《2022年新改版教科版三年级上册科学全册知识点（经典版）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新改版教科版三年级上册科学全册知识点（经典版）.pdf（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新改版教科版三年级上册科学全册精品知识点第 一 单 元 水第1课水到哪去了1.水是一种液体，没有固定的形状,但有一定的体积。2.用湿布擦黑板，黑板过一会儿变干了，湿的手变干了，都是由于水慢慢变成了水蒸气飞散到了空气中,这种现象叫蒸发。3.水蒸发会吸收热量。4.常见的蒸发现象有水洼变干了,衣服晾干了,煮食物时水减少了等。5.在任何温度下,水都会蒸发。6.水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积，水蒸气和水是同一种物质,只是状态不同。7.水蒸气是无色透明、无味、看不见、摸不着的。8.无论下雨还是晴天，空气中都存在水蒸气。9.水有三种形态：液 态（水）、气 态（水蒸气）、固 态（冰）。10上匕较水和水
2、蒸气的相同点与不同点。看得见、摸得 透明、无色、没有气味、淆不见、着、液体 没有味道、会流动、有 着、气体11.取两杯等量的水，并在杯外壁上标出水位，甲杯杯口敞开，乙杯杯口用塑料薄膜封住，然后将它们同时放到同一个通风且向阳的位置。两天后，会观察到甲杯2中的水面位置低于水位线,乙杯中的水面位置基本不变。12.将透明的塑料盒倒扣在潮渥的地面上，放置一段时间，观察到盒子内部的侧面和底面上有小水滴,这是水蒸气遇冷凝结形成的。第 2 课水沸腾了1.不停地给杯子里的水加热，水会沸腾。2.水沸腾时，水中和水面上会冒出很多气泡，气泡里含有水蒸气。3.水沸腾时，水面上会看到很多“白气”，这不是水蒸气,是小水滴。
3、水蒸气是看不到的，我们能看到的“白气”和雾都不是水蒸气。/少 量“白气”管 上 无气泡冒出气泡逐渐变小沸腾前J 置 有 气 泡冒出气泡逐渐变大沸腾时4.水变成水蒸气后，体积会塑料袋大大增加。将套有塑料袋(被挤压过)的漏斗放漏斗在沸腾的水面下，塑料袋会鼓起来。5.通常，当水的温度升高到100C时,水会沸腾。6.水沸腾时，温度不变。7 温度计上的100C是以标准大气压下水沸腾时的温度为基础规定的。8.测量水温的方法(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底和壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液柱不再上升或下降时读数(测量连续变化的温度时除外)。3(5)读数时温度计丕
4、能离开被测的水。9.酒精灯的火焰从外向内依次为处焰、内焰和焰心。其中外焰温度最高，要用处1 0.酒精灯的使用方法(1)丕能用燃着的酒精灯点燃酒精灯其他酒精灯。(2)熄灭酒精灯时要用幻逋盖天(盖两次)，不能用嘴吹。(3)加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。第3课水结冰了1.如果一直让水的温度下降，当水的温度下降到强时，水开始结冰，结冰过程中水的温度丕变。2.水结冰后体积变大了,并由液态变成了固态。3.水结冰后，冰块会浮在水面上。水缸冻裂的原因是水结冰后体积变大。4.冰是固态的水,有一定的形状和体积。5.在做水结冰的实验时，在水面处做标记是为了便于观察水结冰后的体积
5、变化;在碎冰中加入食盐是为了降低冰的温度。/标记水面高度荏 彳 二约四分之一的清水开始结冰完全结冰第4课冰融化了1.如果给冰加热，当冰的温度达到些时，冰开始融化成水，由固体变成液体。2.冰融化成水，体积会减小。43.冰在融化过程中，要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。4.用吸管或者吹风机给冰块吹热气，可以加快冰的融化。5.其他条件相同时，冰融化的快慢与温度有关，温度越高融化得越快,温度越低融化得越慢。6.在相同条件下，冰激凌比冰块融化得更快一些。7.水、水蒸气和冰是同一种物质,都是水，只是状态不同。物品状态形状体积水蒸气气态没有固定的形状没有固定的形状没有固定的体积水液态有一
6、定的体积冰（雪、霜）固态有一定的形状有一定的体积8.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。（气态）水蒸气繇受年（固态）冰 J又 、二 二 水（液态）遇冷9.在做冰融化的实验时，在冰面处做标记是为了便于观察冰融化成水后的体积变化。可 标记冰冷6b冰z面高度热水5第5课 水 能 溶 解 多 少 物 质1.食 盐、红糖、白砂糖、小苏打、味精、食用碱等能溶解在水中。沙 子、石 头、木屑等不能溶解在水中。2.水能溶解一些物质，但水溶解物质的本领是有一定限度的。3.白糖完全溶解在水中后，这杯水上下一样甜。4.物质在水中可以溶解多少的能力称为物质的溶解能力。不同的物质在水中的溶解能
