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1、ignore those who try to discourage you.（页眉可删）写字教案模板六篇写字教案模板六篇写字教案写字教案 篇篇 1 1导入：导入：我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？教学目标：教学目标：1、学会本课 9 个生字，读准字音，认清字形。2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。3、学习怀素那样积极上进，把字写好。第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、看图揭示课题一、看图揭示课题简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。出示课题：怀素写字
2、二、初读指导二、初读指导1、教师范读，学生将不懂之处打上？2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。生字：ghjnxinyngr古时和好上进先看这样日子chnghush长生以后书法家指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、教师范写。5、学生描红。教学后记：学生能认真书写。第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、出示毛笔字，导入课文：一、出示毛笔字，导
3、入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？二、初读课文，读准字音。二、初读课文，读准字音。1、自由朗读课文。2、检查预习情况：（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。（2）小组长检查家长签名。3、细读课文，体会课文意思。（1）学习第一自然段。抽一位学生朗读课文。教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？（2）学习第二、三自然段。自由读第二、三自然段。教师问：怀素是怎样学写字的？（3）齐读第四自然段后教师小结。（4）有感情地读课文，体味课意。四、学习生字，认真书写。（课堂练）四、学习生字，认真书写。（课堂练）1
4、、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。2、学生写字，教师巡堂指导。五、课外延伸。五、课外延伸。课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。教学后记：教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。写字教案写字教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、看懂图意，说一二句话。2、初读课文，学习生字词、新偏旁。知道妈、好是左右结构的字。3、朗读、理解课文 1、2 句。4、会正确书写爸、妈、好，掌握爸爸，妈妈。重点：学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小尊敬父母。教学难点：掌握我、爱的笔画笔顺。教学过程：教学过程：（一）、谈话导入：1、今天有位小
5、姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢！你们想认识她吗？我们鼓掌表示欢迎。2、她带来了她家的一张照片-请看（出示图）谁能向大家介绍一下这张照片？如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？3、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。板书：爸 谁来拼一拼？我们开火车读一读一起读一遍爸的哪一部分我们已经学过了？a父在这里叫做父字头，一起说出示 父 z 头b父字头和我们以前学过的父字有什么不同？c 对，父字头写的时候要扁一点，看教师写（范写）我们把：父字在田字格的上半格。d 我们再来看爸的下面部分，请小朋友伸出手指，跟老师一起写，注意横写在横中线上。e 请小朋友打开课堂作业本，在田字格中把爸
6、字写一遍板书：爸 爸爸是一个词，后一个爸爸要读轻声，听老师读一遍请自己读一遍谁来大声念给大家听听？开火车读一读一齐读一遍4、板书：妈 谁会读？一齐读一遍妈是由哪两个字合成的？女我们把它叫做女字旁 出示 女 z png 一起说演示：妈左边是女字旁，右边是马，像这样由左右两部分合成有字是左右结构的字出示 左右 ji gu 齐说女字旁和女字在写法上有什么不同？请小朋友看老师写（范写）马字写得稍微大一点，竖在竖中线上，横在横中线上打开作业本把妈字写一遍板书：妈 a 我们已经会读爸爸了，这个词你会读吗？b 谁来试试？c 一起读一遍（三）、学课文：1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦！可爸爸总会抽出时间给
7、冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀！你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好）好是一个生字，请同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么结构？老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！好是什么结构？（好和妈一样也是左右结构，左边一个）2、这句话应该怎么读呢？先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好-齐读3、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？指名说板书 妈妈好你从哪里看出来？4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试-指名读-齐读-男女生对比读5、这是两句话，连起来应该怎么读呢？指名-齐读6、冬冬的爸爸，妈妈对冬冬多好啊！老师知道小朋友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们
8、，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱（板书）8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。谁来当小老师领着大家读一读？齐读一遍9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？先说给你同桌听听指名说11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。自由读-指名读-请同桌两个小朋友合作，每人读一句-齐读（四）、认识句子1、这就是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成
9、的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示jho。齐说2、数数看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句-齐读（五）、复习1、生字：出示生字卡，每字读一遍。2、这节课我们还学了两个偏旁，父和女，知道了像妈和好一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！写字教案写字教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。
