《初中音乐教师教学反思(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中音乐教师教学反思(14篇).docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中音乐教师教学反思(14篇)初中音乐教师教学反思篇一 作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多音乐学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐教师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参加热忱，到达课堂所追求的展现音乐魅力、愉悦学生身心、安康欢乐为本的教标。 一、学习教学大纲，明确教学目的。 作为音乐教师，首先应当明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过
2、程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美力量。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、引导： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼课堂气氛，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习； 3、在音乐课堂上培育学生参加和实践力量。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生喜爱祖国文化传统情感。 4、第一个月在进行合唱竞赛，通过节目的排练，让同学们学习音乐中集体的重要性和声音的和谐统一。 二、采纳多种方法，努力提
3、高学生的学习兴趣。 1.针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美力量。 2、对乐理学问的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱力量。虽然局部同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱力量有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽悦耳）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的
4、参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 固然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我盼望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。 初中音乐教师教学反思篇二 教学反思： 五月的夜晚是一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁，旋律以级进和四度跳进相间，委婉、纯朴的旋律如同阵阵晚风，送来了丁香的芳香和模糊的月色。保持音的运用，更使人仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱充满的景象。歌曲主要表达了人们对春天的赞美和喜爱。这首歌在
5、节奏、音准等方面没太大的困难，我采纳了让学生自主学习识谱、唱谱，教学重点放在如何表达和处理歌曲上。教材反思： 漂亮的太阳花歌词言简意胲,“花”是比方，寓意深刻。它的曲谱并不难唱，音乐内涵特别丰富，因此我把重点放在音乐表现上，歌曲的第一乐段，音域虽只有五度，却仍有明显的起伏，切份音与八分休止符的运用非常传神，生动的表现了少年儿童每还的内心世界，这些都应在歌声中反映出来。教学反思： 我在备课的时候，心想只要把歌曲中弱起的节奏把握好，那这首歌曲学起来应当没有大的问题。但在实际课堂上，除了弱起节奏的把握，还消失了另外几个问题。例看似简洁的看节奏填词：2 5 5 1 3 | 2 2 1 7 1 2 |
6、1-|悄悄地把芳香洒满人心间。 曲中的“把”、“芳”、“香”都是一字一音，但学生唱到这里都唱成了两字一音，这种状况是要多唱多练就能订正的，看来备课时也不能把问题想的太简洁，要考虑到学生的承受力量。另外讨论课也不比寻常课，歌曲一般不会反反复复让学生多唱，这就在时间上要掌握，既要使学生在学习新歌的时候要比寻常学唱的时间短，又要根本把握歌曲要求并能得到稳固。 飞吧飞吧小结： 1这首乐曲很简洁，只有几句，但却有三个声部。我们可以很快的将歌谱和歌词学会，再进展合唱。要留意合唱时各个声部的音准问题。低声部往往简单跑调。要加强低声部的训练。 2教师弹奏旋律。 要求学生在演唱声音要统一，时边唱边听，留意各声部
7、的音准以及声部与声部之间的和谐。 初中音乐教师教学反思篇三 新课标、新理念、新教材告知我，现在的音乐课目的是培育学生感受美、制造美、鉴赏美的力量，培育学生用音乐的方式表现和沟通情感，并获得制造、表现、合作和沟通力量，培育学生对学问的组合、运用、创新的力量，在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获。 整个教学始终在开心合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进展，我从全面提高学生素养动身，为学生创设了良好的教学气氛，在教学方法上变繁为简，变厌为趣，变浅显为通俗易懂，变被动为主动，变机械重复为敏捷多变富于制造，充分做到既能促进学生智能最大限度地进展，又不加重学生负担，特殊是在情感上使学生的学习积极性得到激发
8、，让每个学生享受到胜利的欢快。 运用多媒体教学，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量能起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。利用其颜色艳丽，图形生动、形象的特点，为学生供应一种声音、文字、图像相结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，引起学生的奇怪心和深厚兴趣，使学生主动参加到学习中去。 在处理歌曲大雨和小雨的过程中，把学问与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动态处理。用声势节奏练习、师生对唱、模唱等活动架起主客体之间的桥梁，让学生动手、动口、动脑，主动探究、发觉，在培育学生的表现力量的同时，还培育了学生的独立性、主动性、制造性等方面的素养。 一、教案设计容量太大，导致没有完本钱节课
9、的教学任务，使其课堂的精华没能呈现，在四把不同颜色伞上旋律戏雨后，我静静看了一下时间，呀，只有三分钟了，因此，我就慌慌张忙让学生听了一遍歌曲踩雨，就完毕了此课，给人以没有完成教学内容的感觉。 二、假如能把教学环节组织得更周密一些，教学效果会好一点。我认为歌曲处理上所花时间偏长，应精减精练。 三、对于学生识谱力量的估量，不能精确到位，也就是说，了解学生的力度不够，导致学生给教师提了一个小小要求，“教师，你可以不给我弹琴，我信任我会唱好的。”详细说：在戏雨视唱踩雨其次乐段的旋律时，因歌谱节奏简单，高音较少，我担忧学生唱不好，总用风琴帮着学生，其实这个环节在教师与学生共同学习的过程中，学生学习效果是
10、很好的，应当放手给学生。 四、处理教学时间思维不够敏捷，其实，剩下的两分钟，改为看雨听赏雨打芭蕉，让学生在美的画面中观赏雨景，感受大自然的美，给人的感觉也将会是一节完整的课。 总之，通过认真地讨论，全面地分析自己所讲过的课，我认为这是对自己的一次很有意义的学习。我信任，在这种环境中，我的音乐教学在各位同事的帮忙下，会有很大的进步和提高。 初中音乐教师教学反思篇四 本学期马上过去，回忆前一时期的音乐课讨论教学，下面两个方面体会较深。 作为音乐教师，首先应当明确音乐教育的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而