7、力是不 同 的,食 盐 在 水 中 的 溶 解 能 力 比小苏打要强一些。5.常温下，50毫 升 水 大 约 能 溶 解18克食盐、5克小苏打。6.当食盐加到第8份时出现沉淀，说明食盐能溶解7份;当 小 苏 打 加 到 第3份时出现沉淀，说 明小苏打能溶解2份。7.在 做“探索食盐和小苏打的溶解能力哪个更强”的实验时，除了两种物质不同外，其 他 条 件 都 要 相 同（水量相同，每份食盐和小苏打的质量也相同）。8.实验过程中，食盐或者小苏打要一份一份地加 入,直 到 不 能 溶 解 为 止。每次都要充分搅拌，且每次都要在完全溶解之后再倒入下份物质。第6课 加 快 溶 解1.物质在水中溶解的快慢
8、是亘以改变的。感冒冲剂估攵成颗粒状是为了加 快 溶 解。2.通过搅拌、提高水的温度和研 碎 的方法,能够加快食盐等物质在水中的溶解速6度。3.在做“探索温度与溶解快慢的关系”实验时，我们只能改变水的温度,要保持水量和盐量等条件相同,食盐要同时倒入不同温度的水中。4.在做“探索搅在与溶解快慢的关系”实验时，我们在一个烧杯中不断搅拌,另一个烧杯不搅拌;要保持水量、水温和盐量等条件相同，食盐要同时倒入水中。5.在做对比实验时，我们只能改变一个我们要对比的条件,控制其他条件相同。这种方法叫控制变量法。6.在日常生活中，为了加快物质溶解的速度，人们常把加快物质溶解的方法综合在一起运用。第 7 课混合与分
9、离1.我们把食盐和沙的混合物放入水中搅拌，利用水来分离食盐和沙，主要利用了食盐和沙在水中的溶解情况不同。过 滤 蒸 发2.沙子不能溶解在水中，我们可以用过滤的方法分离出水中的沙子。3.食盐能溶解在水中，但不会随水一起蒸发。我们不能用过滤的方法，但可以用蒸发的方法分离出水中的食盐。4 蒸发皿是加快蒸发的实验仪器。实验结束后一段时间内，实验仪器的温度仍较高，不要用手触碰,防止烫伤。5.蒸发食盐溶液实验中，要在水完全蒸发前熄灭火焰,用余温将白色颗粒一食盐慢慢烘干。分离后水变成水蒸气飞散到了空气中。76.木屑和铁屑混合在一起，我们可以用磁铁进行分离，也可以先倒入水中，把浮在水面的木屑分离出来，然后通过
10、过滤的方法得到铁屑。红豆和沙子混在一起，可以用筛网筛的方法分离。第8课它们发生了什么变化1.橡皮泥可以做成各种不同形状的物体，纸张被折叠、撕扯后形状不同了，但这些变化和水的物态变化一样，都还是原来的物质。捏、揉、拉O橡皮泥还是橡皮泥变成各种形状2.大部分物体具有热胀及缩的性质。3.将一个压瘪的乒乓球放在热水中，它会重新鼓起来，这是因为空气会热胀冷缩。第二单元空气第1课感受空气1.我们周围到处都有空气。当你把杯子中的水全部倒掉后，空气会充满杯子。2.传递空气时，要用密闭的容器将空气密封起来，防止空气泄漏。3.空气的特征:无色无味、容易泄漏、很 轻（但有质量）、可使袋子鼓起来（鼓起来的袋子摸起来很
11、软）、会流动等。4.物体可以分为固体、液体和气体三种类型。8（1）石头、沙子、木块等是固体，有一定的形状和体积。（2）水、牛奶、可乐等是液体，有一定的体积但没有固定的形状，会流动。（3）空气、水蒸气是气体，没有固定的形状和体积，会流动。第 2 课空气能占据空间吗1 .空气占据一定的空间。2 .为了方便观察水位变化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料）。3 .把杯子慢慢地竖直倒扣在水里,杯底的纸团没有湿，是因为空气占据空间。4 .如果在杯底扎一个小孔,再把杯子压入水中，水会将空气从小孔挤出杯子，最终纸团会变湿。5 .如果用打气筒从杯子底部向杯中打入一些空气，空气占据杯子的空间，能将水慢慢
12、挤出杯子。第 3 课压缩空气1 .空气占据的空间容易改变,水占据的空间不容易改变。2 .推动活塞压缩水时，很难推动说明水不易被压缩。推动活塞压缩空气时，可以推动到一定程度，说明空气容易被压缩但体积不能被压缩为0。3 .被压缩的空气有理性，被压缩的程度越大弹性越强。4 .空气可以认为是由很多空气微粒组成的。压缩空气时，体积变小是因为空气微粒的间隔变小了;扩张空气时，体积变大是因为空气微粒的间隔变大了。空气微粒的大小和数量都没有改变。95.空气压缩枪利用被压缩的空气产生的弹力把“子弹”发射出去。空气被压缩的程 度 越 大,“子弹”被发射得越远。6.压缩空气的应用:篮 球、足球、打气筒、打气喷雾器、
