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1、 关于三年级语文教学计划模板集锦5篇三年级语文教学规划 篇1 一、根本状况分析 本班学生思想较为活泼，能向教师大胆地提出自己的看法与见解。学生的学习积极性不是很高，少局部学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学 学生通过教师近两年的语文自学力量教学的培育，他们有了肯定的自学力量。详细来说：九（4）和九（5）两个班级的语文成绩总体上都有稳步的提高。九（4）有八名同学成绩比拟稳定，在全年级中位居前列；九（5）也有两位同学能进入年级优秀行列。但九（4）同时有十余位同学学习态度不够端正，成绩每况愈下，九（5
2、）类似的状况更加严峻。总体来看，两班班学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。每次月考和期末统考中暴露出学生作文的审题力量及现代文的阅读力量比拟薄弱。 在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采纳新课程理念，仔细执行新课程标准，潜心进展教学改革，大局部学生学习态度端正，能把握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文学问，阅读写作力量有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。但由于学校地处县城，学生来源遍布全县各地，学生语文综合素养参差不齐，少数农村学生书写与背诵力量相对较弱，学习习惯也不是很好，而家住城里的学生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，导致
3、班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。 今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生根本上是不动语文的。他们能否顺当完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这局部语文学科成绩不够抱负的学生，有待在最终的总复习阶段得到全面的稳固和提高，自己有信念，也有力量在最终这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在20xx中考中取得抱负的成绩。 二、教学总体要求 自己将从提高学生语文综合素养入手，着重对学生进展应试技巧的指导，仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，
4、实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得抱负的成绩。 一）学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素养”，变为“全面提高学生的语文素养”。要仔细讨论课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授学问型向培育思维力量型转变。要以深化语文教学改革为契机，仔细解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积
5、极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。 二）教师要做到教学五仔细，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面对全体，对全套教材进展宏观的把握，理出学问力量训练点，进展有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。 三）仔细抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进展口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和
6、写作力量。依据中考新题型，设计相关练习，进展口语表达方面的训练。 四）注意培育学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，把握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 五）重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了特别详细的要求。因此，要仔细组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充肯定量的精致时文，以拓宽学生视野，增加学生积存，提高阅读力量。 六）加强作文指导，提高作文力量。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓舞学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也
7、要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进展作文应试训练，侧重进展记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注意对学生良好写作习惯的培育，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，削减四类文。 七）精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进展筛选，仔细训练、准时批改、认真分析、讲评落实。 八）注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合力量的培育，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文力量的可持续进展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根底。教研组要与外界保持
8、广泛亲密的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进展有针对性的训练。要留意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。 三、教材分析 九年级两册教材是根据课程标准编排的新教材，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，精确地说，是肩负着提高学生文学观赏力量的重任。本册教材教学内容以文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的谈论文，连续集中学习文言文。 本册教材仍根据“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的
9、人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特殊是文学观赏力量的提高。注意培育学生的自办法识、制造精神、合作意识与学问的整合力量。 全册内容分为六个版块，即：阅读、写作口语交际综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进展详细分析。 第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精致，是诗人专心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读
10、诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。 其次单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注意从多方面给学生以人生的启发，并丰富他们的生活阅历；留意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的力量；留意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面颜色较深厚。 第三单元：“少年生活”。留意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；留意培育学生的想像力量的制造力量，阅读小说，既是承受的过程，也是再制造的过程，理解的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家一样，也可以是独创的）也是很重要的；留意揣摩小说的语言，从中得到