10、2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。教学重难点：教学重难点：1、认识本课生字,会写要求写的字。2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。教学准备：教学准备：教师：本课的生字卡片、朗读带。学生：动手制作苹果图形生字卡片。教学时数：两课时。教学设计：教学设计：第一课时教学过程：一、板书课题，直接揭题1、教师板书课题。2、学生借助拼音自读课题3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。4、指名读课题。5、齐读课题。6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文老人与苹果树。二、自学生字1、出示要求，学生
11、自读课文，学习生字。2、检查生字的认读情况。3、教学学生无法自己拼读的生字。三、熟读课文，感知理解。1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。2、再次播放，学生跟着轻声读一读。3、学生试着读一读课文。4、同学之间互相读一读。5、指名读，其他评议。6、大家一起读一读。四、再读课文，理解内容。1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中
12、的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）5、指名反馈。6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？8、指名反馈，老师出示文中的句子。“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”9、理解上面的话。（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。（2）大家一起读一读这句话。（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）（5）指导有感情朗读这几句话。10、
13、读文，了解老人种树的原因。（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？（2）指名反馈。（3）集体读一读。（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。五、熟读课文，整体感知1、学生自由读课文。2、引导学生有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文。写字教案写字教案 篇篇 4 4教学过程教学过程:第一课时第一课时一、看图揭示课题一、看图揭示课题1、观察图一，说图意。相机板书。2、简介怀素。3、读题。二、初读指导二、初读指导1、教师范读。2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后
14、鼻音，三拼音等。4、课文共有几个自然段？5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。三、精读训练三、精读训练1、学习第一自然段。（1）指名读。（2）“好学上进”是什么意思？（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？2、朗读、背诵第一自然段。四、学习生字四、学习生字1、出示生字。2、自学生字。3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。第二课时第二课时一、复习一、复习背诵第一自然段。二、继续精读训练二、继续精读训练1、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？写字分三个步骤。“总是”一词。（4）朗读
15、、背诵第二自然段。2、学习第三自然段。（1）点名读第三自然段。（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？“写呀写呀”“日子一长”“竟”（3）朗读、背诵第三自然段。3、学习第四自然段。（1）齐读第四自然段。（2）“有名”是什么意思？（3）怀素为什么能成为有名的书法家？三、总结课文三、总结课文（略）四、朗读、背诵课文四、朗读、背诵课文五、学习生字五、学习生字1、出示生字：先 样 日 长 后 书2、自学生字。3、指导书写。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。六、课外活动六、课外活动人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。写字教案写字教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1、掌
16、握横撇、横钩的写法。2、正确、规范地书写含有横撇、横钩笔画的汉字。教学重点、难点：掌握横撇、横钩的写法。教学过程：一、复习写字姿势二、学习横撇、横钩的写法1、师边讲解边示范：横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：友 条 你 定2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？友：横短撇长，“又”捺向外伸展。条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。你：字形较方，左窄右宽。“尔”竖钩的竖部与撇头对正。定：字头较宽，中部较窄。下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。3、学生练习书写，教师巡回指导
17、，强调写字姿势。4、描一描，写一写岁 亮5、比一比，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。写字教案写字教案 篇篇 6 6教学时数：1 课时教学过程：一、导入新课一、导入新课1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。了解钢笔行书的特征：行书之称始于西晋卫恒四体绝书。张怀在书断中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正
18、体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭书谱说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格
19、。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方
20、面用得最多。笔势流动A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如丝宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合
21、乎草书的规范。用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣
22、味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。二、解决难点，指导书写二、解决难点，指导书写1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他字的书写三、自学其他字的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。四、作品展示四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结五、教学总结