13、充气轮胎、充气城堡、充气坐垫等。第 4 课空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量。2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。3.简易天平可以用来研究空气是否有质量。使用前要先调节天平的平衡。4.天平一端放上充好气的皮球，另一端放上若干豆子，让天平达到平衡。取出皮球打 入1 0筒空气后放回天平,发现天平的皮球一端会下沉（失去平衡），这说明了空气有质量。向豆子一端继续增加豆子，当天平恢复平衡时候,打入 的10筒空气的质量等壬增加的豆子的质量。5.天平平衡时，如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平的皮球一端会上翘（失去平衡），这是因为空气有质量。6.做实验时，要用充
14、好气的皮球是因为瘪的皮球在充气后体积会增大,导致其所10受的空气浮力增大,从而影响对充入皮球中的空气质量的测量，产生较大的误差。第5课一袋空气的质量是多少1.调节天平的平衡时，要用回形针或者绿豆等轻小的物品来调整,不能使用小石头等太重的物品。2.当天平平衡时，一袋空气的质量等王回形针或绿豆等轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多,质量越大。3.与20筒空气质量相当的物品：4枚回形针、30粒绿豆、8粒黄豆。4.测量100筒空气的质量时，可以先测20筒空气的质量，然后通过简单的数学计算，算出这100筒空气的质量。5.比较100筒空气和同它质量相当的回形针、绿豆、黄豆等物品，我 们 发现100筒空气
15、的体积比所有的“质量参照物”都要大得多。这说明空气有质量但很轻。及 回形针“00筒、绿豆鹰 叁J黄豆比较空气和同它质量相当的物品。6.在接近地面处，1升空气（约2个500毫升空饮料瓶中的空气）的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。7.我们周围的空气很多，那么多空气的总质量是很大的。我们没有被空气压扁，是因为我们的身体已经适应了这种环境。第6课 我 们 来 做“热气球”1.空气受热后体积会变大,热空气比同体积的冷空气轻，会上升。空气变冷后体1 1积缩 小,会下降。2.做“热气球”模拟实验时，塑料袋中原来的冷空气通过加热变成了热空气，热空气上升带着塑料袋上升到空中。之后，塑料袋内的热空气逐
16、渐变冷，冷空气不会上升，导致塑料袋因为自身重量慢慢飘落。3.做“热气球”模拟实验时，纸筒下面留一个缺口的目的是让空气进入纸筒帮助燃烧。4.做“热气球”模拟实验时，加热前，塑料袋是瘪的、凉的；加热后，塑料袋会慢慢鼓起来,空气慢慢变热，会产生一种向上托的力。5.孔明灯是利用热空气会上升的原理制作的。6.孔明灯存在严重的火火隐患，尽量不要燃放孔明灯。7.热空气会上升的原理在生活中的应用有热气球、孔明灯、走马灯、抽油烟机在炉灶上面、暖气片在房间下面而空调在房间上面等。第 7 课风的成因1.我们可以用扇扇子、开风扇等方式制造“风”。2.做风的模拟实验时，将点燃的蚊香放在进风口(下方圆孔)，小纸条放在出风
17、口(上方圆孔)，都是为了更好地观察到风。3.做风的模拟实验时的现象(1)未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟竖直上升,小纸条不动。(2)点燃蜡烛时，蚊香产生的烟进入纸盒,胃后未点燃的蜡烛小纸条晃动。条点燃的蜡烛124.做风的模拟实验时，点燃蜡烛加热周围的空气，由于热空气会上升，热空气会从出风口流出，周围的空气补充进盒子，空气就流动起来形成了风。-岭热空气上升/I,冷空气补充令妄气减少咨加.5.大自然的风主要是由于各地温度高低不同，导致冷热不同的空气流动起来而形成的。第 8 课 空气和我们的生活1.我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.在空中、地下和水中都有空气的踪迹。3.动物、植物和我
18、们都离不开空气。4.人们可以利用风来发电，而龙卷风等自然灾害有时会给人们带来重大损失，所以说风有利也有弊。5.空气可以帮助燃烧。6.对比空气、水和石头的特征物体能否占据空间能否被压缩是否有质量是否会流动空气能能是是水台匕否是是石头台匕否是是7.空气的特征和作用13第三单元天气第 1 课我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能丕一样。2.天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。3.我们的地球被一层厚厚的空气包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。4.天气总是在不断地变化,有时十分迅速，有时比较缓慢。5.