11、使学生逐步形成安康的音乐审美力量。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。 因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进展教育和培育： 1、依据音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生熟悉和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器根本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触，而且还对我国的各种音乐产生了深厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2
12、、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进展音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，详细为： 1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美力量。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比拟简单
13、把握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 下面就真善美的小世界一课，谈一下我的想法。 “兴趣是最好的教师。”在本堂课的教学中，为了避开音乐课教学中单一传受学问、枯燥无味的教唱等，教师用“听音乐式步步深入导引学生进展学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进展和进展，在学习过程中又充分采纳鼓励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能积极主动的通过观看发觉、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐
14、趣。 小学生留意力持续时间短，在课堂的后阶段不易投入地学习，为此常要进展课堂组织、，但最终效果不佳又铺张时间精力。为何不放手让学生动动满意一下欲望又能玩有所得呢？依据我校班级人数少，会演奏各种乐器的学生多的得天独厚条件，教师应常在课堂中引入器乐让学生开展活动。这节课也不例外，引导学生用打击乐器为歌曲编配伴奏，即丰富了歌曲的教学内容，激发学生积极性主动参加音乐美的制造，无形中激发了学生创新的欲望，将益于将课堂学习推向高潮。 传统的音乐课堂教学过于强化音乐学问学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能敏捷应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些
15、都与新课标的要求相违反，不利于学生的进展。在本节课教师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，()将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨力量的培育。 固然，有所得也有所失，主要表现在让学生感受、体验歌曲的美上，由于参观材料预备不是很充分，形式太单一，显得有些走过场；在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破等。这都有待有今后不断的去学习、探究、总结。 如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是今后教学的重点。对于音乐教师而言，除具备相应的专业学问外，更需要有良好的课堂教学的力量，
16、唯有如此，音乐课才能更有意义。小学教师教学反思教师教学反思幼儿园教师教学反思 初中音乐教师教学反思篇五 教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中表达新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。 在课堂教学中我首先注意的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、唱歌，发挥自我的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自我，呈现自我的时机，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏欢快的小熊猫一课时，我先用故事导
17、入：在漂亮的大森林里住着一只得意的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不细心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，由于他不会游泳。我们帮助小熊猫想想方法好吗?其实，我只是想用这个故事导入一下，想方法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面非常的喧闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”。 有的学生立即反对到：“假如树枝不够长怎样办呀?”另一个学生说：“能够用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛!”我抓紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，谈论也更加热闹了。我明白假如这样下去，
18、可能会打乱我最初的课堂设计和设想。可是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻挡，由于对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、欢快的去想象，去谈论。这时，一个学生突然举起手来说：“教师，我有个方法，不仅仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用!”我立即用惊异的目光盯着他：“那你快说说吧!”他得意的说：“能够顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛!”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，由于，究竟才一年级。我用非常欣赏的语气赐予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们嘉奖他一个制造奖好不好?孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子进取想象和制造的兴趣
19、。 其次，是要还学生一个公平的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进展着心灵的接触。假如师生关系良好，心理相容，学生能够就会把教师的关怀迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会常常留意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一齐观赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。并且在课堂中我会自然和真诚地使用“多谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言，使学生感到教师和自我是好朋友。在学习歌曲拉勾勾时，我和孩子们一齐演唱歌
