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1、 初二语文上册第四课课件（通用8篇）初二语文上册第四课课件 篇1 【教学设想】 借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。 基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。 1反复朗读。 诗歌音韵美的特点打算了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师精确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。 2感悟形象。 在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进展“补充”“转换”“再制造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境地与艺术境地的分散和升华的艺术
2、表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体会诗歌意境的必由之路。 3写出自己心灵的诗篇。 我在教学最终设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓舞学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，留神灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满意感，这种成就感、满意感会鼓励学生产生阅读诗歌的兴趣。 【教学设计】 教学目的 1了解两首诗的构思及对幸福的深刻理解。 2学习透过意象，体会诗歌意境，领悟感情的赏析诗歌的方法。 3反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。 教学重难点 1学习透过意象，体会诗歌意境，领悟感情的赏析诗歌的
3、方法。 2启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。 教学安排 两课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。 随机请两名同学答复幸福或不幸的缘由。 生活中每-个人都盼望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今日我们听听我国当代诗人李瑛想告知我们些什么。 (课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。) 二、教师范读李瑛幸福，学生完成两个任务 1扫清字词障碍。留意圈点出自己没读准的字，正音。 瞩(zh)望 茑(nio)萝 颤(chn)动 眸(。mu)子 苦涩(s) 林莽(mng)旷(kung)野 2思索：
4、本文副标题为“告知我们的孩子”，在听读中，你认为要告知你你们什么？ 明确：从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的答复不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。 (这一次的朗读旨在落实根底学问，初步感知全诗的内容。学生的答复应当能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。) 三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容 1学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。 (学生初读诗歌，在要求上给出力量层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。) 2找出表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。 第1节：写收获之后的劳。 第2节
5、：写静立田间的果树。 第3节：写疾飞的归鸟。 第4节：写雨中的浆果。 第5节：写劳团聚的温馨。 (这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做预备。对于学生拟的标题要赐予充分确定，敬重学生的创意。) 四、分小组活动，再现诗中的画面。 1学生分小组担当电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有力量的小组将多担当一个诗节的任务。 要求：(1)从备选音乐中，选择适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推举音乐。 (备选音乐：唢呐步步高、小提琴曲深思、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯回家、莫扎特小夜曲等。) (2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象
6、，将诗的内容变成画面。 2小组争论。 3集体展现小组对诗的理解与创意。 要求：每一个小组推举两名代表，一名朗读这一一一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此根底上补充自己的想法。 (诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热忱，鼓舞他们找出诗中的意象，大胆联想、想象，领悟诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的欢乐。教师特意参加选取背景音乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操。) 4诗歌前几节的最终一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否
7、感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 引导学生意识到幸福无处不在。 参考要点：收获的满意、奉献者的期盼、归家的急迫、成长的欢乐、亲情的温馨 。 (在学生充分联想的根底上，启发学生思索幸福的缘由，从整体上把握诗歌的内涵。) 五、品读诗歌极富表现力的语言 1大家的任务都较完善的完成了，同学们对于每一诗节的筹划既有共鸣之处，也有各自独特的见解。你们创意的灵感源自哪里? (启发学生落实到对诗中字词的理解把握) 2请小组代表再次谈谈抓住了哪些词绽开联想，这些词用得好在哪里? 学生答复时首先要读出所品尝的诗句，在美读中赏析，在赏析中品尝。 例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到
