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1、秋天的怀念教案精选秋天的怀念教案精选 1515 篇篇秋天的怀念教案秋天的怀念教案 1 1学习目标学习目标1、把握文中重点生字词，整体感知课文内容。2学习朗读，把握_感情基调的变化，注意语气、节奏。3了解_深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。4理解_主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。重点难点重点难点1了解_深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。2理解_主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。一、预学单（课前）1、给下列加点的字注音。瘫痪（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）诀别（）捶打（）整宿（）烂漫（）2、阅读下面这段文字，给加点字选择正确的读音。20_年的岁末，史铁生，这个
2、地坛的孩子永远离开了我们，但我们将永远记得他留下的这段文字：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给（A、giB、j）予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qB、q）折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；人生如果一帆风顺，生命也就失去存在的魅（A、miB、gu）力。”3、了解作者：史铁生，作家，代表作有小说，散文等。4、通过预读课文，整体感知课文内容，完成下列结构导图：人物事件“我”秋天的伟大的母爱怀念母亲深切的怀念妹妹二、互动单（课堂）探究点一：用一句话概括课文主要内容及课文主题。探究点二：说一说_题目的含义，你是如何理解文中“好好活儿”的？探究点三：找出文中人物描写及景物描写
3、的语句，分别品析其描写作用三、课堂练习5、细读课文，思考回答下列问题：（1）已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。（2）_结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？6、对_写作特点的分析不正确的一项是（）A、_运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。B、_以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。C、_采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。D、_不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。四、课后练习从下面的话题中选择其一，认真写作，在本内
4、交流：1、假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请你用第一人称来写，字数在 100 字左右。2、如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数在 200 字左右五、反思总结（困惑或收获）说明：请每位老师根据集体主备研讨后，使用发现问题及时用不同颜色字体记录，第二次集体备课时交备课组长，定期交教务处以便考核。朱自明秋天的怀念教案秋天的怀念教案 2 2教学思路教学思路以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把_置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。设计特点设计特点板块教学为形，读中感悟，
5、读中品味教学目标教学目标1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。3、指导学生有感情地朗读课文。教学流程教学流程一、游戏导入，引入课文1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)2、有这样一位儿子，21 岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文秋天的怀念，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。二、解题、读题1、题目是_的眼睛。从题目中读懂了什么2、引导学生读题(深情、有怀念感)三、初读1、师范读，学生听2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出_主人公;指
6、导瘫痪的读写)四、品读第一次看菊花1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读找画)2、交流暴怒无常的句子(个别读)3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界五、品读第二次看菊花过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，
7、然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)六、品读第三次看菊花过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)1、学生自由读2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自
8、己看菊花的用意、从绝望中走出来)3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)七、总结母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)史铁生，中国著名的残疾人作家，1979 年始发表文学作品。1997 年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20_年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的
9、是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。板书设计：秋天的怀念菊花儿子 好好儿活 母亲瘫痪 肝癌砸 扑摔 躲捶 忍乐观 伟大自信 无私秋天的怀念教案秋天的怀念教案 3 3回顾导入回顾导入师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。生：令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”师：这是对母亲的什么描写呢?生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文秋天的怀念。合作品读师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?生：他命运坎坷。21
10、 岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。(教师课件出示学习目标：1.用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2.透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?3.作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。(学生自主学习，围绕问题
11、展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读)师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家继续努力。展示汇报第一组展示生 1：我们组抓住了 3 个关键词“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。生 2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”生 3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母
12、亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?生 4：她想挡住儿子心中的那份阴影。生 5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。生 6：还有儿子心中的那份绝望。师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。生 1：看这两个关键词“躲”、“注意”。生 2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”生 3：作者在自己最好的年华，不
13、能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。生 4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。第二组展示生 1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。生 2：“我却一直不知道整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”生 3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己
14、，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到自己的病情。生 4：母亲不想让儿子担心，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。第三组展示生 1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。生 2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。生 3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。生 4：母亲在自己病重的情况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希望。(其他展示内容略)主题
15、拓展师：秋天的怀念让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇_还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇_ 合欢树，进一步体会这份母子情。(学生阅读课文，边读边批注)师：谁来给大家分享一下?生 1：10 岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲，希望他能更加努力。生 2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的.爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?生 3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，希望他能像
16、合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。师：合欢树和秋天的怀念，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生我与地坛、我 21 岁那年等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!秋天的怀念教案秋天的怀念教案 4 4教学目标：教学目标：1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。教学用时：教学用时：三个课时教学活动设计一：有感情地朗读课文教学活动设计一：有感情地朗读课文1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。推荐配乐：Jacquelines Tear2、提问 1：课文讲了什么事情？提问 2：整篇_的感情基调
17、是怎样的？预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔3、请男女生分段朗读，读出_的情感，进行点评4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（她总是这么说。）“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，）“我可活什么劲儿！”（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。（我的回答已经让她喜出望外了。）“好吧，就明天。”（我说）（她高兴得一会坐下，一会站起）“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不
18、烦？几步路，有什么好准备的！”（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”（她忽然不说了。）5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？教学活动设计二：体会作者的复杂情感1、提问 1：这篇_的体裁是？PPT 展示相关知识回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。作者介绍：史铁生（1951-20_），生于北京。1969 年去陕西插队，1
19、972 年因双腿瘫痪转回北京。1974 年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。20_年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2、提问 2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？对待自己对待母亲旧“我”不想活粗暴、不理解今“我”好好活愧疚、痛苦、遗恨注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析（1）“不想活”的相关句子分析双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着
20、望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。3、提问 3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？在母爱的
21、呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”教学活动三：引导学生反思自我母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇_。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批
22、作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇 300 字左右的片段。秋天的怀念教案秋天的怀念教案 5 5秋天的怀念是义务教育课程标准 20_人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成