20、曲，一齐表演。学会歌曲后，我安排了这样一项资料，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自我的好朋友拉勾勾。孩子们可快乐了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更快乐了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也必需和我有同样的感受。最终，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永久的好朋友!”听到这句话，我很感动，立即说道：“对，教师要和你们做永久 的好朋友!”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎样会有这样的一句话，又怎样会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢! 最终，我表达到的一点就是教学的安排和设计。
21、音乐课不一样于其他学科，能够不必必需按着教材中的资料安排去进展。为了教学效果更好，每节课的资料能够相互调换。在学习开火车一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的嬉戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带着学生到操场去做开火车的嬉戏，让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在学生愉悦的心理气氛下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次嬉戏，这样教学的效果更好。 经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们能够有更宽敞的空间去发挥、实践。 初中音乐教师教学反思篇六 小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐根底，实际上现阶段我
22、们主要以唱歌课为主。我的详细做法是： 在进展完歌曲范唱以后，可指导学生用比拟标准、流利的一般话进展朗读歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的内容向学生进展爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 在一首歌曲的左上角往往消失如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热闹地”、“庄重地”等等歌曲心情，可让学生结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有肯定的困难时可进展音阶训练。由于学生音域窄，的确难以到达标准音时可以适当降调，并鼓舞学生要常常练习音阶，到达拓宽自己音域的目的。 这一步是前四步的综合训练。首先教
23、师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，由于学生自己识谱力量有限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。 此外，依据不同年龄段所把握方法的区分，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。 1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法”，马上每节所学歌曲以律动的形式来进展，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。 2、对于三、四年级的学生来说，有了肯定的自制力，但识谱力量较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效
24、果不错。 针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进展音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，详细为： 1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学 生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美力量。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比拟简单把握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感
25、受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的盼望能有更多的学生来宠爱音乐，喜爱 初中音乐教师教学反思篇七 音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是观赏课。有些教师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些教师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道
26、理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文教师（就一般而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？ 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一局部时间里（课的后半局部）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那固然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。 音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些
27、教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好 ，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时
28、间表灌之。学生回答下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见这样的课堂教学，是一个不公平的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的承受器，教师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜爱音乐课”了。 教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过许多教师的教案，总发觉我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会消失什么
29、”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个简单多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。 把教师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切朋友有少。“教师的疾话对的”、“我是教师，学生应当听教师的话”，唯恐是我们许多教师常有的心态和所说的话。因此，很多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很愿意去做的。比方说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。 尽管教师自己
