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1、本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑五班级语文天窗教案范文一想感情，激发同学酷爱自然的思想感情。教学目标：教学重点：1、学问与技能理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷高(1)理解课文 49 段内容，感触“小小的天窗是惟一的慰藉。”兴。(2)正确，流利，有感情地朗诵 49 段。教学难点：2、过程与办法能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感触。(1)通过多种形式地的朗诵感悟文章 49 段的内容。教学过程：(2)通过对文章 49 段内容的理解，体味所体现的酷爱自然的思想一、复习旧知感情。1.不一样的童年有不一样的高兴，不一样的生活有不一样的出
2、色，3、情感、态度与价值观乡下孩子的生活因天窗而变得丰盛多彩，今日，让我们继续回到的童通过对文章 49 段的教学，引导同学体味所体现的酷爱自然的思年，去感触天窗给乡下孩子们带来的高兴。第 1 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑2.和教师一起齐读课题两遍天窗。b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的情绪会怎样?c.3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片是啊，我们喜爱在雨里跑跳，但是却无法纵情享受，于是，在失望二、正课与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。我们只能(老师用手向上一指)：学习 4 至 7 段看天窗!看天窗啊!1、请学生们
3、扫瞄课文的 4-7 自然段，边读边思量：天窗能给乡下d.看天窗!你看见了的孩子们带来什么?e.比拟句子有没什么不同?雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那2、这样的句子在文中浮现了几次?分离在什么状况下浮现的?里跳。f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还闻声了什么?这雨这雷3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请学让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你生们再读一读课文的 4、5 自然段。能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的情绪变得怎么样啊?a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜g.师生搭配读 4、5 段爱怎样?4、当夜幕降落，孩子们
4、被逼着上床“歇息”的时候，为什么，天第 2 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请学生们再读一读课文的 6、7 自然段。1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这a.从这小玻璃上面看到什么，想象到了从中看书是一个怎样的么美妙的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说(课件“这小小人?一方的空白是奇特的!”)b.沟通汇报a.“这小小一方的空白”它指什么?c.同学读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面拂过b.为什么说“这小小一方的空白是奇特的”?一条黑影，想象到这大概是灰色的蝙蝠，大概是会唱
5、的夜莺，大概是恶2、是啊，天窗是奇特的!你想对发明这奇特天窗的大人们说些什霸似的猫头鹰总之，漂亮而奇特的夜的世界的一切，立即会在你的么?想象中绽开。老师引导同学用“大概大概大概”练习说3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，惟独这个小小的话，写话。透亮玻璃，给孩子们翻开了一扇通往外面的世界，通向广d.朗读 6、7 段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)袤宇宙的窗。所以说发明这“天窗”的大人们，是应得谢谢的。(课件学习 8、9 段出示最后一段)第 3 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑a.学生们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指
6、的是什么呀?b.理解“无、虚、有、实”c.为什么说想象到的比看到的更真实，更阔达，更复杂，更的确?d.齐读 8、9 段三、总结拓展1、齐读全文2、学生们，今日我们观赏了一篇柔美的散文，尾随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感触到了世界的美好。谢谢茅盾先生为我们翻开一扇人生的才智之窗。学习完这篇课文，希翼大家能够抓住身边一切想象的时机绽开想象的翅膀，去熟悉更广大的世界。第 4 页 共 15 页四、作业布置1、背诵自己喜爱的局部。2、填写练习册。3、预习 27 课。板书设计计：天窗孩子们的慰藉看见想象雨脚 闪电 星云 无穷无尽五班级语文天窗教案范文二教学目标：本文格式为本文格式为 Wor
7、dWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑1、通过有感情的朗诵，体味“慰藉”的含义。多媒体课件。2、体味天窗的奇特以及给孩子带来的慰藉，领悟“无”中看出“有”、教学步骤：“虚”中看出“实”的真谛，理解对天窗的特别感情。一、导入3、学会课文中比方、排比的修辞手法，培养同学丰盛的想象和联每栋房子都离不开窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗想。是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子惟独前面一排木板窗。温暖的晴天，教学重点和难点：木板窗怎样?(同学齐声答复：木板窗扇扇翻开，光芒和空气就都有了。)1、理解课文内容，体味小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会
8、怎样?(同学齐声一方小小的空白是奇特的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。答复：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋2、理解课文第九段，进而领悟“无”中看出“有”、“虚”中看顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。出“实”的真谛，感悟写作上的独具匠心。出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗毕竟有教具预备：什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活跃第 5 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑好想的孩子们意味着什么呢?请学生们自由朗诵课文。要求：读准字音，藉)当你忘不了雨中的游戏，草地河滩上戏