8、丰收的喜悦。“ 喘息”说明它完成了丰收过程中的艰难劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，给予其生命。 “瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期盼，给人极大的想象空间。 “一闪而过”突出鸟儿飞行的快捷，自然界的生命布满了对家的依恋。 又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻抖动”营造了舒适而布满生气的气氛，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的欢乐，对世界的向往憧憬尽在其中。 (这首诗运用比方、拟人等手法，语言清爽美丽，有许多值得品析之处，这一环节的赏析是前一环节的延长，有了前面学生的尽情想象，感悟诗意的根底，学生回到诗中品读语言就更简单了。他们自然会选择感悟最深
9、的词句。教师要引导观赏诗中精确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。) 六、学习最终一节诗，领悟诗歌的主旨 1齐读最终一节诗。 2自由提出自己不懂的诗句恳求帮忙或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经受说说对某一句的感悟。 参考要点：幸福和苦痛是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经苦痛熬煎后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。 (这一环节的内容较前几节略有难度，因此教师实行这种敏捷的方式，学生间合作沟通，让理解力量强的感到帮忙别人的欢乐，鼓舞稍差的同学养成求教的习愤。) 七、配乐，学生朗读全诗 (在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读呈现诗歌的魅力。) 八、总结学习诗歌的有
10、关方法 赏析意象体会意境品读语言 (教师的归纳应联系本堂课的学习，让学生自己归纳，教师的补充要简洁明白。此一环节为下堂课学生的自主阅读作预备。) 九、布置作业 1有感情地朗读两首诗。 2思索题：“我的幸福观”。 其次课时 一、学生自主学习罗洛的幸福 学生分小组合作学习这首小诗。教师要求学生依据上节课所学，尝试从一个方面呈现自己的学习成果。 1设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。 2调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。 3品尝诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。 (这首小诗线索清晰，主题明晰。因此，我设计将这首诗的学习交给学生，在学生的合作沟通中，落实诗的主旨和语言技巧。让各
11、个小组分别担当不同的任务。) 二、学生自由谈谈更喜爱哪一首诗 (这一环节将两首诗进展比拟阅读，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生答复时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手详细来谈。) 三、出示画面，唤起学生对幸福的憧憬，加深对幸福内涵的理解 1利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。 (出示照片的目的是在两首诗学习的根底上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思索幸福的内涵。) 2最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而美丽的语言表达你的想法。 (在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达力量。) 四、唤起学
12、生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗 师：我们总是埋怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，原来该是生活的欢乐所在，却变成了背上的枷锁。有时我们甚至遗忘了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简洁，假如你有爱的目光，假如你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我盼望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，题目为平凡人的幸福。 师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞舒适中幸福在心中跳动。 当笔在试卷上勾画出绚烂的红色深夜里幸福在心中唱歌。 如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其
13、中获得欢乐。 (会感受幸福，才是一个安康欢乐的人。共创的一首小诗，并不苛求它多么的完善，重要的是为了唤起学生学诗的热忱和信念，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。) 五、布置作业 1背诵两首诗。 2练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。 【教学后记】 让诗歌教学布满诗意美 诗歌教学一直被教师们视为畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛轻松和谐，学生的热忱深深地感染了我，所以我想我们的学生不是不喜爱诗歌，而是不喜爱学习让他们以背诵为唯一目的的诗歌。胜利的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得学问，在美的熏陶中进展语文力量。，我们的诗歌教学也要具备诗美。 所谓教学
14、的诗美，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，其实观赏的过程也应是美的，而往往美的观赏形式更能吸引观赏者去探求美。那么如何使诗歌教学更能激发学生的审美意愿呢? 1让诗歌插上想象的翅膀。 在引导学生观赏诗歌时，充分利用自己已有的“诗外学问”，描绘自己头脑中的景象。整堂课气氛极为活泼，学生热忱地描摹着自己的创意，并不断从别人的发言中猎取新的灵感。 2唤起学生的共性体验，写出自己的心灵诗篇。 其次节课在评述幸福的瞬间时，学生对比片的描述带有剧烈的个人颜色，他们沉醉在对幸福的回忆与感悟中。原本被他们忽视的点点滴滴此刻都变成了幸福的印记。尤其是自己做诗的环节，学生的制造实在超出了我的想象，作为教师我
