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1、If you enter,you will live in peace and your ambitions will be fulfilled.If you retreat,you will live in peace and youwill be able to repair your failures.整合汇编简单易用（页眉可删）狮子和鹿教案狮子和鹿教案 3 3 篇篇狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 1 1教材分析：教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，
2、差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。设计理念：设计理念：1、根据特点，抓住特点。_是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解_的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理
3、，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理教学重点：教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点：教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程教学流程一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我
4、们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”(生齐读)师板书：角精美别致4、师：可小鹿对自己的腿不太满意出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(生齐读)师板书：腿太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”齐读，师板：差点送命狮口逃生6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课
5、文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致抱怨难看撒开挣脱狮口逃生3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。师：这只鹿啊，觉得很美丽的是(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是(自己的腿)。读读课文的2、3、4 自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?三、细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。出示：他不着急离开
6、了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”A、指名读。B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)D、指导朗读。师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)师：那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!D、齐读。师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就不喜欢了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”A、指
7、名读。B、你听懂小鹿的意思了吗?a 扣“唉”，读出小鹿的抱怨。b 抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。3、改变看法A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。)D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追
8、着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?出示鹿对着美丽的角说：“。”鹿对着细长有力的腿说：“。”I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生!”四、明白寓意，拓展推荐1、师：小鹿回到家
9、里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自伊索寓言，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、
10、能又感情地朗读课文。2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）3、体会故事中所讲述的道理。（难点）教学过程：教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”二、初读感知1、自由读思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。2、读后交流根据学生回答，理请_脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。思考：这是一只怎样的鹿。4、现在你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、出示：鹿所说的三句话。读好
11、鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。让学生在相互评价中提高朗读水平。4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。10、齐读第四段小鹿的话。11、可他后来却说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！12、这是因为让我们去看看当时危险的情形，自
12、己去读读 5、6 段。四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反馈3、出示：第六段 123 句。师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？预设：有力灵敏擅长跑步4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时（引读）5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角腿7、师引齐读第六段余下的部分。8、提炼寓意师：故事读到这儿，你想说点什么？9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。五、拓展1、出示画面小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什
13、么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？2、学生反馈读师总结（结合板书）师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。3、送你几句谚语：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，马不在高低。不挑担子不知重，不走长路不知远。大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 3 3学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学过程课前准备学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图
14、：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，展开联想教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用
15、看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延伸拓展教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。