30、都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此不疲。 教材是教学之本，依教材上课“没商议”。我们国家的教材建立已有了长足的进步。在八十年月末，九十年月初首先打破了全国一纲一本的格局而消失了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和与社会进展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。但究竟人们的国家太大了，地域宽阔、人口众多、经济进展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说，这套教材八十年月未开头编，九一年开头在局部地区试验使用，九三年在全省推广使用。编写这套教材最初的定位是“较兴旺的农村地区”使
31、用，这从九十年月初全国经济进展的势态看浙江省的经济进展地位，无疑是精确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济构造跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。经济进展的不平衡，必定还来教育文化的差异。可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的根本大批量是相悖的。 初中音乐教师教学反思篇八 在近几年的教学活动中，运用“学生是进展的人“等现代学生观对待学生，与学生交朋友；用自己对教育事业的热忱来感染学生。在课堂不仅向学生传授学问、训练技能，更重要的是在与学生进展沟通的过程当中也沟通心灵对音乐的感受；在课下关怀学生的生活，关怀他们的思想，使学生喜爱
32、和你亲近，也是在教学中实行因材施教的途径。但在课堂生的热忱还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与学生进一步的沟通，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。 反思： 这都得益于我校对教师专业素养的培育和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，有用性强的教学课件，展现给学生；在集体教研活动和校推门课、讨论课中不断提高自己解决实际教学问题的力量；在“四项精炼“、“三个反思“中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学讨论习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的；这次尝试，使学生获得了观赏音乐的方法
33、和力量的培育，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好根底。 反思： “兴趣是最好的教师。“如何使学生始终保持对音乐的热忱和学习兴趣，是我始终努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、讨论活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点准时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价，主要是教师针对学生在课堂上的反应和学生的发言特点，有针对性、细心设计的评价，表达对音乐素养的提高，表达对学生个体进展的提高；这样的评价将使学生从中受益。 在对学生的关注还不够全面，这堂课上也丢失了不少教育学生的有利时机，这种时机转瞬即失，只有不断提高自己的教育教学水平，增加教育的才智，才会更好的把握
34、时机，使更多的学生受益，使更多的学生对学习音乐、享受音乐布满兴趣。 反思： 学生对音乐活动布满兴趣，这对其终生享受音乐很有益，学生对音乐的理解有自己独特的想法，这有助于音乐素养的提高，如何使学生拥有一幅悦耳或自然的歌喉，让他们终生在使用音乐中感到欢乐。 五年级的学生正处于生体的发育期，声音变化将会很大，所以尤其要留意学生声音的训练；在与隋教师的沟通中我感受到训练学生轻声演唱的重要性。这不仅是为学校合唱队输送人才，更重要的是让学生能在声音训练中亲身体验到音乐的美，并逐步把握用自然、甜蜜的声音表现美的力量。在声音的训练中还可以从感性到理性的引导学生把握音乐术语，提高学生的音乐素养。 经过领导的听评
35、课和自己的反思，使我对新课程的精神在实际教学中的运用、理解又进了一步，使课堂更具实效性。 初中音乐教师教学反思篇九 节奏是音乐生命力的源泉，是构成音乐的三大要素之一。因此在音乐课堂教学中，只有培育学生的节奏感知力量，才能提高学生对节奏的理解、表现和乐感水平。在以往的节奏训练过程中，几乎每节课都要让学生读出或者拍打出歌曲中的节奏，尤其是那首歌曲中的典型节奏型，于是使学生厌倦了枯燥单一的节奏训练，以至于丢失了对节奏训练的兴趣，甚至延长到厌倦上音乐课，致使许多教学环节遭受了冷淡。 自从研读了音乐课程标准关于“节奏训练”的新的理念之后，我深有感悟。 为了使学生在节奏训练的过程中不再感觉枯燥乏味，在课堂
36、教学过程中，我尝试了“在生活中间找节奏”、“生活语言节奏训练”等新的方式进展节奏训练，让学生在生活化的语言中不知不觉地进展节奏的探究、发觉、创作与表现，从而培育学生的节奏感知力量与创编力量，并让学生感到：“其实节奏也不是那么难以应付的，节奏在生活中无所不在。” 比方：我在一年级上册第三单元的歌曲你早之后的这节节奏训练时，我就这样尝试了对学生进展分步、分层的练习，结果真的感觉到了事半功倍的效果。 1、提取语言： 在课的一开头，我从问好入手，首先读出： xxxxxxx， 小朋友呀大家好！ 再让学生答复出：xxxxxxx， 黄教师呀您也好！ 让他们在实际对话环境中感受节奏的存在。 2、探究节奏：让学
37、生仔细朗读这句话，从中发觉包含在内的不同节奏：x、xx。 3、表现节奏：鼓舞学生用这两种节奏进展任意组合，边拍边读自己组合的节奏。 4、即兴创作： 要求学生依据自己创作的节奏组合任意创编一句话，以稳固所需把握的节奏。结果发觉学生通过创编与尝试，很快就把握了“x、xx”这两种节奏。 比方：2/4xxxxxxx 动物园里真好玩。 3/4xxxxxxxxxx 我们爱唱歌，我们爱跳舞。 这样的练习不仅激发和调动了学生学习节奏的深厚兴趣和积极性、主动性，使学生乐于承受和进展节奏的练习，同时又帮忙学生将节奏坚固地把握于心， 初中音乐教师教学反思篇十 兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣
38、的情境，使学生产生奇怪感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的学问中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培育、进展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵活的形体、 自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、嬉戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进展直观教学，激发和培育孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、制造力，体验音乐的美感。 一、故事法 小学学生，特殊是低年级学生爱听故事，对故事有着深厚的兴趣。在授
39、课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧小放牛这课时，教师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的详细情节吗?这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(提醒课题) 在音乐课堂上，教材中有许多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，制造情节，进展思维。如龟兔赛跑、百鸟朝凤等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。 我在教唱歌曲闪耀的小星时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。
