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1、小学语文教案四篇小学语文教案四篇小学语文教案小学语文教案 篇篇 1 1教学目标：知识与技能：1.学习并掌握生字词。2.理解课文内容，了解齐天大圣大战天兵天将的故事，体会齐天大圣的神通广大。3.有感情的朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法：让学生自渎，然后选择自己喜欢的片段进行品读，体会人物的特点。情感、态度与价值观：鼓励学生大胆的想象，激发学生阅读西游记的兴趣。重点：了解齐天大圣与众仙作战的经过。难点：体会作者对人物形象生动、具体、富有个性的描写。教具：录音 幻灯教学过程第一课时一、幻灯出示图片，揭示课题。1.教师问：同学们，今天老师给你们带来了一位大家都喜欢的客人。(孙悟空)2.引导学生反馈
2、搜集到的资料，介绍孙悟空。3.教师小结。4.展示资料，介绍吴承恩和西游记。5.教师导入：今天，我们就到花果山去看看这个神通广大的“齐天大圣”。(板书课题)二、学生自渎，学习生字。1.教师提出要求，学生自渎课文。(1)画出生字新词，认一认，读一读，把课文读准，读通顺。(2)找出故事的起因、经过、结果。(3)思考：孙悟空给你留下了怎样的印象?2.检查生字，积累词语。教师出示生字卡片齐读后指名读。3.出示词语卡片，集体读一读，读中积累词语。不慌不忙 垂头丧气 神通广大 风烟滚滚 气势汹汹疾似流星 不分胜负 眼明手快 大惊失色 三头六臂三、整体感知，理清条理。1.指名说说故事的起因、经过、结果。起因;
3、孙悟空嫌官职小，返回花果山。玉皇大地派天兵天将下界擒拿孙悟空。经过：孙悟空战败巨灵神和哪吒三太子。结果：玉皇大帝只得封孙悟空为“齐天大圣”2.引导学生从文中找出相应的段落。第一部分：第一段第二部分：第 210 段第三部分：第 11 段3.引导学生结合课文内容，说说课文主要讲了一件什么事情。4.小组讨论后，指名反馈。四、引导合作，再读课文。教师出示要求，学生小组合作读文。1.画出你觉得作者描写精彩的部分，把你的阅读感受和小组内的同学交流。2.思考：孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。3.讨论：吴承恩的笔下为我们刻画了一个怎样的孙悟空象?第二课时一、巩固旧知，导入新课。1.教师出示生字词语卡片，四字词语
4、卡片，学生在读中积累。2.听写词语抡起 盔甲 幼小 抵挡 浑身疾似流星 不分胜负 眼明手快 大惊失色 三头六臂3.通过上节课的自渎和小组读，孙悟空给你留下了怎样的印象?幻灯出示：(正义 神通广大 勇敢 机智)二、品析语句，体会人物形象。1.教师：课文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太长，请同学们根据孙悟空作战对象的不同把这一部分再分成两部分。2.指名反馈。第一部分：第 26 段 第二部分：第 79 段3.要求学生自渎这两部分，分别说说孙悟空和巨灵神、哪吒三太子的作战经过。4.指名说说，进行复述课文内容的训练。5.重点让学生说说孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。再读这两部分，画出描写孙悟空语言和动
5、作的语句。6.集体反馈。(关键词：听了，说 答道 大怒 笑道 喝道)7.学生自由读这些语句，小组交流对这些语句的体会。三、总结拓展，激发学生阅读西游记的兴趣。四、布置作业。1.分角色朗读课文。2.阅读西游记。小学语文教案小学语文教案 篇篇 2 2【学习目标】【学习目标】、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。【课前准备】【课前准备】搜集有关童话故事的插图与资料。【教学时数】【教学时数】课时。【教学过程】【教学过程
6、】第一课时第一课时我的发现 日积月累一、播画面，猜名称一、播画面，猜名称、猜一猜：投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如白雪公主、小红帽、青蛙王子等。、赛一赛：你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。、赞一赞：是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。二、议一议，找特点、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？、同学自由畅谈。、有两位细心的同学也有他们的发现：引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。、归纳童话故事编写的特点，教师投影
7、：童话故事编写歌编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，（拟人、夸张）故事当中蕴道理无拘无束去创作。、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌雨中的树林：自由读齐读师生合作读。、结语：同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。第二课时第二课时口语交际与习作口语交际与习作一、谈话激趣一、谈话激趣以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。二、想一想，编一编二、想一想，编一编、齐练童话故事编写歌，再次明确编写要求。
8、、自身创编一个故事：内容提示：可选择几种动物。可选择几件物品。也可续编小木偶的故事。三、讲一讲，评一评三、讲一讲，评一评、把你的故事讲给好朋友听。、把你的故事讲给全班同学听：讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。听众要求：认真听，给评价。、总结经验，听取建议，再次准备。四、演一演，练一练四、演一演，练一练、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。五、写一写五、写一写、教师动员：同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为童
9、话天地，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。、同学动笔作文。小学语文教案小学语文教案 篇篇 3 3一、设计理念：一、设计理念：1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、通过对教材的延伸拓展，体现创造性地使用教材。3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。二、教学目标：二、教学目标：1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、在互动交际中，培养学生的表达能力。3、能有感情地朗读课文。三、教学过程：（一）课件导入，激发兴趣。1今天，老师给大
10、家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件 1）画外音：凤凰：我们鸟王国要评选劳动模范了，大家说选谁呀？鸟 1：我推荐猫头鹰当劳动模范。鸟 2：对，我也同意。鸟 3:为什么推荐猫头鹰呢？鸟 1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应该当劳动模范。鸟合：对，我们都推荐猫头鹰当劳动模范。凤凰：嗯，虽然大家都推荐了猫头鹰，但是为了公平、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？2 猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。a 出示题目，学生选择（课件 2）猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？当然能当就它能
11、当调查后评不能当b 明示选择结果c 同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)初读课文，读准字音。请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。(三)指名读文，感知内容。1学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们认真听听一听他们是不是把字音读准确了。想一想，这个故事主要写了谁？2（课件 3）学生读书，按自然段出示课文原文，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。3.理解“耻笑”的含义刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。（课件 4）出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更准确？如果让