11、启发，并不断积存，提高实际的语言运用力量。第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的谈论文单元，要重视。要让学生了解一些谈论文的学问（论点、论据、论证等），在实践中把学问转化为力量；引导学生结合自己的生活阅历、学问积存，阅读文章，形成具有共性的、自己的熟悉；留意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。 第五单元：古代白话小说。应留意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，表达了中国小说的特点。留意与历史结合起来，可以进展跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责怪；留意古代白话小说的语言。 第六单元：
12、史传。了解历史，理解历史人物；严密结合历史，可以进展跨学科的学习，以提高学生语文力量为主，搜集资料，筛选资料、争论、评论、写报告等形式，进展语文力量的实践；辩证地熟悉古代社会和人物，熟悉历史的进展，不搞教条主义；注意文言文的教学，积存词语，理解句式，重视诵读。课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓舞并指导学生仔细阅读，并做好读书笔记等，学期末进展沟通。 四、教学目标 思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，逐步形成健全人格。 三年级语文教学规划
13、篇2 一年一度的中考马上降临，很多语文教师都会制定出了周密的总复习规划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文教师好像都被一个问题所困扰：复习规划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其缘由也许有以下几个方面： （一） 注意学问的机械重复，无视学问的运用技能。 有些教师的复习，仅仅是将初中一至六册的根本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的教师将根本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前
14、是否把握或把握到什么程度，多是将学生已学过的学问进展了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全把握的学问，能在短短的一两个月的复习中完全把握？教者的愿望不管多少美妙，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所把握的学问转化为自己的语言运用力量，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？ （二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。 我们有的教师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，
15、教者每节课精讲一个专题，以期到达加深学生理解的效果。从打牢根底来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的根本力量。这与近年来侧重于考察学生语段阅读力量的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的根底上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的力量，是由把握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是连续打根底，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和力量的转化。 （三） 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性 新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生
16、语言综合运用力量的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲乏，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生，也对语文丢失了信念。 （四） 强化阅读复习，淡化作文训练。 语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考察学生的阅读力量和写作力量。这两项力量是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文教师在制定复习规划时，也考虑到这两项力量。但
17、在详细实施复习规划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被无视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的根本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能到达预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达力量、审题力量等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！ 那么，如何克制以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？ 依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积存 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓舞创新”的命
18、题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点动身 , 针对自己学生的实际状况 , 实行敏捷恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积存，加强阅读和写作力量的训练 , 着眼于语言运用力量的提高,进展学生的制造性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。 （一） 应当明确语文学科的特点。 （1）语文是一门注意力量的学科 , 学问在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以力量训练为主 ; （2）语文不属系统性很强的学科 , 学问间的联系不像理科那样直接、严密 , 因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性 ,从而费时费劲，加重学生的负担； （3）
19、语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积存和感悟。总复习阶段的主要任务是稳固、充实语言材料的积存 ,特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的力量。 （二）应当重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存 , 没有积存的语言是苍白的 , 没有积存的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积存大量的语言材料, 其次才是理解和运用。 学生积存的内容主要有：1、字词积存，2、古诗文积存，（3）名言警句积存，（4）名著积存，（5）语文常识积存等
20、。学生在积存方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 “ 口是手非 “。4. 标准书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清晰 , 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草
21、字 , 不写异体字和不标准的简化字 , 不添减笔画。 为了提高识记效果 , 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的规划性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查。 （三）应当突出阅读和写作力量的训练。 阅读写作力量的考察始终是中考语文试题中所占比重最大的局部。因此在复习阶段，教师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进展感悟反思和理性思索 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧
22、。 1、阅读训练的策略。 （1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的根底之上进展为鉴赏性阅读、制造性阅读。这就是阅读力量层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读力量得到充分的进展。 （2）明确阅读的根本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。 （3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精
23、确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。 （4）供应肯定量的阅读材料，进展必要的训练。阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感 ; 而常常性的思索可以熬炼思维 , 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比拟思索 , 订正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生绽开争论，总结做题
24、思路和方法。 2、写作训练策略。 （1）写作是表达力量的综合运用 , 就其力量层级而言应当属于 “ 制造 ” 。文章一旦被写出来 , 不管其水平凹凸 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 , 可是在必需打好写作根底的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的谈论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培育自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。 （2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作力量的考察
25、首先是对观看力、想象力的考察 , 因此 , 写作训练的根底是观看力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知力量和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的大事，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比拟充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 （3）要进一步提高学生的审题力量。由于考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作效劳。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习
26、作和考场作文 , 讨论一下它们的是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 , 想象奇怪 , 构思奇妙 , 材料新奇 , 细节鲜活 , 情感独特的。 （4）还必要求学生常常扫瞄报刊杂志 , 搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。 （四）应当着眼于语言运用力量的提高。 （1）把握必要的语文学问。学习语文，需要把握一些根本的语言学问。根本的语言学问, 主要不是指概念性学问 , 而是指方法性、规律性的学问 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的有用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎
27、样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样依据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 （2）根本语言学问的运用力量不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积存的结果。只有从培育语言根本素养入手 , 根本语言学问的运用力量才会到达应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积存的根底上，总结规律，归纳方法，提高根本语言学问运用水平。根本语言学问运用力量的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合力量。可
28、让学生把自己所做的题目进展沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复屡次，形成根本技能。 （五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。 复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比拟活泼的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比拟沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复叙述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到： （1）全面把握 , 分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ; （2）抓好积存 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑
29、筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。 （3）从补缺入手 , 注意训练。查找学生学问或力量的缺乏和疏漏，准时给以弥补, 进展必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。 （4）针对不同学生，给以不同指导。 如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 三年级语文教学规划 篇3 教学大纲对本学期教学目标的根本要求： 1、学习习惯。 （1）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （2）连续培育仔细完成作业和查字典的习惯。 （3）把握写
30、钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 2、汉语拼音。 （1）连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 （2）熟悉隔音符号。 3、识字写字。 （1）能精确认读420个生字；能按笔顺正确默写生字251个。 （2）练习用钢笔、毛笔写字，写得正确、端正、干净。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述根本内容，能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 5、阅读。 （1）连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的
31、课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （4）能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 6、习作。 （1）学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，写出内容比拟详细的短文。 （2）能修改有明显错误的句子；能理顺次序错乱的句子。 （3）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号。 对本册教材内容及编写的分析： 本册课本主要由“培育良好的学习习惯（五）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了8个单元。每单元安排“课
32、文”34篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。 本册教材所编选的26篇课文内容丰富，体裁多样，为学生学习语文学问，练好语文根本功，潜移默化地承受思想教育，供应了充裕的材料。每篇课文篇幅短小，语言标准，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图则有助于学生理解课文内容，培育其形象思维力量。 本册课本将习作教材列为特地的课文，共安排了8课。习作教材包括例文、习作要点争论和作业等局部。 全册教材共安排综合练习8个。综合练习包括学用字词句、读读背背、写好钢笔字及口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。其中口语交际方面，安排了言语交际、观看表达、如何