19、天气跟我们的生活息息相关。台风、暴雨等恶劣天气可能给我们带来灾难。6.科学家利用工具观测天气、发现规律,告诉我们天气可能发生什么样的变化。7.制作天气旦历是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。8.通过数十年如一日的观测，我国著名气象学家里桢总结了现代物候的特征，为防灾减灾和国家建设提供了基本依据。第 2 课认识气温计1.太阳可以使地球变热。2.温度是观察和记录天气的重要内容，常用的温度单位是摄氏度,用符号C 表示。3 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计,又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温让。144 .我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。5 .气温
20、计由单位符号、刻度、液柱、液泡等部分组成。6 .气温计上的刻度(1)1 大格表示1 0,1 大格分为1 0 小格，1 小格表示(2)0 以上，越往上数字越大,表示的温度越高:0 以下,越往下数字越大,表示的温度越低。7 .气温计的读数方法(1)判断温度在0 的上方还是下方。液柱液泡单位符号刻度气温计(2)数出液柱顶端与0 相距的格数。(3)将前两步的结果组合起来。_三三三-三一-三-三ooO321写作：1 8ct写作：-6 也读作：十八摄.氏度读作：零下六摄氏度8 .各种温度计的结构和功能是有区别的，不同温度计之间不能混用。9.天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，凭感觉判断温度是不准确的,
21、我们可以用气温计更隹确地测量气温。第 3 课测量气温1.气温计的使用方法(1)放在阳光照射不到且空气流通的地方。(2)悬挂在空气中。(3)保持干燥。15（4）让视线和液柱顶端保持齐壬。（5）示数稳定后再读取。2.选择一天中的五个时间点测量气温，将数据绘制成柱状图。柱状图可以更加直观、形象地展示天气的变化规律。3白天的气温一般是先升高后降低。4.天气预报通常会报一天（2 4 小时）内的最高气温和最低气温。最高气温是指一天内气温的最高值，一般出现在下午2 到 3 时,最低气温是指一天内气温的最低值，一般出现在清晨日出前。第 4 课测量降水量1 .降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。2 .地球上
22、的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨,再回到地球表面。3 .制作简易雨量器（1）选择直筒透明的杯子。（2）在杯子外壁贴上刻度条（从 2 0 底部贴起，以毫米为单位）。刻简易雨量器度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐。（3）刻度条外面贴上透明胶带，用来防水。4 .降雨量可以用画量量来测量，降雨量的单位是毫米。5 .用简易雨量器测降雨量时要将雨量器水壬放置，待液面稳定后再读数。读数时16视线要与液面平行。读数时要加上单位“毫米”。注意不要让雨量器内的雨水溢出。6.降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小无关，雨量器测的是雨水在雨量器中的高度。月 ）、装得少!7.通常根据一个地方24小时降雨量的多少来确
23、定降雨量的等级。24小时降雨量等级标准8.要测量一场雪或者冰雹的降水量，可以把雨量器中的雪或者冰雹融化后进行测量。第5课观测风1.风是看不见摸不着的，我们可以通过地面物体的变化来感知风。2.观测风的时候，我们主要观测风速和风向。3.风速是空气流动的快慢。我们可以用风旗将风速分为三个等级。17风旗的情况r风旗不动风旗微动风旗展开飘动风速无风微风大风等级0级i级2级4.我们可以用风旗、风向袋和风向标来判断风向。风向与风旗或风向袋飘动方向相反,风 向 与 风向标箭头指向一致。西 东风旗5.风向是风吹来的方向，通常用八个方位来描述。如北风是由北面吹过来的风,东南风是由东南方向吹过来的风。南6.“蒲福风
24、力等级表”将风速分为 0K，共 个 等 级。第6课观察云1.根据云量的多少，天气可以分为晴、多云和阴。2.小水滴或小冰晶非常轻,可以浮在空气中，这就形成了云。183.天空中的云主要有三种形态：大团、堆积的云一一积云，均匀成层、灰色似雾的云一一层云，纤维、羽毛状的云一一卷云。4.天空中阳光明媚，只有少量的云,记录为晴天;空中云比较多,有时可以看到太阳，记录为多云;云多而密,看不到太阳，记录为限。5.我们可以用适当的符号记录一天的云量。晴 多云 阴第7课整理我们的天气日历1.对天气日历中记录的信息进行整理和分析，可以帮助我们认识天气,了解天气变化的一些规律。2.天气日历中我们一般要注明旦期、气温、