15、们需要的是激发出学生的学习热忱。 在传统诗歌教学根底上，我们更应注意调动学生的审美意愿，从静态的文字走进诗人动态的内心。我们的目的不只是教会学生学诗、赏诗，更在于让他们由此了解丰富的社会和简单的人性，进而用自己的眼光观看生活，制造人生的美。 初二语文上册第四课课件 篇2 教学重点： 一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的构造层次。 三、学习本文精确、简洁、生动的语言。 四、熟识说明方法，学习用比拟的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解文章构造。 二、在把握全篇构造的根底上，通过练习进一步加强对说明文的分析把握
16、。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文学问 2、简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象 5、理清文章构造，划分段落层次，归纳段意 其次课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明挨次。 3、以课文第4、5节为例，指导学生把握说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入： 同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是依据什么推断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生争论，答复)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进
17、展说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 明确： 标本同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确： 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 提问： 为了到达这一标准，认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确： 四个讲究。 四、分析第三自然段 提问： 本段详细说明白苏州园林哪个特点? 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么? 为了什么这一特点，采纳了什么说明方法?(作比拟、打比方) 五、阅读第四自然段，完成以下练习：
18、(学生思索、争论) (1)用“|”划分这段文字的层次 (2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。 (3)苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。 (5)文章分几个方面介绍池沼? (6)这段文字的构造特点是。 (7)这段文字用了什么说明方法? (8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换? 六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答下列问题： (1)概括本段的段意 (2)指出本段运用的说明方法。 (3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4)本段的说明挨次是什么? 七、提问： 在写完苏州
19、园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段? 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 八、整理说明挨次： 概括详细主要次要 九、归纳说明文阅读的重点： (1)明确说明对象 (2)弄清所说明的事物的特征 (3)划分段落层次，概括段意 (4)了解文章使用的说明方法 (5)明确说明挨次 (6)把握说明文的构造 (7)在说明文中描写、抒情、谈论等表达方式的运用及效果 (8)体会说明文语言的精确严密 十、本课小结 十一、布置作业： 作文我们的校园 要求： 1、仔细观看，抓准特点 2、根据肯定的说明挨次 3、用34种说明方法 4、字数： 初二语文上册第四课课件 篇3 教材分析 陋室铭是一篇语言、意境兼美的
20、名作。陋室，是在做官期间住的简易的房子，为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的理想和志向和情操。 教学目标 学问目标 1、把握文言实词，翻译全文。 2、领悟在文中流露的思想感情。 力量目标 理解“铭”这种文体，学习托物言志的表现手法。 情感态度与价值观 通过学生学习，理解的高尚情操和安贫乐道的生活情趣。 教学重难点 1、把握文中重点文言实词。 2、领悟在文中流露出得思想感情。 教学方法 1、问题导入法 2、诵读教学法 3、合作争论法 教学课时 1课时 教学步骤： 课间音乐观赏古琴曲陋室铭 一、导入新课，引出陋室 1、展现ppt图片：请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它
21、，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事；B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如是你选择哪个呢？（学生答复：选择B，由于） 很好，你的选择与一位宏大的诗人一样，他被誉为“诗豪”。他就是唐代刘禹锡。我们来了解一下他吧。 2、及背景介绍 刘禹锡（772842），字梦得，唐代文学家，哲学家，有刘梦得文集。他和柳宗元支持王叔文等人进展政治改革，反对宦官势力，变革失败后，他几经贬谪，后来被贬到安徽的和州做一名小官，按规定，他应得到三间三厢的房子。 和州知县见他被贬而来，便有意刁难，让他在城南面江而居。刘禹锡没有怨言，便写一幅对联贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争论。”知县知道后很生
22、气，又把刘禹锡从城南门迁到城北门，由原来的三间削减到一间半。刘禹锡仍不计较，又在门上即兴写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。” 知县见刘禹锡仍旧闲适自乐，满不在乎，再次把他调到县城中的一间房子中，这间屋子仅能放下一张床，一张桌。刘禹锡又提笔写了一联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 面对这位势利的县令，刘禹锡半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最终成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了一篇文章，后来被刻在石头上。这就是今日我们要学习的千古名篇陋室铭。 这篇名文却是被“气”出来的。 3、解题 陋室：简陋的屋子。 铭：古代刻在器物上用来警诫自己或是歌功颂德的.文字。后来成为一中文体