33、应对突发事故和应用文练习，以利于训练学生观看、思维、想象、表达等力量。分页标题#e# 对本班学生状况的分析： 全班共有学生46人，男生25人，女生21人，其中新转进的学生有8人（石运、谢宁、孙丰、石笑铭、扈蔫然、张子政等）。经过两年的学习，全班形成了一个良好的学习气氛，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲仔细，爱动脑思索，发言积极大胆，作业书写干净、美丽。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜爱阅读课外书籍，并能做一些摘抄。本班也有个别学生学习不知进取，不能准时完成学习任务，作业拖拉，在本学期，要对这些学生加大力度
34、，使他们的学习能更上一个台阶。 提高教学质量的设想： 1在教学中，多采纳新的教学理念，敏捷的教学方法，以激发学生的学习兴趣。 2连续坚持指导学生保持正确的读写姿态，养成良好的朗读背诵、写字习惯。 3连续抓好学生默读、查字典、用心听讲、踊跃发言和爱惜学习用品等方面习惯的培育。 4通过多种形式，培育学生的阅读兴趣，并有针对性的进展摘抄，加大词汇储藏量。 5加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义，在读中理解课文内容。 6在平常对学生进展多种形式的习作训练，培育学生的写作兴趣，并准时赐予精神上的嘉奖。 教学进度 三年级语文教学规划 篇4 一、教学内容 1、主要内容 全册共篇课文，分为个单元。每个单元
35、包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大局部。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后思索练习题，在局部课文的练习题后，还有带“”的思索题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发觉、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。 2、总体分析 教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚恳守信、动物、坚忍坚韧、季节。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新奇、语言平实，有丰富的文化内涵和深厚的时代气息。“古诗诵读
36、”在教材中自成体系，采纳诗配画的方式呈现学习内容。为便利学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的解释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生供应主动尝试、探究发觉与自我展现的平台。习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生预备了一些可供参考的词句。 二、教学目标 1、学习习 习惯 连续把握正确的读写姿态并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 连续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 培育正确有书写习惯。 2、识字写字 会认241个字,学会249个字,培育学习汉字的深厚兴趣，养成主动识字的习惯,会使用字典和词典,有
37、初步的独立识字力量。 开头学习使用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较娴熟地书写钢笔正楷字，做到期标准、端正、干净。 3、阅读 用一般话正确、流利、在事情地朗读课文，初步学会默读，养成一边默读一边思索的习惯。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和美丽的语言，与他人 沟通阅读感受。 积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 4、习作 留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念，情愿
38、将自己的习作读给大家听，与他人共享习作的欢乐。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自 己觉得新颖好玩或印象深刻的内容。 能用简短的书信、便条进展书面交际。在表达中，依据需要，正确使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。 5、口语交际 能用一般话进展交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清晰地叙述见闻，并能说出自己的感受。能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。 6、综合性学习 结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头表达自己的观看所得，在活动中学习语文，学会合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试
39、用语文学问和力量解决简洁问题。 三年级语文教学规划 篇5 在新的学期里，孩子们已经升到三年级下学期了，这就需要在过去一年的教学根底上，加大一点难度，将学生的力量进展更大程度上的提高。在新的学期里，我制定了新的语文教学工作规划： 一、指导思想 以教育科研为先导，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，深化课堂教学改革，推动教材的实施，大力推动素养教育。 三、学生状况分析 三年三班共有学生60人，经过以往的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但三年级学生学习成绩两极分化，一局部同学在书写、学习成绩等方面还存在较大的缺陷。另外，局部学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥
40、，所以，尽可能转化后进，提高先进，进展后进是本学期重点。 三、教材分析： 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践力量，培育创新精神，促进学生的全面进展。全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。 四、教材的重点和难点分析 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的阅读。从学生的长远进展来看，词语的积存运用、口语表达力量的培育、引导学生发觉、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读以及简洁的写话力量培育。 五、本学期教学工作的主要目标 1、培育良好的书写习惯和学习兴趣，
41、培育仔细的学习态度。 2、复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 3、对写作有兴趣。在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4、熟悉450个汉字,会写350个生字。熟悉的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 5、会使用音序查字法、部首查字法，培育独立识字的力量。 6、喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。 7、逐步养成讲一般话的习惯和情愿
42、与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 8、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词语。 9、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 10、熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 六、教学措施： 1、加强与生活实际联系，寻取生活的资源进展教学，使学习更贴近学生的生活实际。 2、加强业务、理论学习，提高自身素养、授课力量。 3、加强学生学习习惯的培育，主要培育学生的书写，仔细看书的习惯。同时留意学习态度的培育。 4、加强直观教学，利用教具、学具，增加学生操作、观看，调动多种感官进展学习。 5、加强多媒体教学，培育学生的学习兴趣。 想要快速提高学生的语文写作力量和表达力量不是一天两天的事情，这是需要长时间不断的进步，将他们的根底打好了，就是夯实根底，在坚实根底上加深学习，这是很好的状况，可以使各方面的成绩得到提高。 在今后的教学中，我还会积极改正自己的教育方法，实现自己教学力量的提高，再将自己的全部一切教授给学生，教师就是要无私的奉献才会换回学生成绩的提高，我有力量来到达这一切！