25、降水量、云量、风速和风向等信息。3.气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。（气候长期；天气短期）第8课天气预报是怎样制作出来的1.未来的天气状况是能够预测的，但天气预报不是完全准确的。2.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。3.制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商发布天气预报。19常用的天气符号)超级计算机进行计算气象员分析/国白醍预报员讨论发布和传播米晴中雨也共大雪雷阵雨多云-阴一小雨厂、/大雨暴雨冰雹,4:!会关系关雨夹雪小雪中雪=-匚=_=nLJS雾霜冻沙尘暴20【教材简析】本课是六年级下册 宇宙单元的第1课。本课的教学内容
26、隶属于小学科学课程标 准1341中的“知道太阳是太阳系的中心”。在前面的学习中，学生已经学习了日、地、月系统，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。教科书探索板块中主要安排了三个活动。第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。【学生分析】通过之前的学习，学生对日、地、月系统已有一定的认识，在本课中，学生需要通过收集资料的方式进一步了
27、解太阳及太阳系。所以学生需要有较强的证据意识，并在整个学习过程中学会如何提取关键材料来构建太阳系的概念。由于学生对太阳系的认识程度不同，教师需要根据学生的前概念情况及教学条件，提供充足的资料辅助学生完成本课的学习。【教学目标】科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。21科学态度目标认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。【教学重难
28、点】重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。难点：学会从收集、处理、完善信息的科学学习过程中认识太阳系。【教学准备】为学生准备：太阳系的基本资料单、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.看图引入。教师出示日、地、月系统图，与学生一起回顾日、地、月系统的相对运动关系和主要特点。明确：太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。2.导入问题。教师提问：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”预设：除此之外，太阳系中还有水星、金星、火星、木星、土星等天体设计意图：通过日、地、月系统的回顾抛出问题，唤醒学生对太阳系的原有认知,引发学生对于太阳系的大小、空间等
29、问题的思考，为学生全面认识太阳系奠定基22础。二、探索1.画一画你知道的太阳系。(1)出示学生活动手册，学生以小组为单位开展讨论和交流。(2)说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如：天体应该如何来表示？应该画在什么位？(3)完成记录后，与其他同学交流。2.了解太阳。(1)出示太阳资料单，学生进行阅读。资料单上可包含太阳的质量、大小、构造、演化、太阳活动等基本资料。(2)学生对资料进行筛选和整理，提取相关数据信息，进一步了解太阳活动对地球的影响。(3)教师根据学生提取的信息，归纳总结并板书太阳的基本信息。3.了解太阳系大家庭中的其他天体。学生根据记录汇报自己所知道的太阳系中的天体，并对这些天体
30、进行简单的分类。有些天体可以直接观察到，如月球、木星、金星等；有些天体比较小或者距离地球比较远，需要借助天文望远镜才能更好地观察，教师可以出示它们的图片或视频资料。设计意图：通过第一、第二个活动，学生可以经历对太阳系的信息收集、筛选、提取、加工过程，能充分了解太阳系；第三个活动引导学生用肉眼观察看得见的天体以及借用工具观察距离很远的天体，启发学生对天体的相对大小、与地球的相对距离等问题进行初步的思考。23三、研讨1.交流和分享自己所画的太阳系大家庭中都有哪些天体。2.说说这些天体的相对大小、形状、轨道、颜色等特征。预设：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星,太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。设计意图：通过研讨的两个问题，学生将会认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并且学生将更加全面了解这些天体的各种特征。四、拓展1.出示彗星的相关资料，展示彗星绕太阳运转的轨道。2.介绍太阳系的边界和范畴，让学生认识到太阳系整个系统的空间概念。设计意图：彗星是一种在扁长轨道上绕太阳运行的天体，认识彗星的运转轨道旨在让学生对太阳系的空间概念有一个大概的感知。24