9、耍，当你满肚子委屈，孤读通语句。枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)二、初读感知确实，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你1、通过学生们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，义词?(劝慰、抚慰、安抚、宽慰)轻声读)谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。三、精读体悟当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一1、配乐朗诵 4-7 段。块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗
10、是什这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你高么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去歇息的时候，你辗转反侧不能入眠。兴、劝慰和无尽的暖和，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。教师禁不你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰住也想读读它，想走进它。请学生们边听边闭上眼想象，你从这小小第 6 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑的天窗中看到了什么?到了“实”，并且比任何时候看到的更真实，更阔达，更复杂，更的2、描述情境，充分发挥想象，让同学看到天窗以外的事物。确。这是想象的魅力，也是茅盾先生用精炼的笔触写作丰盛内
11、蕴的独补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这大概是，到之处，让我们领略到了世间不一样的奇特。大概是，大概是。四、家庭作业(想象雨脚、闪电、树影、星空 ，想象狂风暴雨、绵绵细雨、1、背诵自己喜爱的段落。雨过天晴 下看到的不怜悯景;用“大概 大概 大概 ”造2、完成课后第 3 题。句。)板书设计：我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块奇特的天窗。那么我们天窗说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你“无”“有”“虚”“实”(精炼)”开始，给天窗写一段话。(丰盛)3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看五班级语文天窗教案范文三第 7 页 共 15 页本文格
12、式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑教学目标：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解概括课文的主要内容。领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”并堆积“慰藉”、“扫荡”、“奇特”、“真实”等词语。的含义。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面教学难点：来概括课文的主要内容。有感情地朗诵课文，体味天窗的奇特以及给孩通过有感情地朗诵，体味课文中比方、排比的修辞手法的作用。子带来的慰藉，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看培养同学丰盛的想象和联想，举行说话
13、训练。出“实”的含义。教学预备：3、体味课文中比方、排比的修辞手法的作用。培养丰盛的想象和教师联想，按照“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第 7 节。课件4、理解对天窗的爱慕之情，感触想象的乐趣。同学教学重点：1、读课文，自学以下词语：“慰藉”、“扫荡”、“奇特”、“真第 8 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑实”等跃好想孩子带去了不普通的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写2、依据“阅读新体验”要求预习课文下了文章天窗。板书课题3、查找资料：熟悉作家茅盾表明教学过程：通过图片引入加深同学对天窗的感性熟悉，使思量更直接，直奔
14、一、激发爱好，揭示课题主题，为感知环节的学习做好预备。1、演示：天窗二、整体感知，概括课文内容(1)启发同学思量：“天窗”的特殊之处过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天意味着什么，毕竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?窗。(一)自读课文思量齐声读天窗是什么样的?2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活天窗在什么状况下成了孩子们的慰藉?第 9 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑1、沟通问题一，出示课文 1-3 节(3)读句子(1)师引读：
15、乡下的房子惟独遇到大风大雨，或者北风呼呼叫(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容的冬天于是(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、沟通问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区别)，“慰藉”的意思课文中“慰藉”指的是?板书：慰藉(2)理解：“这时候”是什么时候?表明“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮同学理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，同学的概括才会有条理，使教师的指导表达过程。三、结合朗诵，学习感
