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1、No matter what you do,do not rush to return,because sowing and harvesting are not in the same season,andthere is a period of time between them.We call it persistence.悉心整理助您一臂（页眉可删）师恩难忘教学教案汇总师恩难忘教学教案汇总师恩难忘教学案例师恩难忘教学案例师：在学习了著名作家刘绍棠写的 师恩难忘 这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文-我的班主任，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了
2、一件什么事？读了之后，你有什么想法？（老师出示例文，学生自读）生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。师：你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。生：（继续读例文）生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。师：这两句是从什么方面写冯老师的？生：这两句是从动作方面来写冯老师的。生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？师：这句话又是从什么方面来写的？生：神态方面写的。师：冯老师给你的印象深不深了？为
3、什么？生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。师：你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发：我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动、传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反应，也为突出所写人物的特点起一定的作用。点评：五年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物“活起来”，却认识不清了。好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再
4、说说写得细腻的、感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考，都得出了：要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时，一个动作、一个眼神，也会有意想不到的效果。五年级语文上册教案师恩难忘教学案例设计五年级语文上册教案师恩难忘教学案例设计教学重点：1学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。2在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。3学认生字 13 个，学写 10 个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年
5、树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。4仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。5学写摘录笔记。第一课时一、预习课文要求。1自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。二、导入新课。1板书课题，齐读课题。2根据你预习的情况说说课题的意思。3引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。1带着问题自读课文。2全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。四、指导认真阅读，深入理解课文。1分小组讨论自己在预习中遇到的问题。2小组汇报本组学习情况。3全班交流在小组内未解决的问题。4引导学生联系课文内容重点理解词语：