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1、Unit 2Unit 2My familyMy familyPart APart A教学内容教学内容新竹高于旧新竹高于旧竹枝，全凭竹枝，全凭老干为扶老干为扶持。出自郑持。出自郑Lets talk Point and say Lets learn Lets chant Lets spell【知识目标】【知识目标】1.能够掌握 A 部分 Lets learn 和 Lets talk 中的三会单词和重点句子；2.能够掌握 Lets spell 中元音字母 e 在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】【能力目标】能用所学的词汇与句型“Whos that man/woman？Hes/She燮的新竹燮
2、的新竹 s my.”问答他人的身份。教学目标教学目标【情感目标】【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。1.掌握元音字母 e 在闭音节中的发音；教学重点教学重点2.掌握词汇 father,dad，man,woman,mother 的听、说、认读；3.句型“Whos that man/woman？Hes/Shes my.”的运用。教学难点教学难点教学准备教学准备第一课时第一课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision1.合唱 Unit 1 中的歌曲“Boy and girl”。2.复习 Unit 1 的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。S1
3、:Good morning/afternoon.S2:Good morning/afternoon.S1:Whats your name?S2:My names S2.S1:Where are you from?批注批注元音字母 e 在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。课时安排课时安排3 课时。S2:Im from China.二、二、Presentation&PracticePresentation&Practice1.Lets learn用教师自己的（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my f
4、amily.”全家福介绍家庭板书 family 并带读。成员，让学生觉（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲得轻松且颇有收的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍获。在利用全家并板书 mum 与 mother，引导学生明白 mum 与 mother 的意思是相同的。（3）用同样的方法教授单词 dad 与 father。福教授单词时，可拓展其他家庭（4）教师再次展示母亲的照片,说：“Shes a woman.”再依次展示不同成员单词，让学的女人的图片并说：“Shes a woman.”同时带领学生跟着说。板书w
5、oman生先形成初步印并带读。（5）利用上述同样的方法教授单词 man。（6）展示 Miss White 的图片，教师自我问答。T：Shes Miss White.Whos she?教师适当变换声音，扮演另一个人回答。T:Shes Miss White.象。在教授 mum，mother，dad，father 时，教师要说明 mum 与dad 较口语化。帮助学生理解问句“Whos.？”的含义。（7）带入新词汇，师生问答。T:Whos that woman？S1：Shes Miss White.利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：S2：Whos that man?S3:Hes Mr J
6、ones.(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。S1：Whos that woman？T:Shes my mother.S2:Whos hat man?T:Hes my father.（9）播放录音，跟读单词与句子。2.Lets chan（1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出 Lets chant 部分图片中相应的人物。（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比唱歌谣。1.将所学的单词读给家长听。2.课下与同学两人一组，用自己的全作业设作业设计计
7、家福运用所学句型答人物。板书板书设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyfamily mum mother dad fatherwoman manWhos that woman?Shes.Whos that man？Hes.第二课时第二课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision1.合唱 Lets chant 部分的歌谣。批注批注2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘汰出局。如：教师说 dad，学生拿出自己父亲的照片。二、二、Presentation&PracticePresentati
8、on&Practice1.Lets talk（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。T:Whos that girl？S1:Shes.教师又指着后排的一名男学生进行发问。T:Whos that boy？S2:Hes.（2）利用课件展示 Lets talk 部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。T:Whos this girl？（指着 Amy）S1:Shes Amy.T:Whos this girl?(指着陈杰)S2:Shes Chen Jie.T:Whos that man？然后让学生带着问题听对话录音。（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。（4）请三名学生分角色朗读对话
9、。（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。（6）游戏：小小配音员。播放此部分的flash 动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。2.Point and say(1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。S1:Whos that man?S2:Hes my father.S1:Whos that woman?S3:Shes my mother.作业设作业设听录音，朗读Lets talk 部分的对板书板书计计话。设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyWhos that m
10、an?Hes my father.第三课时第三课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision批注批注通过两种方式1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师不断地复习巩固出示mother的单词卡片时，学生说：“Who s that woman?She s my mother.”句型，增强学生2.点三名学生示范表演 Lets talk 部分的对话，再让三组学生表演对话。的记忆。二、二、Presentation&PracticePresentation&Practice1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带
11、领学生读一读。2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意单词中字母 e 的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。3.教师自编顺口溜，帮助学生练习 e 的发音。Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs.Red.Red.Red.I have a red pen.教师自编顺口溜，帮助学生练4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖习字母e发/e/的抵下齿，舌前部稍抬起。音的发音规律，5.让学生自己读一读 Read，listen and circle.部分的单词，然后全班齐有利于学生有规读。再播放录音，让学生听
12、录音完成圈单词。6.让学生听 Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。律地记忆音标。7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有 e 的单词并以慢速通过游戏可以读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有检测学生掌握元就说 no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加 10 分。音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。作业设作业设计计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书板书设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyten pen