16、触(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用由于所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?第 10 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑1、出示比方句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似(1)出示比方句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜的屋里了。”落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。读一读体味“卜落卜落”(声音轻便)闪电“带子似的、一瞥”(动作快研究：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比捷、作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四面严严实实的情景。)利落)在的眼里雨点是可爱的
17、，会跳动，闪电像顽劣的孩子似的看想象一下孩子此时此刻的情绪(沮丧、孤寂、无奈)了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊!朗诵指导，体味当初的情景。指名读小结：屋子四面严严实实的，活跃好动的孩子惟独通过天窗看世界，(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡因此天窗成了孩子们的慰藉。了这世界，你想象它们的威力比你在露天真切感到的要大这么十倍百2、学习第五小节倍。这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习，出示要求)在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真切看到的要大第 11 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑十倍百
18、1、学习第六、七小节倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，漂亮的奇特的夜的世界让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件又会带给我们什么呢?让我们读读当初的感触。理解：扫荡指名读课文的第六、七节(3)指导读第五节(指名读师范读男女学生对读)透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是很多闪闪耀烁可爱的星;小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一条黑影，们带来了丰盛的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象淡想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。忘了内心的烦闷与无奈，得到了乐趣，得到劝慰。
19、学习句中写作办法排比、想象板书：看到 想象到孩子的想象是丰盛的，富有变化的，他们将零星的、簇拥的星、(二)而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去歇息的孩子云、稍们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?纵即逝的黑影组成一体，构成了一个漂亮、奇特的夜的世界。读第 12 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑读课文，试着把下面这段话说详细。表明满天的繁星就像，又像，还像。第 5、7 节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种奇幻的云彩好像 的山，的马，的巨人，伎俩突破教学难点体味学习比方、排比修辞办法的作用，并充
20、分的。赋予同学说的时机，教师以读代讲，同学有感而发，到达训练的目的。齐读：这该是多么漂亮的一幅夜景啊!四、总结升华，引导质疑，熟悉引读，读出气概：间或那小玻璃上面拂过的一条黑影，孩子们就想(一)学习第八节，体味“奇特”象到出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是奇特的!它会使你看见了这大概是大概是大概是。总之若不是有了它，你就永久不会联想到的种种事情!2、小结：这漂亮的奇特的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。1、怪不得感慨指导读句，注重三个感慨号!(指名读，男女生孩子们从天窗里得到的劝慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。读)3、指导同学背诵第 7 节2、沟通对这句话的理解“奇特”表达在哪儿?第
21、 13 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑板书：奇特的种种事情!(二)引读第九节，质疑解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应该谢谢的。由于基于已有的生活阅历，又可以自由联想，自由组合，所以会更真实、广大、复杂、实在。2、同学质疑：为什么说活跃会想的孩子会知道怎样从“无”中看理解：真实出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真实，更广大，5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的时机，我们要抓更复杂，更实在?(出示最后一句话。)住这些时机，乐观动脑，绽开想象。让我们的生活
22、更充实，更高兴。3、引导同学思量：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?把阅读和生(三)熟悉作家茅盾，出示资料活结合起来表明4、同学自读第 47 节研究，沟通对第 9 节的理解，是全文的难点，引导同学质疑反而会使学习水出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永久不会联想到到渠成。在研究释疑时，同学可以通过对课文的回忆来再次体会写文第 14 页 共 15 页本文格式为本文格式为 WordWord版本，支持可任意编辑版本，支持可任意编辑的真意所在要学着自己发觉生活中的美，进而制造美妙的生活。在度的合抱负象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有须要学完课文后，再来介绍以及文章的背景，同学对的仰慕才会更真实，对的。文章的理解也更透彻。五、学习办法，布置作业1、思量：文中的孩子是如何想象的?小结：通过认真的观看从声音、数量、外形、色彩等多方面绽开的合抱负象。2、“说写双通道”练习指导。(按照以上“小结”引导思路。)3、作业：乘汽车或火车时，认真看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比方和排比的修辞手法把它写详细。表明本文的修辞是一大特点，特殊是有关想象的描写。但同学会将多角第 15 页 共 15 页五班级语文天窗教案最新范文模板锦集