）（板书：1 厘米=10 毫米）（5）画一画：在纸上画出 1
31、 毫米有多长。最后闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。（7）完成 60 页 3 题，看图说出别针和钉子的长度。（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的 0 刻度线量起。2、认识分米：（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。（2）小组活动：量指定纸条的长度（10 厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1 分米就是 10 厘米。让学生在尺子上找出1 分米是多长，用手比比
32、，说说1 分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1 分米厘米）（3）提问：请你用 1 分米纸条与米尺比比，猜猜 1 米里有几个 1 分米？（板书 1 米=10 分米。）（4）画一画：在练习本上 1 分米长的线段。（三）巩固练习。1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。床长 2（）桌子高（）从家到学校 500（）橡皮长 30（）文具盒厚 4（）楼房高 30（）小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为 1 米 5 分米，90 厘米，9 分米），一共走了多长？（四）总结。这节课你学到了哪些知识？板书设计：板书设计：
33、毫米 分米1 米=10 分米=100 厘米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 6 6一、铺垫孕伏一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报：书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4教师概括：同学们测量得到长20 厘米多，不到21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少
34、？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知1认识毫米，教学例 1。（1）启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是 20 厘米还多 7 个小格；宽是 14 厘米还多 5 个小格；厚是 8 个小格。（2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间（从 0 到 1）有多
35、少小格，又叫多少毫米？从23、56、910 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是10 毫米。（3）教师板书：1 厘米 10 毫米（4）请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1 厘米=10 毫米板书：1 厘米=10 毫米 是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示）学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之
36、间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。（6）测量（分组操作并填书）做一做（66 页）通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念 1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。2认识分米。教学例 2。（1）引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（板书）有了认
37、识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。3利用米尺，分组讨论。1 米有多少分米？1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米=10 分米1 分米=10 厘米（板书）4测量，做一做（67 页）分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4 种长度单位，为今后的学习打下基础。三、巩
38、固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。教师备注1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4练习十七 第 1 题。（分组练习）5判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米。课桌高 7 米。粉笔长 75 分米。四、全课小结：四、全课小结：引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米=10 分米，分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。五、布置作业
39、五、布置作业：练习十七 第 2 题，填在书上。六、板书设计六、板书设计毫米分米的认识例 1 例 21 厘米=10 毫米 1 米=10 分米1 分米=10 厘米20212021 年三年级数学上册分米的认识教案年三年级数学上册分米的认识教案 7 7教学目标：教学目标：11、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中
40、获得自信。教学重点：教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。教学难点：教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。教学准备：教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：教学步骤：一、复习导入一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米）一只长颈鹿高约 2（米）一只小花猫高约 40（厘米）一头大灰狼长约 8（）质疑：一头大灰狼长约 8（），学过的长度单位都不能用。8 米太长，8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量
41、最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于 10 厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？3、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1分米。用手中
42、的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、5 分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数1 米中有几个 1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1 米等于 10 分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米1 分米=100 毫米5、实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习五”第 5 题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第 6 题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第 7 题。填上合适的单位或数。组织交流。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。