23、熟和坚强。【学情分析】【学情分析】描写母爱的_不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解_中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学目标】【教学目标】知识与能力：1、朗读课文，理解_内容。2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。3、培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。通过合作探究，习得运用多种描写
24、方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。【教学重点】【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。2、学习_塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。【教学难点】【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。【课型】【课型】新授课【教材准备】【教材准备】PPT 课件【教学方法】【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】【课时安排】2 课时【教学过程】【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。王阳明2、破题质疑齐读
25、课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？二、初读课文，感知质疑。1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。预设：瘫痪憎恨创伤整宿诀别仿膳侍弄絮叨暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒结合上面词语说说课文讲了一件什么事。预设：_讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1、关于看花合作探究一：_以“看花”为线索展开叙事和议论，_共三次写到看花，其背景和结果有什么
26、不同？预设：重点点拨第三次看菊花，体会_的主旨及借景抒情手法的运用。2、关于母亲合作探究二：_用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。A、“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）B、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。”归结塑造人物的方法。3、关于“我”合作探究三：“我
27、”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。四、迁移拓展，对话心灵又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。五、回读课文，延读小结1、学了这篇_，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。2、延读升华我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。龙应台目送六、
28、推荐阅读史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！【板书设计】【板书设计】【教学反思】【教学反思】这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的怀念的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。自我评价一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索
29、贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理_三次看花，理清_线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生
30、破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。教学反思1、对话还可以更充分阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。2
31、、预设还可以更全面秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。课堂重建1、努力地实现平等对话提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。2、努力让预设与生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。教学，即生长
32、。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放！秋天的怀念教案秋天的怀念教案 6 6教学目标：知识与能力：有感情的朗读课文，理解_内容，把握_主旨。过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学过程第一环节 创设情境，导入新课教师活动：请同学
33、们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面，“在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕）”教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生有关庙的回忆语句：）“在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”今天我们就一起走进史铁生的秋天的怀念，去品悟他对母亲的情感。第二环节 以“读”引领，感知内容1。学生活动：自读课文，找出你认为重点的生
34、字词，并用一句话概括_内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。2。师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。第三环节 合作探究、品读悟爱教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。1。教师活动：师配乐朗诵第一段。学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。2。师生活动：课堂交流展示“我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种
35、情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：不，我不去！”一句。）3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。
36、（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注重对“母亲忍住哭声说：咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读 25 段，从中去寻找答案。5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法
37、研读 25 段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。）6。学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）7师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们第四环节 深入文本，拓展升华1。学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补
38、充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们2。学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。）3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）4配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。（1 生读）病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟，师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁
39、奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！6。学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗游子吟表达，用歌词表达等。）7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，
40、在我的印象中愈加鲜明深刻。过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。8教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记等，展示老师读_后的随笔你是一只雄鹰，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。下课学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。课后习题测评练习一、当堂检测练习发挥想象，任选一处填空：如今又是一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。二、课外拓展推荐阅读：我与地坛病隙碎笔务虚笔记板书秋天的
41、怀念教案秋天的怀念教案 7 7第一课时第一课时教学目的：教学目的：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。难点：难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。教学过程：教学过程：（一）从课题引入（一）从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的 _，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。（二）学生自由读课文，从整体感知内容。（二）学生自由读课文，从整体感知内容。1自由读课文，想一想课
42、文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我2默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。3在自学的基础上小组讨论交流4在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。（四）讨论交流（四）讨论交流然而当时我未能体会母亲的这一片苦
43、心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。（五）进行口语训练（五）进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。板书设计：板书设计：秋天的怀念坚强的关心无私的母亲我伟大的愧疚热爱怀念秋天的怀念教案秋天的怀念教案 8 8教学目标教学目标1、认识本课的生字、新词2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱教学重点教学重点读懂课文的内容，领会朴实的
44、语句中蕴涵的丰富情感教学准备教学准备.课件课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、古诗导入（课前让学生朗读古诗游子吟）师：刚才同学们朗读的 游子吟）是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10_秋天的怀念）二、自读课文，整体感知师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。三、解决疑问，感受母爱的伟大1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？生：2 2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？（这个
45、环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由 powerpoint 展示其中两个句子，重点指导朗读）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前”（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着（6）
46、母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”3、在理解全文的基础上理解题目在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？4 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。版书版书：10_ 秋天的怀念 爱 母亲 我怀念秋天的怀念教案秋天的怀念教案 9 9一、教学目标一、教学目标知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫
47、痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会_的语言特色，提高阅读鉴赏能力。情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受伟大深沉的母爱三、教学过程三、教学过程1、导入情境导入，从合欢树中读出了什么？2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）_写了几次秋天3、析读小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲
48、就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）（5）指导朗读（忍住
49、哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。5、小结：教师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份 500 字的心得体会。四、板书设计（略）四、板书设计（略）秋天的怀念教案秋天的怀念教案 1010【教学目的】【教学目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【教学重点】【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【
50、难点】【难点】联系课文内容，理解含义深刻的句子。【教学过程】【教学过程】一、从课题引入一、从课题引入 齐读课题。齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的 _，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。、在自学的