40、我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，似乎千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么?”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声答复出来“星星”。我确定这一答复后，接着就说，今日我们来学唱一首美国儿歌闪耀的小星。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。 二、表演法。 学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到奇妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩!在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在小红帽这一课中，我让学生
41、课前预备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中如同身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被沉醉在这童话故事情境之中，兴趣到达最正确状态。 三、嬉戏法 孩子们天生就爱做嬉戏，在音乐课上通过嬉戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来熟悉八分音符的时值。低年级学生对音符长短经常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二
42、个苹果(二分音符)，又来了二只猴子变成一人一个苹果(四分音符)，后来又来多一半猴子苹果只能分半个了(八分音符)，这样讲解，学生就易于熟悉哪些音符长哪些音符短的道理。 再者，学生刚刚开头接触根本音阶时，对七个音符并不熟识，于是我把学生分成两个组来做嬉戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa;再拍一下手喊6;另一组就唱la;再拍一下手喊7;另一组学生就唱si经过这样反复屡次一问一答式的嬉戏，不仅训练了学生的音准感，而且培育了留意力，渐渐引起了孩子的学习兴趣。 四、体态律动法 低年级学生年龄小，假如一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌根本上能唱
43、之后，我就会选择恰当的动作协作提高学生的兴趣。比方：在教唱二年级的这是什么这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当”我就选择简洁而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的观赏课星光恰恰恰，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。 五、即兴创作法 音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓舞学生积极参加探究和制造，以开发学生的形象思维力量，开发学生的制造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、制造力量。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培育对音乐的兴趣，又进展制造性思维，提高表
44、演力量。 例1，在欢乐的音乐会这一课中，我就以歌曲为范本，告知学生“开音乐会”还有许多乐器可以一起演奏，小动物也特别多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器(小提琴、口风琴、钢琴)、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣到达了高点，快欢乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的宠爱，我们应启发学生自己动手制造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤;或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生全部的制造热忱都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活泼了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。 六、绘画、看图法 在小学音乐教材中，有很多启迪思想、开发智力的优秀梦想教材，我以梦想为前提，以绘
45、画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱洗手绢一歌时发觉，学生们很爱唱这首歌。但由于他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。洗手绢的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个非常得意的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，快乐地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而观赏音乐中，也可用此方法来引导学生进展观赏，如动物狂欢节、玩具兵进展曲等作品，我采纳了绘画法取得了相当好的效果。 小学生不但喜
46、爱画画而且还喜爱看画。在上课前先让学生观赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如小白船一课，先出示这课的挂图，让学生观赏画面，再问：图上画的是什么?小船是什么样的?想想什么东西的样子很像它?这位小朋友坐在船上都观察了些什么?歌曲中给我们讲得很清晰。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习 。 总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培育,才能顺当的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、表达美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培育人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在开心的气氛中承受审美教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和幻想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。 初中音乐教师教学反思篇十一 音乐学科作为素养教育一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学力量呢？ 音乐课的备课在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟识程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简单引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会消失哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。由于音