23、。这种文体一般是用韵的。 二、感知课文，感受陋室 1、朗读课文 （1）、学生自读，标出难读的字词。 （2）、学生齐读，留意字音和节奏。 （3）、教师范读，读出感情。 2、 疏通文意 （1）同桌合作，翻译全文。 （2）教师点拨重点字词： 名：动词，知名 灵：灵验，奇妙。 斯：指示代词，此：这。惟：只。 馨：这里指品德高尚。 上：长到，蔓到。 鸿儒：学问渊博的大学者。鸿：通“洪”，大。 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。 调：弹奏。 素琴：不加装饰的琴。 金经：用泥金书写的佛经。 丝竹：这里指奏乐的声音。 案牍：官府的公文。 劳：使劳累。形：形体，身体。 三、品析课文，观赏陋室 1、提问：心里的
24、陋室如何？（陋室不陋）陋室不陋的缘由？（斯是陋室，惟吾德馨） 2、小组合作探究：怎样来描写陋室？用“我从文中 可以看出陋室不陋，由于它写了 ，表现了陋室 的特点。”格式作答。 （1）陋室的环境 答复：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。在我们的眼中台阶上已经长满了绿苔可见房子很久没有人住过，补修过，极为简陋；窗前门旁长满青草居住的环境荒芜冷落。 在仆人眼中是不是也很简陋呢?（不是） 赏析句子 答复：对偶、拟人。 教师讲解：“上、入”采纳拟人的手法，给予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听仆人在说些什么；“草”也想从窗户窥视仆人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。这样，我们就不觉陋室的
25、环境凄凉、荒凉，而感觉一种生气盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了的喜悦之情。 居室环境清幽雅致（板书） (2)过渡：而陋室仆人都和些什么人交往呢? 答复：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，在这个陋室里常与学识渊博、才华出众，高谈阔论的人交往。 适时提问：为什么要写这些人？ 教师讲解：由于通过他的朋友可知他是什么人。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知仆人必是高雅之士。这两句在于衬托仆人德才兼备，说明仆人高雅脱俗的情怀。 交往人物贤良儒雅（板书） 问：你怎么对待的交友之道的？ 正反两方面作答均可。 (3)过渡：当他朋友走了之
26、后，的生活又是怎样的呢? 答复：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是仆人的生活情趣。在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不安康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。 可以看诞生活情趣恬淡闲适、安贫乐道。 日常生活高雅脱俗（板书） (4)明明在赞颂自己的陋室不陋，为什么又写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 其用意是什么? 教师讲解：诸葛庐、子云亭都是最简陋的屋子。诸葛亮是政治家、扬雄是西汉的文学家。虽然他们居住的房屋很简陋，但由于他们的仆人德才兼备而房屋著名天下。用诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，在说明自己的陋室不陋。 他又想证明我也要像诸葛亮、扬雄一样从政治上，文学上干一
27、番事业被后人所仰慕。已隐含着自己远大的志向。 人生理想、志向远大（板书） 类比手法的使用。 3、赏析文章开头的作用 运用类比的手法，由“山”、“水”引出“陋室”，由“仙”、“龙”引出“德馨”，提醒文章的主旨，激发读者的阅读兴趣。 4、赏析文章结尾的作用 理解“孔子云：何陋之有?” 孔子这句话是一个典故，孔子准备搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方非常简陋，你怎么能去住呢?孔子答复说：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。 强调陋室因君子居住而不再简陋。 总之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事好玩，陋室
28、其实不陋。正由于仆人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。 四、深入探究，感悟陋室 1、情景再现县令驾到 想象知县到了和刘禹锡的对话。 2、装扮陋室 我预备了一些简洁的物件，供你选择，看看哪些适合摆在刘禹锡的陋室之中？选择之后，请说出你的理由。 （1）文房四宝 （2）虎皮太师椅 （3）官府的公文 （4）佛经 （5）不加装饰的琴 （6）锦衣玉食 （7）先秦诸子散文 （8）金碧辉煌的牌匾 小结：在刘禹锡看来：金银于我若粪土，名利于我若浮云；斗室一间，简陋特别，但是有青苔碧草、知音相伴，如此满意之境，正是我刘禹锡的钟爱啊！ 3、本文表现怎样的情感？ 借赞美陋室，表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
29、 4、学习本文的现实意义。 五、拓展延长，仿写陋室 1、学习托物言志的写作手法。 课堂小结：先运用起兴手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龙”引出“德馨”，点出文章中心；再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论，陋室才见其不陋。 这种通过描写客观事物，寄予、传达的某种感情、理想和志趣的这种写法叫什么？（托物言志） 2、仿照课文写作铭文。 六、总结提高，再诵陋室 学习了本文，我信任：刘禹锡的陋室情结，刘禹锡的高洁傲岸、安贫乐道，刘禹锡的不与世俗同流合污、莲花一般的纯净，都将深深感染着我们在座的每一位，也将随着陋室铭的代代传诵，而连续感染着后
30、世，成为永不凋谢的奇葩！ 七、作业布置，记住陋室 1、背诵并默写课文。 2、学习文章托物言志的写法写一段话，将你的抱负或追求通过某些物品表现出来。 初二语文上册第四课课件 篇4 学习目标 1.能够正确朗读课文并到达熟读。 2.明确重点词语的意思，能够正确译讲课文。 候 课 教师要求学生预备好学习用书，端正坐姿，预备上课。 学习过程 一、板题、示标。 同学们，这节课我们学习第21课与朱元思书（板题），学习目标是（投影出示）。 二、完成学习目标1。（12分钟） 1.指导自学。 师：下面请同学们依据“自学指导”自学。 投影出示： 自学指导：放声读课文，读出节奏，读准字音。如有不熟悉的字词，请看解释或