12、它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。（1）“笑”指声音和表情。（2）“笑”指心里的想法。学生选择明示人数。请学生谈理由。再次选择（课件 5）4解决读书前的提问（课件 6）课文中主要写了谁？根据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”这些词语你会读吗？让我们一起来读。推荐劳动模范调查你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？（提示，要把这些词语都用上）故事的结果怎么样呢？你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样？（四）转换角色，学习课文。1学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2师变换角色，发布命令。乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会
13、儿向我汇报。猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗？（学生读书）3乌鸦汇报请乌鸦汇报出示句子。（课件 7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）你说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。指名多读几遍。我听出来了，你不同意。4麻雀汇报请麻雀汇报。我听出来了，你们也不同意。你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？哪只麻雀再出来汇报一遍。我听明白了，你们也不同意。5表示不满，再次发布命令。我对你们的这次调查，可不太满意。请乌鸦起立 a 猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b 你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请
14、麻雀起立：a 你怎么能以貌取人呢？b 我说的话什么意思？c 我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)乌鸦、麻雀，你们说怎么办？我发布二号命令，“你们再去调查!”(五)拓展延伸，进行交际。1现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2人机对话，调查邻居。(课件 8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。根据学生的问题点击课件，回答问题。3观看实景录像(课件 9，加解说词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）4最后判
15、断，再次汇报。我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件 10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。句号(。)感叹号(!)问号（？）a 选择 b 练说 c 汇报5通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。凤凰提问，别的鸟能当吗？刚才有谁
16、选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。（板书不唯一）请你们推荐其它鸟。(课件 11)谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？6评价大王给大王提提意见下次竞选大王四、板书设计：四、板书设计：猫头鹰能当劳动模范吗要 不 不全 表 唯面 面 一【教学反思】【教学反思】参加全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课能力，还是上课能力，都是一个很好的锻炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：1、更充分地认识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而积极主动地进行参与。课文猫头鹰能当劳动模范吗这篇课文的内容就来自生活，我借
17、助教材，让学生选择不同的角色来扮演，教师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、教师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。2、必须树立新的教材观，要创造性地使用教材。在尊重教材的基础上教师必须开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延伸，设计了让学生进行“再次调查、最后进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示
18、、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。反思这节课的问题，我觉得自己应该注意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，教师必须及时调整，顺学而导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够及时。今后应加强实践，不断提高自身素质，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。小学语文教案小学语文教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3理解课文内容，感受金
19、蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：教学准备：1课文内容的投影片。2蝉的资料。教学时间：教学时间：2 课时第一课时教学目标：教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解金蝉脱壳的起因。教学重点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：教学难点：了解金蝉脱壳的过程。教学过程：教学过程：一、谈话导入1板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1听
20、课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2生自读课文，画出生字词，读准字音。出示生字词。指名逐自然段朗读。3默读课文。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三、学习课文第一部分。1指名读第 1-2 自然段。2出示：“这是多么神奇的事啊！”3哪件事“神奇有趣”？4出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”指名朗读。说说你的理解。5齐读第 1-2 自然段。四、布置作业。1搜集蝉的资料。2有感情地朗读课文。第二课
21、时一、复习导入1上节课，我们学习了金蝉脱壳。今天我们接着来学习。2交流蝉的资料。二、学习第二部分1 默读第 3-6 自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前脱壳中脱壳后2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。3全班交流。“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？三、学习第三部分1默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2指导朗读。3总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习_，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。