13、leg red/e/在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。Part BPart B教学内容教学内容Lets talk Lets play Lets learn Lets chant Start to read Lets check Lets sing（C Story time）新竹高于旧新竹高于旧竹枝，全凭竹枝，全凭老干为扶老干为扶持。出自郑持。出自郑【知识目标】【知识目标】能够掌握 Lets learn 中的三会单词和 Lets talk 中的重点句子。【能力目标】【能力
14、目标】能用所学的词汇与句型“This is.”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他燮的新竹燮的新竹 人身份的句型“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/she isnt.”教学目标教学目标【情感目标】【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。教学重点教学重点1.掌握单词 sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；2.句型“This is.”，“Is he/she your.？Yes,he/she is./No,he/sheisnt.”的运用。教学难点教学难点教学准备教学准备能运用一般疑问句进行
15、对话。课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课时安排课时安排课件等。3 课时。第一课时第一课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision批注批注听歌复习 A 部1.教师播放 Lets sing 部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生分家庭成员单听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出 father 和 mother。词，同时引出新此时教师适当点出另外两个 grandpa 与 grandma。2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。3.全班大合唱歌曲。二、二、Presentation&PracticePresentati
16、on&Practice1.Lets learn词，为新课学习做准备。（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is.This is her/hisfamily photo.”（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词 father 与 mother。（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词 sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明 grandma 为 grandmoter 的口语词，grandpa 为grandfather 的口语词。（4）游戏：给 family tree 贴照片。教师在黑板上画 family tree，family游戏设置让学t
17、ree 中只贴有 Mike 的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree 中相应的位置。（5）教师先示范扮演 Mike 介绍他的一位家人。如：This is my grandfather.生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了 A 部分再给五名学生依次戴上 Mike 的头饰，每人帮 Mike 介绍一位他的家人，不的句型，教学效能重复介绍。（6）两人一组，看 family tree，一人运用句型“Whos.?”询问人物身份，另一人扮演 Mike 用句型“Shes/Hes my.”回答。（7）带读单词与句子。（8）播放录音，跟读。2.Lets chant（1）播放
18、录音，学生跟唱歌谣。果良好。（2）分男女比赛唱歌谣。作业设作业设制作属于自己的 family tree。计计板书板书设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyfather mother sister brothergrandma/grandmothergrandpa/grandfatherThis is my.第二课时第二课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision批注批注在游戏中复习1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，单词。学生们随grandfathe
19、r，grandfather 八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读着顺口溜的节奏出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。2.Lets chant.Man,man，whos this man?Grandpa,grandpa,hes my grandpa.Boy,boy,whos that boy?Brother,brother,hes my brother.Woman,woman,whos this woman?Grandma,grandma,shes my grandma.Girl，girl,whos that girl?Sister,sister,shes my sister.
20、读句子，轻松复习了所学的句型。二、二、Presentation&PracticePresentation&Practice1.Lets talk（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。T:Whos that girl？学生初次接触一般疑问句，对S1:Shes my sister.T:Is she your mother?Yes or no?S1:Yes.T:Is he your father?Yes or no?S1:No.于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。(2)教师向学生讲解上述对话中 yes 与 no 的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isnt.”同
21、时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：Is he Sarahs brother?Is she Sarahs mother?Is he Sarahs father?播放第二遍录音，请学生回答问题。（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。（5）播放录音，学生跟读。（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测身份。如:S1:Is he your brother?S2:No,he isnt.S1:Is he your father？S2:
22、Yes,he is.2.Lets play（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：S1:Whos that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）S2:Guess.S1:Is he your father?S2:No,he isnt.Hes my grandpa.带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。作业设作业设熟读 Lets talk 部分的对话。计计板书板书设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyWhos that boy?Hes my brother.Is
23、 she/he your.?Yes,she/he is.(No,she/he isnt.)第三课时第三课时教学过程教学过程一、一、Warm-up&RevisionWarm-up&Revision1.分组唱歌曲“I love my family”。2.利用 family tree 复习家庭成员单词。批注批注二、二、Presentation&PracticePresentation&Practice1.Start to read（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。（2）完成第 19 页的练习题。（3）同桌之间相互检查核对答案。（4）听录音，跟读。（5）拿出自己家人的照片用“This is.
24、”做介绍。2.Lets check（1）Look and tick().本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。教师让学生读一读 Look and tick().部分的 A、B 两个选项中的单词。给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。（2）Listen and number.让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。再次播放录音，学生跟读。3.S
25、tory time（1）播放录音以及 flash 动画，让学生理解故事内容。（2）播放录音，学生跟读。（3）请两名成绩较好的学生扮演 Zip 与 Zoom 表演故事。作业设作业设1.熟读本单元 Lets learn与 Let 板书板书计计s talk 部分的内容。2.自主预习 Unit 3。设计设计Unit 2 My familyUnit 2 My familyThis is.在 B 部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。