31、查工具书将读音批注在该字词上。（5分钟后比谁能正确朗读课文。） 2.学生自学，教师巡察。（5分钟） 3.检查自学效果。（7分钟） 指名学困生板演，其他同学在本上完成。（若板演有错，中生、优生更正。） 投影出示： 给以下划线的字注音。 水皆缥碧（ ） 急湍甚箭（ ） 轩邈（ ）（ ） 泠泠（ ） 好鸟（ ） 千转（ ） 鸢飞戾天者（ ）（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ） 指名几个学困生轮番朗读课文。（若读音或节奏出错，教师即示意暂停，其他学生更正；若还有错，教师更正并适当板书或范读。） 全体学生齐读两遍课文。（教师口头提示：读准字音，读出节奏。） 三、完成学习目标2。（20分钟） 1.指导自
32、学。 师：好！同学们能正确朗读课文了，下面请大家依据“自学指导”试着译讲课文。 投影出示： 自学指导：一边小声读课文，一边参照解释译讲课文。若还有疑难字词可查工具书。（10分钟后比谁能正确译讲。） 2.学生自学，教师巡察。（10分钟） 3.检查自学效果。（10分钟） 师：接下来，请同学们根据以下的译讲方法开头译讲课文。 投影出示： 译讲方法：每人译讲一句。先读原句，再解释重点词，最终译讲整句。 指名学困生和中等生逐句译讲。（若出错，教师示意暂停，其他学生更正；若还有错，教师更正，并适当板书或讲解。） 附：学生译讲可能有困难的地方： 任意东西：（随着）顺着心愿向东向西 天下独绝：独一无二。绝：到
33、达极点。 皆生寒树：透着寒意的树 负势竞上：（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上。 争高直指：争着往高处伸展，笔直地向上。 学生识记词句的意思，若还有疑难可质疑。 四、当堂训练。（13分钟） （学生完成以下练习，教师巡察、批阅、评价。） 投影出示：请同学们在作业本上完成以下练习题。 1.解释画线的词语并翻译句子。 A.急湍甚箭，猛浪若奔。 B.负势竞上，相互轩邈。 C.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 D.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 2.抄写课文并试背。 3.将生字注上拼音写一遍。 板书设计（教师适时板书学生学习中的疑难） 初二语文上册第四课课件 篇5 1、山中访友
34、学习目标 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的局部。 2感受所描写的境地，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 3学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重、难点： 感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭
35、题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 （1）去山中访问的朋友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后沟通，了解大意。 三、读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机订正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比拟形近字。 四、访问古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，是怎
36、样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） （3）沟通感受。 谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如?）（生齐读） 师：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把 老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 五、作业：抄写生字，并读熟课文。 其次课时 一、复习并引入新课
37、。 1、上节课我们初步学习了山中访友这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？ 2、引入：这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。 二、读文感悟，体验情感 （1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）沟通感受，随机教学。 师：不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受？ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过
38、朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。 三、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲切无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾
39、，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情。 四、课外延长，强化体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了“山中访友”。这也就是要以“山中访友”为题目的缘由了。 这种类似体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 五、背诵积存，提升感悟 选自己喜爱的句子或段落背下来。 板书设计： 1山中访友 古桥物老朋友 树林我知己 相朋友 融（情） 山雨教学设计 一、教学目标。 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的美。 3学习通过联想和
40、想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点： 引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 （一）、情景导入，提醒课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨?作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读， （多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们，想亲自去感受感受吗？ 3、咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。 潮湿的山风